作為基礎性課程之一，語文的重要性不言而喻。繼學科策劃“i數學”之後，《教師報》頭條號即日起推出特別策劃“語文角”，誠邀廣大教師參與，可擇以下話題談觀點、述經歷、講方法：您是如何看待語文這門課程的？語文給您的人生影響是什麼？您覺得如何才能學好/教好語文？語文老師該具有什麼氣場（或特質）？哪一位語文老師給您留下了深刻印象……
《落花生》是我小時候學過的一篇課文，現在是部編語文五年級上冊第一單元的第二篇課文。小時候學這篇課文，我一直搞不清楚為何題目叫“落花生”，叫“花生”不行嗎，或者叫吃花生、品花生、談花生不可以嗎，帶著這個疑惑直到現在。有天下午突然就想到了這個問題，於是開始查詢，終於解開了疑惑。
楊淩示範區楊陵區揉谷中心小學教師張麗麗
陸地上的植物，幾乎都在地上開花，地面上結果，唯獨花生是在地上開花地面下結果，所以人們叫它落花生。關於這個落花生，裡邊還有一個有趣的故事呢。據說明代建基皇帝朱元璋還是一介平民的時候，有一回，他在一塊田地裡睡覺，那塊田裡種的是花生，傳說那時的花生所結的豆莢在成熟的時候是懸掛在空中的，和其他豆類一樣。而這真命天子就因為這大顆大顆的豆莢，被擾得睡不著，氣憤地說：為什麼花生長大了，不埋到地底下呢？奇怪的事真得就發生了，花生一個個埋到地下去了，從此以後，就改叫“落花生”。
當然，故事只是後人的杜撰，添加了想象誇大的成分，可是花生為什麼叫落花生，我卻不再疑惑。我一直很喜歡許地山的這篇課文，文字簡單樸實，道理淺顯易懂，通過一家人的一次普通對話揭示了一個深刻的道理，很具教育意義。
現在看來，這篇課文融入了勞動教育，實踐操作，儀式感培養，對話練習，以及做人的教育等等，可謂一文多用。也許當時作者寫作此文，並沒有想這麼多，只是記錄了一家人種花生，吃花生，談論花生及藉此教育孩子的過程，卻不曾想，這樣看似簡單的記錄卻影響了一批又一批人，糾正了他們的價值觀，幫助他們樹立正確的人生觀。而我，也是其中的一個。
如今，我也成為一名光榮的人民教師，雖不曾有機會教授這篇課文，但課文中父親的那番教導卻一直指引著我前進的方向，在課堂上，我用它來教育學生，生活中，我用它來修正自己。
去年，兒子學這篇課文時，我和他進行了角色扮演，反覆讀這篇課文，然後讓他自己說出父親想告訴孩子們的道理。兒子很是專注，他說，媽媽，花生確實有很多好處，既能生吃，也能熟吃，還能榨油，做很多好吃的食物，學了這篇課文，我也想種花生了。“除此之外呢？”我問他，他想了想說，那我以後也要像花生一樣，做一個對別人對社會有用的人。
至此，我釋然了。花生為什麼叫落花生不再是我心中的疑惑，而文字帶給我的幫助和影響也已深深的鐫刻於心。我想，不論是作者還是編者，知曉這樣的結果，應該都是欣慰的。
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