太原市第五實驗中學教師 胡玲玲
一個新事物的出現到被大多數人欣然接受需要一個過程，這個過程有時很短，有時很長，有時很順，有時艱難。釘釘不是今年的新事物，網課也不是，它們都在“被接受”的路上平穩前行著，可是，一場突如其來的疫情狠狠地“推”了它們一把，它們一個“踉蹌”之後不得不加快了腳步，這一個“踉蹌”讓周圍的人措手不及，輿論譁然，有讚美但更多的是質疑，親歷者——老師和學生都在探索中手忙腳亂、狀況百出。釘釘網課的出現就如同剛出生的醜小鴨，它存在了但卻是不討喜的存在。
我是一名小學生的家長，同時還是一名在崗高中英語教師，因此對網絡直播課有一個全方位的體驗，在使用“釘釘”聽課和講課的過程中，我發現網課確實存在大家吐槽的這樣那樣的不完美，它確實沒那麼好，但它也不差，甚至從一名教師的角度，我發現網課在我的心中從一開始的醜小鴨不知不覺中蛻變成了白天鵝。
和我一起發現“釘釘網課”不一樣的美吧？且看它72變。
“魔鏡”。平時的教研，大家最愛最受益的就是聽課評課吧。無論是“他山之石 ”，還是專家、同行的“不吝賜教”“指點迷津”，都會讓我們受益匪淺。但聽課評課活動是有限的，而釘釘網課的每一節課都可以無數次回放，它如同“魔鏡”一樣給我“照”出堂課中的不足。我的課堂用語準確、簡潔嗎？我的語音、語速合適嗎？我說話的聲音悅耳嗎？我今天的ppt實用、吸引人嗎？我的這節課重點突出嗎？我的講解有效嗎？……這比從“回憶”中反思直觀又準確多了。
“後悔藥”。課堂教學中，很多老師都有這種感覺：如果一節課講的不能讓自己滿意，一天的心情都是低落的、若有所失的。直播課結束後，覺得自己講的“不盡人意”，不夠條理，趕快吃顆“後悔藥”吧，把這節課的重點好好條理清楚，整理一個“學霸筆記”出來，利用課間發個“家校本”或者“班級通知”，心情會明媚許多。
“活動展板”。優秀作業、優秀作品，及時下載、轉發，在釘釘群、班級通知或者班級圈展示出來，既是對學生的鼓勵也是為班級樹立榜樣，是不是比平時在教室內張貼或傳閱更方便、快捷呢？關鍵還可以看到有多少同學“未讀”，誰“未讀”，如果你願意，“釘”他們一下，“盯”住學生的大意和懶惰。
魔術“隔空傳物”。有了網絡這個載體，學生的作業可以隨時提交，我也可以實時在線批改，對號、更正、評語、交流一樣也不會少，表情符號、有趣動圖適宜地插入其中，批改作業也變得有趣許多。我尤為喜歡語音作業，學生有了更多機會開口說英語、大聲讀英語，我也可以語音反饋，“面批”的感覺，親切、高效。
網上很多視頻資料，想要加入課件中，時時感到力不從心，或不支持下載，或自己的視頻編輯能力有限，而教室內的多媒體又沒有聯網。在家直播網課，提前打開視頻在線播放頁面，直播的過程中切換一下頁面就輕鬆搞定，學生說“這個效果搞的足足的”。
才與釘釘網課接觸一個月就發現它多面的“美”，我相信隨著我對這個軟件瞭解的加深、使用的得心應手，會發現它更多的優點，會與它一併更好地展現我的課堂，讓學生愛上網絡直播課。（責編 黃晶）
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