art馬小劍
由於現有的網絡速度和各大直播APP優化的技術還不太完善，從體驗上來看，錄播課要好於直播課。但從長遠來看，直播課和錄播課必將相互結合，取長補短，才能更有效的提高學習效果！
錄播課具有的三大優勢：
1、錄播課能反覆觀看，全方位的查漏補缺
課堂上，當學生碰到重要的知識點，可以按暫停鍵，認真記筆記；當碰到一時難以理解的，沒聽懂的，可以反覆的回放視頻，反覆的琢磨，深入的理解，更能有助於孩子全面掌握所學的知識點。
2.錄播課，學生學習更自由
學生可以根據自己薄弱的環節，逐一知識點補習。想補哪塊知識點就看哪節課的錄播，自主性強，隨時隨地都可以反覆觀看。
3.播放設備幾乎沒要求
由於是早已錄好的視頻，只要孩子手中有一臺手機，或一臺平板，或一臺電腦，甚至是一臺電視，都可以進行播放視頻。即使學生家裡網絡不好，網速不快，都沒有關係，都可以先把視頻下載下來，再觀看。
錄播課最大的不足
教學過程中的互動環節缺失
由於學生是自己觀看視頻，自己去主動學習，沒有老師監督，不像學校課堂上那樣隨時隨地的和老師相互交流，在教學的過程中，缺少了最重要的一個環節——互動。於是教學就變成了老師填鴨式的講，學生被動式的學，沒有互動和交流，學習效果堪憂。特別是對於自主學習能動性差的孩子，學習效果可想而知。
直播課具有的兩大優勢
1.不受時間，空間的限制，隨時隨地可直播教學
只要有網絡的地方，一臺手機，就可以進行教學。老師們可以在家裡，在學校，在戶外，甚至在旅遊的路上，都可以進行直播教學。學生也是如此，隨時隨地看直播。直播教學變得越來越容易了。
2.直播課堂，學生和老師隨時互動
由於是直播教學，老師可以實時的通過視頻直播監督學生的學習狀態，可以模擬學校課堂上上課的方式線上提問，更可以和學生進行一對一的互動答疑，這就極大地彌補了錄播課的不足，提高了學生們的學習效率，有助於學習效果的提升。
直播課也存在一些不足
由於是實時的直播，受限於現有的網絡速度的缺陷，時常會出現直播上課時，網絡卡頓，掉線，延遲，擁堵等狀況，這就影響了學生上課的效果。
展望
面對龐大的學生群體學習上的各種需求，直播教學所帶來的各種收益和利潤勢必會給老師們增添了強勁動力。
伴隨著各大教育APP如火如荼的快速發展，技術不斷的完善升級，同時伴隨著5G的普及和網絡費用的平民化，直播教學的這種方式終會被學生們所認可和接受。
雖然直播課堂這種教學方式還存在一些不足，但正好可以由錄播課堂來彌補。
未來一段時間內，兩者必將相互結合，取長補短，共同完善學生們的上課體驗。提高學生們的學習效果。
以上僅代表我個人看法，如有不同觀點，歡迎評論相互交流！
張大廚私房菜
我來說說吧。
線上教育通常都是採用錄播+直播的，這裡說的錄播大部分是在錄音棚裡做的錄播，不是直播課時的錄播，錄音棚裡的錄播效果好，師資通常也不一樣。
當然有機構為省成本，也會用直播時的課程做錄播，但實際上，直播課本身也應該能重複播放，所以談不上錄播。
為什麼要做錄播？
一方面錄播課在學員的合同期內是可以滾動無限循環播放的，無論複習、預習都能用的上。
其次，錄播是可以請名師充門面的，而有了名師就可以很好地利用名師效應做宣傳！雖說名師課時費貴，有的甚至一堂課高達幾萬，但一般錄播課的課時數少，而且老師只錄播少量課，按課時結算的話，成本較低；對於更新不是太快的課程來說，一次錄播，至少一年內不用更新，甚至幾年不用更新。
另外，錄播課可以直接面對大班課堂。
那可能有人要問了，有錄播課，為什麼還要做直播呢？
有了錄播為什麼還要做直播？
剛說了，錄播通常用名師充門面，為了節省費用，不可能要求名師面面俱到講解那麼細，錄製那麼多課時，畢竟這部分的課時費用成本較高。
那麼那些瑣碎的細節課程、試卷的講解、平時的刷題、考前的衝刺課都是需要另外的老師來講解，這部分老師通常都是固定的工資+不高的課時費，成本自然比名師要低很多。師資一般名氣不大，甚至很多還有剛畢業的大學生，或者剛考取了資格證的人士，比如營養師、消防考試等資格證考試。
