本文導讀
環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
1. 主題牆
(1) 活動室牆面
結合主題創設“馬路上”主牆。主題創設之前，教師組織幼兒展開討論：“你看到的馬路上有什麼？你最喜歡馬路上的什麼？”討論後，教師將幼兒答案進行提煉，設置“我看到的車輛”“我認識的交通標誌”“我經過的馬路”“我知道的汽車品牌”四個板塊。通過開展相關活動，教師、家長共同幫助幼兒進一步認識交通工具，瞭解交通規則，增強交通安全意識，提高自我保護能力。
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“班級公約”：教師與幼兒共同討論制定本班規則“班級公約”， 幼兒繪畫，教師輔以文字，張貼在牆面。讓幼兒自覺遵守班級活動秩序，培養自我管理能力。
根據4—5歲幼兒身高高度，設置身高測量對比線，讓幼兒進一步瞭解、感受自己的成長。
(2) 走廊牆面
“今天我值日”：將值日生安排和職責用圖文並茂的形式呈現，幫助幼兒進一步瞭解值日職責，培養幼兒責任意識。
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家園聯繫欄：分為“好書推薦”“本週計劃”“衛生保健”三個版塊。“好書推薦”為家長定期推薦有關育兒的書籍及適合本階段幼兒的繪本故事；“本週計劃”讓家長了解一週活動安排和本週家長需配合的事項；“衛生保健”根據季節變化提供科學的護理方法及一些常見疾病的預防策略，促使家長關注教育、配合教育、參與教育，形成家園教育合力。
(3) 盥洗室牆面
在廁紙處張貼大便、小便用紙量的提示線，提醒幼兒按需定量取紙，形成節約用紙的意識。
廁所牆面張貼尿液顏色圖片，方便幼兒對比尿液顏色，自查喝水情況，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高生活自理能力。
廁所沖水馬桶處，設置“請你點點我”標識，幫助幼兒養成上完廁所沖水的良好習慣。
“我會洗手”： 根據季節，增加捲衣袖、放衣袖的步驟，將洗手步驟圖以圖文並茂的方式張貼在洗手盆上方，幫助幼兒掌握正確的洗手方法。
“入廁”步驟圖：牆面粘貼入廁流程圖，引導幼兒有序入廁，提高自理能力。
“我會漱口”：在洗手池旁的牆面，張貼圖文並茂的漱口步驟，提醒幼兒運用正確的漱口方式漱口。
“排隊喝水”和“喝水流程圖”：用圖片提醒幼兒有序接水，接適宜的水量，培養幼兒自我管理能力。
喝水加油站：結合主題，以幼兒自繪汽車為標識，設置喝水加油站，幼兒自主記錄喝水杯數，提高幼兒自我服務、自我管理能力。
(4) 寢室牆面
“靈巧的小手”：利用寢室欄杆懸掛多種類型的操作板，鍛鍊幼兒手指精細動作，減少起床後的消極等待。
書櫃：將教室餘出的櫃子作為寢室書櫃，投放各類書籍供幼兒挑選。先起床的幼兒可自主選擇遊戲或閱讀，既避免時間的消極等待，又促進幼兒自主性發展。
“冬季幼兒入睡步驟”和“冬季幼兒起床步驟”：結合當下季節，張貼冬季幼兒入睡及起床步驟圖，幫助幼兒進一步明晰起床和入睡流程，提高生活自理能力。
“我學掖褲子”：張貼幼兒掖褲子照片，幫助幼兒學習掖褲子的本領。
“我學疊被子”：利用牆面展示疊被子的步驟圖，提高幼兒自我服務意識和能力。
2. 活動區
“去哪兒玩”：根據幼兒感興趣的繪本《玩具火車轟隆隆》及本月主題，創設“去哪兒玩”區域牌，激發幼兒遊戲興趣。
(1) 語言區
在光線充足、較為安靜的區域開設語言區，圖文並茂的形式張貼進行規則，區域內提供沙發、桌子、坐墊、手偶及大量圖書，給幼兒營造溫馨豐富的閱讀環境，促進幼兒聽、說、讀等綜合能力的提高。
投入種類豐富的圖書，按圖書標記有序擺放，培養幼兒良好的收納整理習慣。
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“與主題相關的書籍”：利用獨立書架，擺放與主題相關的書籍，幫助幼兒豐富主題活動相關的經驗。
“圖書修補步驟”：運用圖文並茂的方式呈現圖書修補步驟圖，並投放圖書修補工具，供幼兒學習自主修補圖書，培養幼兒愛惜圖書的意識。
“好書推薦”：前期留白，隨著活動推進，幼兒輪流推薦圖書進行分享，既鍛鍊幼兒的語言表達能力，又促進班級良好閱讀氛圍的形成。
“聽賞區”：提供下載有與主題有關的故事MP3和耳機，供幼兒自主傾聽。牆面粘貼塗鴉板，供幼兒進行故事重現或創編，培養創造力。
用幼兒照片和簡單文字呈現聽賞區的要求，提醒幼兒遵守活動規則，安靜傾聽，愛護機器。
“講講說說區”：提供已學故事的圖片、簡單文字及幼兒近期活動照片，鼓勵幼兒通過貼一貼、插一插的方式，自主講述。
(2) 科學區
分為認知學習、實驗操作兩個版塊，以圖文並茂的方式張貼區域規則，幫助幼兒有序遊戲。
