思恩傳說
大家對裸課怎麼看？怎麼操作
一、裸課的理解
我對裸課的理解跟發起問題的老師差不多。裸課僅藉助黑板、粉筆等（或電子白板）最樸素的道具進行上課。
二、裸課的誤區
有人把裸課跟無準備上課、無教案上課混淆，這是兩個不同的概念。
三、裸課的最高境界
只借助粉筆、黑板，不看教材、不看教案、不需要直尺，圓滿完成一堂課。大學時候的一個老教授，偶爾能達到這個境界，那是我永遠的偶像。更牛的是，他還能指揮我們翻到多少頁，讀那一行的定義；做多少頁的哪一道題。
四、裸課現象辨析
隨著這些年，公開課演變成了表演課、觀摩課演變成了排練課，理性的呼聲和思考正在呼喚教育的迴歸！
教育不需要花裡胡哨，至少不應該常態化的表演形式！大道至簡，大巧不工！
五、裸課帶給學生的好處
放下浮躁，收起華麗，教師手把手的教的樸實；學生學一步步的學的紮實、踏實！
六、教師如何做
首先，不需要每次課都裸課。總有更適合用多媒體信息技術的。如果以前很少裸課，那麼建議有詳細的教案，備課充分一些，再充分一些。
其次，上裸課應該是每個老師基本功，師範實習的時候，考編面試的時候，都是裸課。平時注重對基本功的練習。側重粉筆字和板書設計。
再次，要有自信，很多人說，大師上小課，所以敢裸。小師上小課，只要準備的足夠充分，裸一下又如何？
最後，有了足夠的裸課經驗、對內容足夠嫻熟、足夠自信後，衝擊一次，裸課的最高境界又何妨？學生們會崇拜死你！對你以後的教學會是巨大的助力。
湖邊老葫蘆
實話說，我現在絕大多數課都屬於裸課。
我理解的裸課，是指一人一板一筆，可選資源有教材、教輔、教案，在這方面做得最好的網紅老師是李永樂老師，在B站或西瓜視頻上都能看到他的視頻課，畫面中，也就一塊黑板、一支粉筆、一個人，手中也沒拿教案之類的東西，然後一節課講下來，十分精彩！
其實在網絡教學中也可以有裸課，例如在希沃雲課堂中，不用提前把題目打上去，僅僅一塊白色背景，黑色的筆，和黑板粉筆效果一樣，多用於作業講評課。題目在學生端都有，已經批改過，因此不用再抄題目，但板演過程要寫清楚，尤其是思維形成過程。
裸課對教師的要求主要是教學基本功，對教材理解要深，所有教材中的內容要了然於胸，所有學生學情瞭如指掌，教材教法遊刃有餘，可以說，只有優秀的教師才能將裸課上好。
裸課對學生的要求主要是求學意志，學習驅動很強的學生，在裸課中收穫更大，沒有花裡胡哨的東西分散注意力，在網上也沒有愛講話的同桌影響自己，學習效果特別好。
建議以後的公開課教學比賽，也採用這種形式，賽前60分鐘抽籤決定課題，然後備課，學生也不提前通知，臨時抽籤決定班級，教室內用攝像頭直播給評委，避免評委干擾課堂，然後網絡打分評價課堂中教師表現，由班級原授課教師進行作業批改判定學生學習效果。
類似於雙盲實驗，即授課教師與原班級教師互不知情，保證對學生效果的評價更客觀。
愛數學做數學
其實裸課的效果最好。
目前還是有很多學校在上裸課的，我念本科的時候，我們學校的高數、大學物理都是上的裸課。
在我看來用粉筆在黑板上去寫，對老師來說是一種挑戰，因為很多老師的字寫的真的不好看，板書不行。
同時也要求老師做充足的準備，對知識結構非常熟悉，對本節課的內容也要了然於心。
其實對學生來講，上裸課的話，精力更容易集中。
因為大多數學生會盯著老師的粉筆，跟著老師走。
有的時候學生還要上黑板上去做題，這個交互感更強一些。
不好的點就在於粉筆灰太大了，對身體不好。
老師和學生可以裸課與電子屏之間找一個平衡，畢竟學生學到東西才是硬道理。
王千夜