直播課的好處是上課時可以互動，可以活躍課堂的氣氛，特別是一對一這樣的直播課。
VIP課直播為主，錄播為輔
K12的在線教育，很多都是1對1的，特別是語言類的課程，這部分直播的效果會好很多，直播的課程可以採用回放做複習，但同時也要有預習的錄播課。
所以說，錄播直播課談不上哪個效果更好，實際上是緊密聯繫的。
漁人草舍
線上教育是目前和未來教育發展的重大趨勢，它的優勢很明顯：
1.讓優質的教育資源覆蓋率最大化，名校課程觸手可及；
2.讓每個人的學習更加方便、自主和多元；
但是，能否很好地利用線上教育，對學習者也有著一定的要求，換句話說，不同的學習者，適合的教學方式不同。
目前的線上教育的形式，大致分為小班課和大班課。
小班課一般是1對1，或1對2/3/4/5，學生人數不會太多。這樣的在線課堂的優勢在於，雖然是線上授課，但是學生和老師能夠進行及時的實時互動，學生的學習狀態和效果，老師能夠很好地掌控。
大班課，裡面又分兩種，就是本問題中提到的直播課和錄播課。
直播課，一般會有一位主講老師和一位輔導老師。
在直播課進行的時候，主講老師1對多地進行授課，無法與每一位學生進行具體的互動，但是可以通過課中檢測題等方式，對全班同學的掌握情況進行了解，根據課堂即時的答案提交狀況，對錯誤率較高的知識點進行重點教授。這樣雖然不能針對每個學生進行個性化教學，但是能夠解決大部分孩子的問題。
在直播課結束後，輔導老師會對學生提交的作業進行批改，以及一對一的解答和輔導。儘可能為學生解決掉一些個性化的問題。
錄播課，通常來說就是提前錄製好的授課視頻，在學習過程中，是沒有教學互動的，學習結束後，也沒有一對一答疑，好一點的情況可能會提供相關課件資料，但不一定每個錄播課都有。
綜上，就學習體驗來說，線上教育的效果一定是：1對1>1對多>直播課>錄播課，從學習費用的角度看，也是這樣一個順序。
那麼，線上教育就一定要優先選擇1對1嗎？那也不一定。
這個選擇，主要取決於學生的狀況。
比如剛剛接觸網課的孩子，最好先通過小班課適應一段時間，或者由家長陪同上一段時間的直播課，這樣能夠幫助孩子適應線上教學的形式，能夠跟著老師的節奏進行學習和練習，養成主動、自覺的學習習慣。
如果孩子已經適應了網課學習，並且有了自主學習的習慣，尤其是對於高年級孩子，知道自己某一科目，某些問題需要進行強化補充，那麼就完全可以針對性地選擇一些專項錄播課進行自我補充。這樣，不但學習內容可以自主選擇，而且學習時間也可以自由掌控，另外，錄播課還更經濟實惠。
精分家長
僅考慮線上教育的話，一定是1對1效果>小班課>直播課>錄播課，這是條主線
1、錄播課做的比較好的，比如北京四中的名師根據課表章節講課，可以無限次的回看複習，但是也就僅僅侷限於本節課老師所說的內容，對於學習內容不好的孩子來說，不會拓展、總結，那其實也就能得一個基礎分
2、直播課，就是就是變現的學校課堂，1個班的學生都在一起聽課，學校的一個教室也就40個人左右，老師可以隨機提問，如果是外面某些機構的直播課程，一節課可能直播間裡有上千人，老師不可能再去提問，那就和錄播的區別也就是後面能不能看回看的區別了
總結來看：學習不僅僅是聽老師去巴拉巴拉講一大堆，而是在老師講課過程中，去跟老師溝通、交流，探討問題，這才是主動學習，被動式的去聽，老師說什麼我聽什麼，得到的結果就是上課能聽懂、看到題就會做，做起來一大堆問題。所以如果想給孩子安排線上課程，有能力的條件下建議安排小班或者1對1，直播和錄播不建議
開大炮
錄播課和直播課各有好處，要看學生。
我記得我以前上高中的時候，遇到的數學老師教學水平都很好，他們教的學生成績好，思維能力強。尤其是高一的數學老師，教學水平得到了全校師生的公認，可是我高一的數學成績從來沒有及格過。到了高二，換了一個數學老師，這個數學老師教學也很好，不過和高一的數學老師教學風格很是不同，奇怪的是，高二一年，我的數學成績突飛猛進。因此，可能學生也要找到自己適應的老師。
