在路上的老秦人
如果你的高中不是上的重点高中，你会发现班级里同学，当老师的特别多，有高中老师，有初中老师，也有小学老师；有城里学校的老师，也有乡镇甚至农村学校的老师。如果你上的是重点高中，你会发现班里以后当老师的，确实就是那些学习一般的同学。
我当年的高中同学，很多没有考上本科，上本地师范专科学院的比较多，这部分同学，有些通过自己的努力升本成功了，去了更好的学校当老师；而那些没有升本的同学，则基本上都上了乡镇中学或者村小。最让我不可思议的是，有一个同学后来还在城郊某小学当老师，这个同学并没有考上大学，专科也没有考上，而且品质很差，在学校里就是有名的刺头，打架斗殴是常有的事情，被学校处分了好几次，也是家长求着学校才留下的，最后竟然去当了小学老师。
如何看待这个现象？“赢在高三”老师认为：
一、以前教师待遇低，吸引不到优秀的学生
说实话，我高中毕业时，也没有打算当老师，当时因为高考失利，没能考上理想的大学，然后打听到这个师范大学考研率高，才报考的师范大学，而且在大学时，也是想跨专业考研，跳出教师这个圈子，最后在各种现实面前，还是被迫选择了一所重点高中的老师。
十七八岁的年龄，正是追梦的时候，那个时候真的看不上老师这份工作，高中时，看到学校张贴的老师工资表，心想这些工资怎么能养家糊口？大学快毕业时，当时省内一所比较有钱的学校给让我去任教，工资每月1800元，说这个待遇非常好，我当时对此嗤之以鼻，但是找了另外一份工作后才知道，工资只有1600元。
在师范大学的同学中，几个优秀的同学考了公务员、考了博士，到了大学当了老师，但是多数同学都还在省内各个中小学任教。
二、随着教师待遇的提高，老师的整体水平也在迅速提升
其实，同样是老师，不同地区的不同学校，差距是很大的，像人大附中、深圳中学这些大城市的中小学，老师都是非常优秀的，比如人大附中的李永乐老师，大学毕业于北京大学，研究生毕业于清华大学，之后去人大附中担任高中物理老师。
而前一段时间，网络上流传的深圳中学的教师招聘情况，也让大家对老师产生了新的认识：2019年拟招聘的35名教师名单，其中清华、北大的毕业生就有20人，还有1人毕业于哈佛大学，且35人均是研究生学历，其中8人是博士(3名博士后)。
而像人大附中、深圳中学这样的高中，之所以能招聘到这么“豪华”的教师队伍，都是因为有很高的待遇：解决户口问题、住房问题和事业编等。
现在就业压力越来越大，老师这个群体的竞争，也越来越激烈，多数城市学校的教师招聘，都要求老师要么来自6大部属师范院校，要么是名校研究生学历，已经不是传统意义上那些成绩一般的同学了。
但是，农村或者乡镇中学的教师队伍，在学历和学校方面却差距很大，这些学校因为待遇低，工作环境差，招不到好学生，也留不住好老师。
所以，成绩一般的学生当老师，最根本的还是教师待遇过低导致的，随着教师待遇的逐渐提高，随着国家要把教师行业打造成令人羡慕的行业的目标的提出，相信教师队伍的整体素质也会越来越高，会给国家培养越来越多的人才。
我是“赢在高三”，专注教育，用心解答教育问题，欢迎关注！
赢在高三
什么叫学习一般的同学？我所遇到的教师，大多数都是读书时偏科严重的，也许高考吃亏，但他所教的那一科，在他读书时，一般都是很拔尖的，只是由于偏科而造成他总分上不去，考不上理想的学校。就拿我自己来说，我现在所教的这一科，在我读书时一直是全年级前三名，班上第一名，常年当科代表，而当年高考，政治考的太差了，因为，那时政治是考的死记硬背，我们班政治考的特别好的，多数都是其他科差的一塌糊涂的，而自己又不太懂事，所以，当时就有些瞧不起政治，觉得那是靠死记硬背学的，我就搞归纳总结，结果考试时，这科成绩就拖了后腿，总分上吃了很大的亏。工作后，聊起这事，发现有很多同事都是这样的，偏科严重，高考时，总分吃亏；再和一些考上好学校的人聊，发现他们单科成绩并不如我们，就是总分高，所以，我不承认他们比我们优秀。你的这个观点是错误的。