裸課不代表不備課不認真講的不好孩子學不會，裸婚的基礎是愛，裸課的基礎是知識的儲備，是對教材的深入理解，是對自己的自信。我認識好多老師，他們可以空手上講臺，按照教案要求，完美的從第一分鐘講到第45分鐘，內容充實邏輯清楚，壓著下課鈴聲講完最後一個字，學生們還意猶未盡。也見過一些老師，準備充分，ppt製作精美，各種動畫效果琳琅滿目，全程背書，學生在臺下睡眼惺忪百無聊賴！技術只是一種輔助手段，關鍵還在於怎麼用好用對地方！
業好即安
要想回答這個問題，要了解什麼是“裸課”？關於“裸課”有兩種說法:一種是“一支粉筆，一本書，一張嘴，一塊黑板進行的課堂教學”，另一種是指“公開課不事先磨課，直接去上”。
今天只談談第一種情況，它是相對於使用現代化教學手段輔助教學的課堂的。使用現代化教學手段進行課堂教學的優勢是顯然的:為學生提供了豐富的學習資源；使教學內容形象明瞭，優化教學過程；手段靈活多樣，克服了傳統教學的時空限制；課堂容量大大增加，豐富了教學內容。所以平時教學中應該熟練運用這些手段。但是現在有些老師過於依賴它了，甚至停電了，就不會上課。
我認為老師應該熟練掌握、運用現代化教學手段，更能上好“裸課”。
無論那一種教學形式教師都應該做到目標明確，內容正確，方法得當，語言清晰，組織得好。所以要做到以下幾點:
一、認真鑽研教材，知道教什麼，怎麼教；教學重點是什麼，怎麼把握；教學難點在哪裡，怎麼突破，最後達到什麼目的。
二、更新教學觀念，教師應該由指揮者變為與學生共同參與、共同學習，在教學過程中要創設和諧的教學氛圍，讓學生敢於交流，敢於質疑。
初中數學田老師
大家對“裸課”怎麼看，怎麼操作？
關於“裸課”，目前在學術領域沒有專門的定義，各種觀點繽紛呈現，褒貶不一。主要觀點有兩種：
第一種觀點類似於你說的“一人、一筆、一板、一群人”組成的課。這種課是靠教師的學識修養作支撐,用口頭語言對所及事物作形象描述,啟發、激活學生來自生活的感悟和體驗，使學生的思維走向深度。這種“裸課”避免有的教師過於依賴多媒體教學支撐課堂教學，能很好的體現教師的自身專業素養和駕馭課堂能力。我認為這種“裸課”更適合於賽教，我省的教學能手選拔賽，省教育廳、人力資源和社會保障廳明確要求參評教師不能攜帶任何教學資料和電子設備（提前15分鐘隨機抽課後到指定備課室備課，備課室提供教材、不連網的裸電腦和“裸U”盤）。這就預示著每一位參評教師必須熟悉課程標準，摸透教材；精通教法，瞭解學生；限時內能撰寫好教案，能進行相關答辯和順利上課。要做到這一切，必須要經過長期的刻苦訓練和不斷的學習，具有真才實學才能有成功的基礎。
第二種觀點認為“裸課”是無包裝的教學課，即無需花很大精力打磨和修改的課,也就是如何利用最少的教學資源、最低的成本,獲得最大化的教學效益。這種觀點主張使用有限的資源――多媒體、課本、示範作品、創作工具材料,在有限的時間內利用教師自身的專業技能、實踐經驗備出實用於常態教學的課。
我們應如何操作呢？我個人覺得應該摒棄那種過分包裝，過分費時費力打造的花裡胡哨的、中看不中用的作秀課。也不要強調是否“裸”與“不裸”，我們常說教無定法，貴在得法。適合“裸上”就裸上，適合用多媒體輔助就採用多媒體輔助，像如口頭不能足以表達所教的內容,使用多媒體影像資料,更能反映知識的本質。如化學課中“微觀世界”部分,用動畫模擬微觀粒子運動,在上課時展示給學生,要比單靠口講形象得多。
總之，我們要大道至簡，追求簡單實用的常態課堂教學藝術。應該加大對優秀常態課的研究和推廣，把評價的目光轉向真正具有實效性的常態課上來，這樣的活動才會讓教師和學生受益。
萬物皆化學
不懂教育，愛整新詞。祼課，嚇我一跳，我還以為師生都不穿衣服上課呢，哈哈。
不用投影和白板電腦，不播課件，老師也不用擴音器，只用粉筆，口講手寫，多少年都是這樣的啊。活躍在各行業中我國的著名學者都是這樣的課堂培養出來的，有什麼不好?