認知學習區：基於主題和幼兒興趣投放“汽車消消樂”“汽車拼圖”“吹一吹”等遊戲，激發幼兒遊戲興趣。
“汽車拼圖”提供各種類型的汽車拼圖，供幼兒自由拼圖，提高觀察能力。
“數一數”：提供蛋託和數字木棍，供幼兒自主匹配與蛋託上數字一致的木棍，培養幼兒數量對應的邏輯能力。
“馬路停車場”：利用櫃面擺放各種汽車模型，方便幼兒觀察學習，隨拿隨玩。
“數字馬路”：桌面投放數字馬路圖片及小汽車模型，供幼兒自由遊戲，幫助幼兒在遊戲中感知數字1-9的書寫，培養前書寫能力。在牆面利用廢舊PV管設置空中停車場，方便幼兒自主取放車輛。
“實驗操作區”：基於幼兒興趣投放“好玩的天秤”“會爬的水”“擦一擦吸一吸”等遊戲，提供玩法步驟圖和記錄表，供幼兒進行實驗操作，學習做簡單的記錄。
“好玩的天秤”提供自制天秤、骰子、積木等材料，供幼兒自由比較物品的重量。
“擦一擦吸一吸”提供碎紙片、毛根、吸管、木棍等多種材料，供幼兒探究靜電現象。
“會爬的水”提供不同顏色的、衛生紙和空瓶，供幼兒自由觀察水吸附的現象，激發幼兒探索興趣。
“有趣的影子”提供動物圖片、圖形等多種材料，供幼兒自由探索光和影的關係。
自然角
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“觀賞區”：擺放各類植物，供幼兒欣賞。後期將開展相關活動引導幼兒瞭解植物的名稱、澆水時間等。
“飼養區”：擺放烏龜、泥鰍、金魚等動物，供幼兒飼養，培養幼兒的責任心和對動物的愛護之情。
“種植區”：師幼自制紙筒種植土豆，提供幼兒自制的觀察記錄本供幼兒進行記錄觀察。
(3) 美工區
設置為欣賞、繪畫、手工三個版塊，用圖文並茂的形式張貼區域規則幫助幼兒有序的進行活動。在區域中投放麻繩、冰淇淋棍、小木棒、紙盤、石頭、水彩筆、油畫棒、彩色卡紙等多種工具和材料，供幼兒自主選擇和創造。
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“可以怎麼玩”將區域中的材料通過實物、作品等方式進行展示，幫助幼兒瞭解區域材料的多種用途。
作品展示區利用欄杆和櫃面將幼兒的作品進行展示，既能美化環境，又能起到榜樣示範作用，讓幼兒產生滿滿的成就感與自豪感。
利用廢棄紙筒和蛋糕盤製作手工作品陳列臺，展示幼兒的手工作品。
“馬路上”：結合本月主題，利用欄杆展示幼兒作品。
“幼兒作品袋”將幼兒的作品袋按照學號一一對應懸掛在櫃立面上，既便於幼兒拿取，培養幼兒自主整理物品的能力，又能將幼兒的作品進行有序的收納，留下成長的印記。
在收納筐貼上簡單圖標，一一對應，方便幼兒收納和整理。
桌面利用廢舊PV管自制工具架，投放剪刀、油性筆、雙面膠、固體膠、顏料等材料，方便幼兒隨時拿取。
在桌面設置“已完成作品”和“未完成作品”存放處。未完成作品方便幼兒利用空餘時間進行連續性創作，已完成的作品存放幼兒合作完成的作品。
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(4) 表演區
設置製作間，廚房和餐廳三個板塊，投放廚房用具，燒烤平底鍋、服裝、菜單等多種遊戲材料，激發幼兒遊戲興趣。
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製作間：投放製作工具和半成品材料，供幼兒自主製作。
牆面：引導幼兒討論廚師、服務員和客人的角色職責，後期整理粘貼，幫助幼兒進一步明晰遊戲職責。
投放幼兒自制材料，滿足幼兒多種遊戲需求。
(5) 建構區
粘貼圖文並茂的區域規則，合理利用走廊的空間，投放不同類型、不同材質的材料，滿足幼兒多種遊戲需求。
張貼建構方法，豐富幼兒建構經驗。
結合主題，利用窗戶處張貼各種各樣的馬路圖片，供幼兒欣賞、搭建。
利用櫃面，展示幼兒的建構作品。
利用牆面，粘貼可循環使用的塗鴉板，供幼兒在建構前進行建構設計。
(6) 運動區
利用走廊粘貼跳房子示意圖，滿足幼兒室內運動需求。投放高蹺、籃球等運動材料，發展大肌肉動作。
(7) 生活區
圖文並茂張貼區域規則，提醒幼兒有序遊戲。
在區域牆面，結合主題和班級晨會活動，投放“我會刷牙”“我家的車牌號”“我會擦香”遊戲，幫助幼兒進一步提升自我服務能力。
投放“切水果”“我會剝”“打氣筒”“卷襪子”等遊戲材料，供幼兒自主操作，發展小肌肉精細動作。
“我會卷襪子”：提供襪子、紙筒，供幼兒自主學習卷襪子的方法，提高生活自理能力。
“我會切水果”提供水果、塑料刀具和砧板，讓幼兒自己動手切水果，提升幼兒自我服務能力。
“我會剝”：投放玉米、花生和豌豆莢，發展幼兒精細動作。
“我會打氣”提供打氣筒、皮球、氣球材料，發展幼兒大肌肉動作。
3. 吊飾
結合主題活動“馬路上”，懸掛各種各樣的馬路圖片，供幼兒欣賞。
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