好吃好做好学
不得不承认，现在成绩优秀的学生，在高考报志愿时普遍都不会报师范院校，再看师范大学的数量，985只有两所师范大学：北京师范大学、华东师范大学。211除了以上两所之外，还有东北师大、华中师大、陕西师大、西南大学、南京师大、华南师大、湖南师大。而985一共有39所大学，211一共有116所。
从培养师范生的院校来看，和多年前相比并没有减少，但是从报考师范院校的生源素质来看，相比较20年前下降幅度是非常大的。这主要受社会风气的影响，家长本身就认为孩子报考师范院校出息不大，因此会左右孩子报考师范的意向选择。由此，我们可以看到确实优秀学生大都不会选择教师这个职业。
再回到题主所提问题本身，如果你说学习一般的同学好多都当了老师，恐怕你要招骂，因为你这句话就明指现在的教师队伍普遍素质一般，你想大家会容忍你说这样的话吗？再者说，想当老师也不是那么容易的事，公办教师需要考录，需要纳编。民办教师也必须要有一定的教学能力，且需取得教师资格证书，还要有技术职称等条件的限制。
如果你说拿学生时代学业成绩一般来衡量现在的老师素质，这对老师本身是不公平，同时还有职业歧视之嫌疑。任何职业都无高低贵贱之分，关键看从事该职业的人职业素养和职业道德水平，再优秀的学生毕业后当了教师，如果职业素养和职业道德水平较差，那也绝不可能成为合格的教师。当前最为关键的问题，也是矛盾集中的焦点，是如何从抓师德建设大做文章，对于教师队伍中的害群之马如何清理出去，成为难题。
因此，在看待社会现象时，绝不能从表面看问题，而应透过现象看本质。
寒石冷月
我们高中一个班七八十人，我在班级排名十来名。高考时我的分数高出二本线四十分左右，上的本地比较好的师范学校。毕业后，挤破了头，考上招教，成为一名正式老师。
等正式上班，发现身边的同事基本都是三本、专科，甚至有一部分老师不是普通高中毕业，而是职业高中毕业然后考的专科。
但是这并不影响她们的教学水平，有很多老师教学成绩好，教学方法得当，和学生家长关系都不错。
愿人人都善良
我成绩不是一般，是较差。我现在教书教得挺好。那些比我学习成绩好的工作也没见有多少比我干得好的。人生是长跑，你不知道什么时候跑到什么路上。有机遇的原因，也有个人的追求。人是一个复杂的软硬件系统，失之毫厘差之千里，每一个瞬间都可能彻底改变你的一身。我上学的时候很少认真学习，教书的时候超爱学习。开新课程的时候，备课到夜里11点是常态。干人事的时候，偶尔加班到凌晨三点。有的人一辈子都不会努力，有的人却会洗心革面。谁知道那些成绩一般却当了老师的人，曾经付出过多少努力。你只是在拿久远的过去和他的当下在做比较。
亦非台2018
真不好意思！“三味"不仅是一名老师，而且也是当年那帮老同学中“学习一般"的那部分。
不过，我觉得这也正常，没啥不对劲的。至少，自认为还对得起“教师”这个称呼。
“三味”是1986年高中毕业参加高考并考上的师专。当时，我们县就唯一一所高中，一届5个班。我们班共52名同学，高考前一个月，进行一次“预考”，其中约20个成绩差点的同学，在“预考"后就被刷掉了，没有资格参加高考。
记得我们班被“预考”刷掉的这些同学，正好赶上当时县公检法系统“招干”，他们大多去参加了招考，其中有7位同学“招干”成功，从此成了一名令人羡慕的法官或干警。
剩下参加高考的那部分同学，绝大多数考上了大学和中专。"三味"当时的高考成绩不怎么好，大约在班里20来名的样子。比我成绩好的，一部分上了省内外一些本科大学；还有一部分上了省内外非师范专科学校及一些较好的提前批录取的中专学校；还有一部分同学象“三味"一样上了师范类专科学校，成了后来的中小学教师。
当时，我还不理解：那些比我成绩好的同学，为什么不报读师专，却报读了中专？
“三味”在此特别想讲一下的是，那部分比“三味”成绩还低的同学，虽然他们基本上去了银行学校、工商管理学校、外贸学校、农业学校、林业学校等，可他们毕业后都被分配到了其他各行各业，如今混得比我们当老师的要滋润得多了。
