揚璐
很高興回答您的問題:
我是用唱誦的方式教孩子古詩詞。
1、唐代以前的詩是【古體詩】唐代以後的詩是【近體詩】，近體詩有嚴格的韻律，分為“起承轉合”。
2、首先先帶孩子誦讀一遍，然後教給孩子哪個字是【入聲字】，因為入聲字的讀音更加短促有力，在詩文中表達的意思不同。
3、入聲字和生僻字都認識之後，給孩子介紹一下作者，分別從年代、歷史背景、人物性格、後人評價、作詩的背景、當時的地理情況和人文。
4、教給孩子每一句的意思，把每一句詩都想象成一幅畫（小學的詩都比較好理解），告訴孩子詩人當時的情感是怎樣的。
5、跟孩子在一起帶著感情“誦讀”幾遍，並且估計孩子帶著情感和動作。
6、跟孩子一起唱誦詩詞，先學家長的語調唱，慢慢鼓勵孩子用自己的語調吟誦，每一首都表達詩人獨特的情感，可以加上動作，
總結:漢語有自己獨特的韻律，可以說在作詩之前先有的韻律，讓孩子理解意思的情況下吟誦詩詞，體會詩中意境，讓孩子不僅僅是會背誦幾首詩，更是通過詩詞提升孩子的文學素養。
123正能量
簡要分享我之前的一篇經驗。
簡單的說，跳出古詩學古詩，綜合利用多種思考方式，將歷史、地理、美術、數學等因素組合起來。
因原文較長，給出鏈接：
杜甫《聞官軍收復河南河北》
https://www.toutiao.com/i6796974944937837059/
相關的幾篇文章：
陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
此外還有針對一年級和二年級課本里涉及的古詩的學習背誦經驗。
史鑑人生
自學古體詩歌五年，偶有拙句。教小朋友還是教的起的。
首先個人建議十二歲以下小孩不易學寫古詩，古詩看似簡單，如數學一樣，有很成熟的邏輯性。當然有有人說駱賓王據說詠鵝就是他七歲所作，杜甫九歲能吟，其實是怕都有水分。作詩一般要能通，比如押韻，對仗，格律詩字數。這些其實都是基本，語句要能通，就如王步高老師講的，你寫一句話至少要有出處，或能讀通，不要自己造詞造句，只有你自己知道什麼意思那不行。小孩思維不成熟很難注意這些(其實很多大人也犯這個錯誤)
1.小孩先背詩，和古人一樣，先背。你要教一首詩給他，至少要讓他記熟了才好教他，1.把韻腳點出。2.儘量先教五律，個別律絕，因為可以點出簡單的對仗字詞。如:
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
白對黃，日對河，依對入，山對海，盡對流。
欲窮對更上，一層對千里，這首流水對就不要教了，應該也教不會。不建議教靜夜思。
靜夜思
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
這首為什麼不對賬還水平高呢，因為這首有名篇詩歌共同的特點(暫不話下)
3.十二歲以前不建議背太多，有個二十首就不錯了，只讀王維，杜甫，的五律，注意中間兩聯即可。十二歲以後，拿出平水韻，教會格律失粘，模仿著作詩，作不好沒關係，一週一首，別怕不倫不類，不古不今。句子太白不是一兩年就能做好的，白也未必就是壞事，李清照就不用生字。只要能通就行。
4.等入門了就是交流了，該注意詩歌立意，結構了，如何收尾，收尾很重要，特別是剛開始都不會收，容易寫出十句十幾句，沒關係不要標註律詩等字眼就行，就當古詩看。
5.幾年以後可以學習七律，絕句，其實絕句最難，這時你會發現，五律，七律，五絕，七絕，都不容易，能有一兩個拿得出手的句子就知足了。
6.最後一步可以學習唐以前的古體，歌行，漢賦，不諱格律作詩盡抒胸臆，暢所欲為，追求但令縱意存高尚的真正詩人境界。
3.30.11.05
覚岸
小學教材裡的古詩，尤其是一二年級的選材都是通俗易懂的古詩詞。
小學生學古詩不必糾結於能否逐字逐句的理解。
古詩的意境，如果被直白的翻譯出來，就失去了美感。
小學生學古詩應該更注重培養對詩的“感悟”和“韻律感”
有句話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”
個人覺得可以“出詩入畫”。小學教材中的古詩大多讀起來很容易在腦海中勾勒出一幅畫。一首寫景的詩如果用筆畫出來，可以更好的幫助孩子理解詩詞的意境，“出詩入畫，由畫讀詩”。
更好的方式就是在生活中感受。
舉個例子
王二少幼兒園時，我教他背了一段“笠翁對韻”
有一天傍晚，我倆在河壩上散步，迎著西邊紅紅的晚霞，他突然就說出了一句“雨霽晚霞紅”
說實話，當時很驚喜，很意外
所以，不要小瞧孩子的感悟能力！
帶他感受詩詞的魅力，讓他感受生活中處處有詩詞
王二少上一年級
如何教小學生賞析古詩
我來答
傻迎迎
知道合夥人互聯網行家 2017-09-12
