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我认为主要从成绩变化的幅度才能考察效果。单一的成绩表与效果没太多的关系。

我认可“用最短的时间得到相同效果的老师才是优秀的！”，如果你用题海战术得到好的数字成绩，但是你付出的是孩子被压抑的自主能动，关系到他以后的人生学习，牺牲了孩子的创新天赋，你会心安吗？孩子的成绩是很难用几张试卷上的阿拉伯数字体现的！因此教学效果的好坏要看成绩时请结合老师的施教时间来分析！还有就是请把成绩立体化，不要变成那几个数字！要兼顾学生对老师的情感，对课堂活动的参与喜欢程度，固然这些也会影响那些成绩表格上的数字。

温白开水

看到你提出的问题，对于作为教师一枚的我触动很大，人们常说“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。我从事教学工作二十几年，考试既是每位教师衡量学生学习情况一种有效手段，也是学校通过学生的成绩来衡量教师教学能力的一种方法，所以它具有双向衡量的功能。

很多教师在考试结束后，对考试结果处理过于简单化，只注重对学生成绩的排名和统计各分数段学生的人数，这样一切抛开试题看分数都是在耍流氓，考试考的不只是学生的掌握水平，还反映出教师的教学水平，所以我们必须要充分地发挥考试成绩的作用，挖掘考试成绩背后隐含的信息。及时有效地进行教学质量分析，是对教学工作进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步工作方案的过程，不断调整教学改革方向的过程。

那么，如何通过学生成绩有效分析教学效果？下面谈谈我的一些经验，希望对你有所帮助。

一、学生自我分析：

1.答题情况分析。

每位学生应该对试卷答题情况进行分析，找出错误和失分的原因，原因包括知识没有融会贯通、公式概念记错、审题不细、考虑不周、粗心计算、书写不规范、没有思路等。

2.考试成绩原因分析。

知识掌握不够牢固，考试时间不足、考试紧张、考试策略的失误、答题时间分配不合理等。

二、教师自我分析。

1.看平均分：

如果考生平均分低于年段其他班级，则反映了全体学生掌握知识不牢固，要反思自己课堂教学水平问题或者自己教学管理问题。

2.看高分人数：

一般来说，平行的班级，那些智力较好的学生发展基础是相等的，如果本班最高分与其它班有超过5分的差距，在排除学生失误的前提下就要反思自己教学中是否题目讲的不够深，没有充分开发优秀学生的潜力。

3.看低分人数：

如果自己班级学生低分人数较多，要分析造成原因是自己教学进度过快，学生没有很好消化，或者是自己不关注学困生导致学生从思想上放弃学习。

4.看分数段人数：

可以看出本班各个层面上学生的发展情况。还可以对比其它班级分数段分布情况，针对不同层次学生分别查找问题。

5.看学生成绩：

（1）纵向比较：分析学生自己成绩的走向，相对于上一次成绩，在班级里的名次是否有进步？

（2）横向比较：把学生成绩与全年段、全地区、全市进行比较。

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要通过学生成绩有效分析教学效果，可以根据分析的对象分为两种情况:

第一种情况，可能是家庭分析或某老师的特别分析，分析的对象就是针对某个学生，这时就用比较法就可以。也就是把这次的成绩与上次的成绩作比较，看是进步还是落后，根据两次考试的分数差就基本清楚了。

第二种情况，那就是针对一个群体。可能是一个班级、一个年级甚至更广的范围。这时就用图表分析法。先计算各个分数段所占的比例，比如满分100分所占的比例，成绩90－100分所占的比例等都计算出来，然后根据计算结果或画图，或列表，通过图表就很清楚这次的教学效果了。

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怎么通过学生成绩分析教学效果！

首先需要知道几个关键指标：平均值，中位数，方差，极差。

『平均值』

这个是反映你班上学生的整体水平，但是如果单独考虑这个指标去分析教学效果，那可能不合理，会存在被平均的现象，比如我和马云平均起来，我也是百亿级的富豪，潘长江和姚明平均起来潘长江也很高。所以要想准确评估教学效果就得结合其他指标。

『方差』

反映了班级学生成绩的波动大不大，如果平均成绩高，而方差较小，即波动不大，那么教学效果就是非常好的，当然如果波动太大，那可能就会出现被平均的同学了，这时候说明教学效果还有改进空间。

『中位数和极差』

中位数结合极差也是个非常好的分析教学效果的方式，如果极差不大，即班上最低分和最高分相差不大，而中位数较低，说明教学效果不佳，有改进空间，相反，则说明教学效果可以，这个方式的好处在于分析简单，比上面的方式分析起来容易不少，没有那么复杂。

既然分析出了教学效果，那么针对教学效果的好坏就要有配套的措施，包括两点:

第一、教学效果好，由什么因素导致的，老师教学的趣味性、老师与学生的亲近程度等等。

根据这些因素进一步分析，得出影响学生学习效果的因素，加以提炼，精细化，然后形成固定的特色教学模式，以提高教学效果。

第二、教学效果不好，同样是分析各个因素。

对于教学效果不好的情况同样可以进行总结教学经验，以给后续教学效果改进提供依据。

总的来说，通过学习成绩分析教学效果方法有很多，也有很多指标可以考量，但是主要还是要找出影响教学效果的因素，这样分析出来的结果才有价值。而分析结果，通过上述几个指标就可以基本分享清楚了。

经济观点

每次考试，基本各科老师都会分析自己班级的成绩，然后找学生谈话，聊聊这段时间的学习情况，当然班主任也是最忙的，所有学生的起伏都要注意到。

那么，作为老师怎样通过学生成绩有效分析教学效果呢？

以下是只是我的建议

首先，多次分析。学生学习好不好不是一次成绩决定的，老师的教学效果同样也不是一次定乾坤的。老师把一次成绩作小的分析，然后把一个月的成绩做一次总的教学效果分析，这样尽量避免了学生发挥失常或者超长造成教学效果分析不到位的偶然性。

其次，学生分层，成绩分层。

再其次，就是平常学生表现。成绩是直接体现老师教学效果的，而学生平时在课堂表现是间接体现老师教学效果的。学生在课堂是否热情？是否积极答题？

最后，我知道通过学生成绩分析老师教学效果比较困难，也是纠结大部分老师的一个问题，因为通过成绩只能了解大概，很难做到分析准确。

千人醉

用成绩有效分析学习效果，主要方法建议：

1、分析学生的最高分，最低分，平均分，是否在正常合理范围，同时，把每道题错误的学生人数做统计，再根据平时学生课堂和作业表现，分析属于智力因素还是非智力因素。

2，对于那些并非难点的错题，如果学生普遍错误，就可能存在老师教授方式不当或者重点不突出的问题。

晓喻说事

其实这个问题很简单，的确，教学效果是从学生的成绩当中可以直接反映的。假如班级人数一定的前提下，衡量教学效果最直接的就是班级成绩优中差的一个比例，我想这个作为一个教师是很明白的。但是，这也只是一个相对的，不能绝对化，衡量教学效果成绩只能作为参考，其实还跟教科书是否符合学生实际可接受能力有关，或者跟学生突然接受新知识的接受能力有关，如果教科书的编排内容远远超过实际年龄的可接受性，那么即使教学能力再好的老师其实也很难弄出教学效果。还有一种问题是学生对新知识有一个接受过程，这个过程有时候有点长，这时候教学也要考虑学生实际情况，欲速则不达，可能很长时间都未必出效果甚至停滞不前，这是知识学习规律，所以在教学中也不能出现揠苗助长的行为，教师也不能因为苗不长因此而否定苗的慢速成长。

關鍵字: 效果 题海战术 教育