有时，还真后悔过：当时高考时少考一些分数就好了！上不了师专，我就去上警校了。
我们高中时那帮同学中，后来当了老师的那部分，成绩确实不是最好的，但也不是最差的。
其实，我们这些走上了教师岗位的同学们，能力并不差，自走上教师工作岗位以来，一直就是学校的教学骨干和中坚力量。另外，还有不少老师，通过招聘、借调等方式，改行到了政府其他部门，大多数还晋升到了领导职位。
90年代以前，我们当地政府及其他部门几乎每年都有招聘计划和指标，而且形成了一个定势，基本上指定从我们教师队伍中招录。据说，教师队伍文化素质高，工作能力强，不仅会写会讲，而且还很有处理问题的能力。
常听人说：从教师改行来的领导，大会上作报告，不仅普通话很好，而且讲话不看讲稿。——这就是社会对我们这些老师最真实的评价！
比如，“三味"有几位同事，在90年代前改了行：
有一位政治老师，改行去了法院，现升为副院长；
我的大学同桌毕业分在同校，因写作好，书法不错，改行后，现已是县级领导；
还有几位同事，因教学好，懂电脑等，改了行，现在政府部门混得也很不错。
“三味“为何要提这些事呢？就为了说明一个问题：
当年我们那些学习一般的同学，虽然走上了教师行业，但实践证明，能力并不差。
我是“三味聊教育"，感谢您的关注和点赞，并期待与您共同探讨这个问题。三味聊教育
聪明的人不适合当老师。她在前面跑，你在后边追。匡匡匡他过去了，你过不去。大部分人都没学会。这能教出什么好学生，普通的人有耐心，知道笨人在想什么。他的思路就更容易被大多数学生所接受。大学以上是聪明的，老师更有价值。大学以下，笨一点的老师更有用。毕竟大学以前算不上精英教育。我小学的时候教我的那个老师就比较笨。他总是不会的时候问其他老师。但是他教出来的成绩比那些老师都要好。而那些聪明的老师教出来完全不如他的成绩。就是在那些年里完成了积累和飞跃。
玉皇大帝715
学习一般的人去做教师，只存在于2000年前后，那几年农村生活条件已经有很大改善，“跳农门”不是农村人的迫切愿望，成绩优秀的要去考大学，就不考师范读高中了，所以师范录取分数线下降，中等生都能考上了。并且那时教师紧缺，还不需要考资格证，不需要考编制，师范毕业就包分配。但是之前，读师范的基本上相当于现在的一本生，绝对是事实！而之后，即使读了师范也未必能做教师，考资格证和编制还是要拔尖的才能考上。现在我们十八线小县城，新进高中教师基本是研究生。
满袖香
本人认为题主提出的这个问题对了一半又错了一半。中学阶段学习最好的人，特别是超级学霸级的人，都报考北大清华了，他们这一少部分人，大学毕业后大部分人却都选择了出国，这些人留在国内做教师工作的自然就少了。这些都是特例，却给了大家一个错觉，优秀的人才都不当老师。这也算是题主对了一半的理由。题主的错误是学习平平的去当了老师，这不是事实，难道学习平平的人能考上大学？特别是像我们八十年代初考大学的时候，学习平平绝对是考不上大学的，更不要说考上像北师大这类名校了。说他们学习平平只是相对于那两三个超级学霸而言罢了。再说了，教师工作要求教师本人终身学习不断提高，在工作中不断提高自己的知识水平和业务水平，题主是用固化的眼光都看待教师的群体，对教师有刻板印象。
除倭者
你说情况确实普遍!我84年初中毕业，以农村中学年级第一也是周边五乡第一的成绩差师范1.5分，落第。那时候，中专主要是师范都是录取名额下到各县的。县里发现不对啊，我县把尖子生都在本县内部竞争中送走了，将来高考全省竞争的时候，我县都拿什么去竞争呢？如是教育局规定各校前20名不允许考中专（师）。到我87年高中毕业保送湖师大也不愿意去，因为那个时候教书匠没地位，收入低啊!那时候教师奇缺，代课老师民办流行，后来教师收入地位有所改进，但依然有限，很难吸引学霸报考，教师队伍中很多代课民办教师转正的，你甚至可以看到当年学习成绩稀烂的同志在当老师!