在詩歌教學中，很容易出現的課堂現象就是師生糾纏於字裡行間的意思，為了一個詞語、一句話的解釋，討論不休，導致全詩意境的支離破碎。引導小學生進行詩歌鑑賞，要注意意境的導入與營造，淡化對詩歌本身的解釋，從詩境入手，抓住重要的意象，整體感悟。一首優秀的詩歌，給讀者提供的是個多層次的結構:在確定的框架外，還有許多不確定的點;在有形的內容之外，還有許多無形的暗示。在鑑賞過程中，讀者僅僅知覺有形的內容和確定的框架是不夠的，還需要通過想象，對無形的暗示予以發掘。可以把審美對象的某些特徵與自己的生活經驗聯繫起來，從而對頭腦中浮現的審美意象有所改造，使之變得更加豐滿，更為親切。
要鑑賞詩歌，理解詩意，走近詩人，從感性經驗上升到理性經驗，教師勢必要引導學生鑑賞、評點詩歌的語言。可以這樣說，詩人所用的每一個詞都是有深意的，詞語之於詩歌的重要性，就決定了詩歌語言的凝練、柔軟、多義、情感、心靈化，並且富有彈性。詞語自身有很多特性，從哪些方面入手呢?我們可以提醒學生對詞義輕重、使用範圍、使用對象、語體色彩、文化色彩、感情色彩進行辨析與區分。除此，我們要重點關注的是一些詞彙的超常搭配，即那些比較特殊的語言現象，包括詞性活用、大詞小用，小詞大用，以及詞語的擺放位置。在詩歌中，我們常常可以發現這樣的詞性變異:“春風又綠江南岸”，“啊，紅了荔枝，黃了菠蘿，綠了檳榔/啊，熟了生活，甜了感情，美了願望”，詩人把形容詞“紅”“黃”“綠” “熟”“甜”“美”活用為動詞，再把這些詞置於句首，這不僅渲染出一個斑斕的、多彩的、豐收的季節，而且寫出了自然的變化帶來的人心的變化，大自然的豐富多彩和詩人喜悅美好的情緒皆躍然紙上。如果漠視詞語的超常搭配，我們就可能無法理解詩歌的主旨。
詩歌教育的一個重要目的就是在發展學生鑑賞能力的同時，激發學生的想象力和創造潛能。我們在進行詩歌鑑賞時，要把一些與本能和行動緊密聯繫的感官反應，經過藝術符號的轉化，從實用中解放出來，它們作為想象的材料。有了這些材料，有了鑑賞對象的制約，讀者的想象也不至於無邊無際，而是一種有所依傍的想象，讀者也能在一定程度上參與產生新的信息。
對於詩歌鑑賞而言，特別是針對小學生的詩歌鑑賞，筆者認為，教師首先要有這樣一個意識:教師和學生都是讀者，所不同的是，教師往往先於學生讀到這首詩。明確了這樣的關係，在教學過程中，就不會是滿堂灌或教師一人的獨角戲。詩歌是一種美，而美的傳遞方式應該是一種薰染而不是一種解析。因此，教師的作用應該是釋放自己的詩情去召喚學生的詩情。那麼，教師的詩情從何而來?教師就要動用詩歌鑑賞方面的知識多讀好詩，詩歌常讀常新，唯有教師把詩內化為自己的生命感悟，才能更有效地引導學生，打動學生
騷瑞說娛
我的這方便育兒心歷路程總結了些方法可以推薦給大家。可以看下，可能適合自己孩子。
我家孩子馬上上小學了，我可能只是知道但是也理解不了現在小學生的壓力，或者不能感同身受的清楚知道小學生的父母是什麼樣的心理，他們可能有自己的方法，或者有時會有點急於求成吧，我相信很多父母聽得再多，當真正面對孩子的時候也有點手足無措吧，畢竟現在小學生的課程比較趕，課業壓力那麼大，說實話我都開始有點緊張了！
因為現在幼小銜接嘛，所以希望她能夠提前熟悉些古詩，但是並沒有強迫她去背，自己小時候就被父母逼過來的，結果是背了記不住，提起古詩就煩，有點厭學！
我家裡之前買了國學機，挺好的都很全，睡前故事，英文故事由淺至深，古詩，國學之類的，雖然很實用，可能不是那麼方便吧每次都要找好書本和遙控器，但是沒有堅持下來[捂臉]，其實能養成好的收聽習慣還挺好的！
後來我就又買了天貓精靈播放，孩子也很喜歡，每天起床我就會針對性的放些輕音樂，她們玩耍的時候剛開始我會找首簡單點的古詩一遍遍的重複播放，加深印象，千萬不要告訴她你要學這個什麼什麼，因為這是潛移默化的影響，很有效果的，因為我堅持好久了，的確特別有效果，她自己其實能聽進去，而且你說了上句，她能接下句！玩耍中就學習了，現在她學會了很多古詩！
多聽對孩子很重要，一定要遠離手機，電視，電腦哦！潛移默化的影響不刻意，效果肯定好的你意想不到😊
謝謝！我們大家共同努力找好的方法相互分享哦！
希望感覺有用的點個贊給我點鼓勵哈！謝謝[贊][贊]
木蘭之露
朗誦，熟讀直到能背誦。大致給他講講古詩的意思。
用戶小白639039
從培養小學生學習古詩的興趣入手，把古詩編時一個一個有趣易懂，喜聞樂見的小故事，從講小故事入手，慢慢培養其學詩和愛詩的興趣，調動其讀詩和背詩的積極性，同時還可以組織一些由小學生參加的讀詩，背詩等簡單賽詩的活動。
手機用戶52003223490
先一句一句領讀，一直讀到他熟背為止。以後還要天天覆習。
寇米根
可以從他的興趣愛好入手，把古詩展現給他。比如書法或趣味視頻。下面是我最近寫的幾幅字，有興趣的可以關注我共同學習。
