这几年来，学校老师对班主任工作的吐槽越来越多，愿意承担班主任工作的老师也是越来越少。可以说，‘班主任荒’已经成了很多学校头疼不已的大问题。
那么为什么会有这样的现象发生呢？首先，班主任工作强度和压力过大。现在的班主任不仅要管理学生的学业和纪律，还常常要处理一些其他许多琐碎的事情，比如说家校联系、学生心理安全以及班级团建事务，有时候甚至连学生的‘生理期’都得管。
而且每到考试临近，比学生更紧张的肯定就是班主任老师了，万一班级成绩考不好了，来自于学校和家长的压力就足够击垮班主任的心理了。
如果说这些还跟学生学业有点关系的话，那么另外一些与教学无任何关系的额外负担，更是让班主任老师苦不堪言，比如各种检查和材料，有时候多得能让班主任崩溃，而且纯粹是为了应付与教学毫无关系的行政任务，白白消耗了班主任的时间和精力。
而与如此高强度的工作量和压力相比，班主任的补贴可说是低得可怜，每个月几十块钱的补贴都不够班主任跟家长交流的手机费。
所以，在这样的教育环境下，现在已经没有多少老师心甘情愿地担任班主任了，那还有哪些教师愿意担任班主任呢？
为了评职称需要去当班主任
这个可能是教师自愿承担班主任工作最多的原因。为了缓解‘班主任荒’的问题，这几年的职称评审对教师班主任年限的要求越来高。中级职称评审至少要有三年班主任工作年限；高级职称评审至少要求教师在中级后有五年班主任工作年限。
这就让很多老师无奈地接受了班主任工作，为了达到职称评审条件，咬咬牙坚持几年。这些老师一般等年限到了就马上不当班主任了，其当班主任‘之心’是‘路人皆知’。
所以，这种办法是治标不治本，只能在一定程度上稍微缓解一下‘班主任荒’的问题。
被学校领导连哄带骗着去当班主任
这一类老师基本上是一些年轻老师，他们本来就对班主任工作充满好奇和期待，而且还没完全体会到其中的难度和艰辛。因此，再加上一些学校领导‘煽风点火’，把班主任工作描绘得十分崇高伟大，这些老师往往就会义无反顾地接过班主任工作。
但是，这部分老师的热情很快就会被繁琐的工作浇灭，而且年轻教师工作经验不足，仅是自己在教学上就需要花很多的精力，更是没有很多时间和精力去管理班级事务，从而导致班级管理一塌糊涂，很容易造成挫败感和失落感，也为今后的班主任工作留下了巨大的心理阴影。
所以，这种‘连哄带骗’的方式有点‘杀鸡取卵’的味道，学校领导应该跟老师充分交流班主任工作的利弊，帮助老师健康成长，而不是一味地去‘骗’老师当班主任。
真心热爱教育事业、乐于与学生交流
这类教师是教师队伍中的‘瑰宝’，也是大家的榜样。他们是真心热爱教育事业，也很懂得如何关心学生。他们永远都保持一颗童心爱心，班级管理经验丰富，深受学生的喜爱。同时，他们也能在陪伴学生成长进步的过程中，感受到了巨大的幸福感和成就感。
不过，这类老师毕竟非常稀有，而且在现今这种教育环境下，那些多如牛毛与教学管理无关的事情，也在渐渐地抹掉了这部分老师的热情和耐心，他们也开始对班主任工作变得越来越冷淡了。
因此，要解决‘班主任荒’的问题，需要学校、家长和社会的共同努力。多理解班主任工作的艰辛，多关注班主任老师的辛苦付出，多给班主任老师一些关爱。当然，还要给班主任老师更多的物质奖励。
如果能做到这些的话，相信很多老师还是愿意担任班主任工作的。毕竟，只有当过班主任的学生才是自己真正的学生，老师最大的心愿就是‘桃李满天下’。如果都能让老师心甘情愿地去担任班主任，那这个‘班主任荒’问题就能迎刃而解了。
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