不過，教育還是應該與時俱進。就如同你明明有了火柴，你卻硬要鑽木取火，認為那樣才符合傳統，你說好嗎？
朔風匹馬
我首先表明自己的觀點：裸課的方式雖過時，但教學效果好。裸課對上課教師要求高！
一、老師要有一手出神入化的粉筆字
我們小時候上學，沒有多媒體，就是老師、一本書、一支粉筆，但我們聽得津津有味。我們最喜歡老師寫得一手好粉筆字。那時，老師的穿著樸素，但寫字認真，每個字的起筆、收筆都很有架勢。字的結構也規範美觀。沒有直尺，但老師們寫下的字行款整潔、字體娟秀，常常讓我們下課偷偷用指頭描字。
二、老師要有一手爐火純青的畫圖工
我們中學課堂上，常見戴著厚厚鏡片的數學男教師，隨手拿起圓規，眼睛一睜一閉，一個圓從天而降，隨手作輔助線，不知什麼原因總是那麼直，好像老師眼中有一把無形的三角尺。我們同學下課拿三角尺量過，真的是筆直筆直的。就在這爐火純青的畫圖中，難題巧解，讓我們腦洞大開！數學題從不覺得難！
三、老師要有一手得心應手的純手工
我們最驚歎的是老師只用粉筆、拇指、手腕，輕輕一旋，一個地球出現了。隨著粉筆，我們的眼光在赤道、南北迴歸上跳躍。
四、彩色，就是難點，就是重點
那時，老師喜歡用不同顏色的粉筆標準難點、重點，寫好後，用教棒在黑板上敲敲說：“這要注意——”“這種題型每次必考——”“看看，我打了3顆紅五角星，重點的重點！”
今天，我們在感謝時代賦予孩子們少吃粉筆灰的同時，總覺得缺了點什麼？那時，裸課的老師上課時每一筆、每一畫、每一句都浸潤著老師們的心血！
教育一畝三分地
看了很多人的回覆，我認為：
裸課形式上就是一人一筆一板，沒有太多的其他支撐，單憑講解就能講解和傳授知識。
究其原因：本來課堂就是一人一筆一板進行講解，當初90年代有幻燈片用（光學的並非電子的），2000年以後逐漸有語音、電子化、觸摸屏。2010年以後逐漸有一體化的聯網多媒體教室，知識傳遞的方式更加豐富更加生動。這條路是沒有問題的。但為什麼有提倡裸課呢？手段更豐富，方式更多樣化能夠是知識傳遞更生動，生動化的過程不可避免的降低同一單位時間內知識的密度。這個迴歸其實一個方面是對知識密度的要求，另一個方面是對教師的要求，填鴨式是另外一個極端，但這種方式的知識密度卻是比較高的。
所以我認為裸課講的是兩種方式
1、適當減少形式，迴歸知識傳授本身。理論型的知識應當以講解為主，輔助以專門的體驗式的時間。這樣可以提升效率和知識密度。
2、對知識傳授者而言，如果能做到不準備直接講那證明了講解者本身的知識儲備和理解能力。
結合以上其實裸課本身是要提升知識密度，這個前提下用什麼形式都是可以的，沒有必要一定是迴歸最原始的方式。另外就是對教師的要求了，要求知識傳授者的儲備和沉澱要夠，大部分內容基本做到上臺就講。
井中閱
一切看效果。