上面的事例，其實是想說明:每個學生對上課方式要求是不一樣的。
直播課互動好，師生便於交流，針對性強，適應一些反應快，思維敏捷的學生，對這些學生來說，他們能夠較快地汲取知識，並能夠在較短時間內消化知識。
錄播課能夠不斷回放，不斷強化學生記憶。有些學生學習節奏較慢，但學習有韌勁，能堅持到底，對他們來說，錄播課或許是最好的上課方式。
選擇線上教育，得看學習效果，做有用的努力，選擇直播課還是錄播課，得看孩子是主動還是被動的學習類型。
銘森翡翠
首先，從資源利用率的角度來看，錄播，無論是教師講課的錄播還是PPT錄播，資源能得到更有效的利用，學生可以反覆學習，知識不斷得到強化。
其次，錄播課程不受時間限制，只要網絡良好，學生就能在等車、排隊、等電梯等碎片時間利用移動設備（手機或者平板）上面學習。
最後，錄播課程一直存在，具有長尾效應，可以為培訓機構帶來持續的收入。
所以可以說錄播是性價比最高的的授課形式嗎？
短書有不同的看法，錄播有其本身的優點之外，也有一些固有的缺點。
對於培訓機構，錄播+直播組合拳才是一套打遍天下的招式。
錄播雖然有前面提到的優點，但是錄播缺少教師和學生的交流互動，學生的學習效果很難保證，同時，學生自己去看視頻就涉及到一個自覺性的問題，學生需要克服很大的惰性才能堅持學習。
直播的授課形式，可以保證師生的實時互動，隨著互聯網、雲存儲、語音識別等技術的進步，互動教學直播對教學場景的營造優勢越發明顯，已能盡最大可能還原線下學習模式，“實時互動、答疑和督促”等環節極大提高學習的效果和完成率，實現教學價值。另外，在線直播互動教育集“教、練、測、評”為一體，提供個性化教學，打破時間空間限制，優化資源配置。
因此，錄播+直播是性價比較高的授課形式。
短書是專為中小教育培訓機構打造的在線教育工具。搭建在線教育平臺的話，可以瞭解試用一下。
墨騰四海
關於直播和錄播哪個好我認為不能一概而論，他們互有長短，主要是看學生的學習和融入能力。
直播課互動性強，趣味性強，更容易吸引學生的注意力，並且學生如有疑問可以隨時提出就地解決。同樣因為這些原因，學生的注意力很容易被教學之外的因素干擾。所以直播對於那些基礎較高，悟性較高的學生就比較適合。
錄播課相對於直播來說就顯得呆板單調，趣味性和互動性就差了很多。但是錄播課可以反覆學習，安靜的學習，對於一時難以理解的知識點可以反覆學習，能讓學生更紮實的學習到知識。對於注意力不太集中，或者接受能力稍弱的學生更好。
其實不管是直播課還是錄播課對於學生來說是不分好壞的，學生只有根據自身的特點和實際情況找對了學習途徑，才能更好的提升自己。所以說“適合你的對你來說就是最好的”。
醉臥蜀山客
作為一名老師，我要說兩種方法都各有利弊，直播課與學生的互動性更強，能更吸引學生注意力，但是也會因為需要管理課堂導致效率變低，錄播課知識點的講解更加透徹，但是更加無法掌握學生的聽課情況，全憑學生自己的自覺性，對於低年級學生來說效果更差。直播課更適合初中和小學，錄播課更適合高中大學。
喬木自燃i46451297
現在的線上教育確實很好，線上教育也有優點也有缺點，對於一些孩子學習成績不好的來說，通過直播課的方式還是不錯的。當然大部分是通過錄播課，也就是說視頻已經有了，不能通過師生互動，但是錄播課和直播課對孩子來講各有特點，看你適合哪種方式，有些人喜歡互動，那就選擇直播課，有些人喜歡安靜，那就選擇錄播課，畢竟直播課特別雜亂的感覺，但是暫時性更加強一些，錄播課比較規範，沒有其他的嘈雜的東西，但是不能互動。
不管是錄播課還是直播課，要選擇品質好的課程，也就是說通過這一個時間的課程，你能學到很多東西，這是關鍵的，現在的線上教育，從頭到尾播放的內容，大部分在學校裡已經學過了，這樣的線上教育，沒有什麼實在的價值。
而且線上教育有一個缺點，就是書寫的時候不如線下教育要好一些，這也是線上教育的缺點。對於線上教育要學會慎重選擇，選擇很好的線上教育對於個人的成績提高有很大的幫助。
大教育講堂
錄播課或直播課的效果好壞主要看兩點，一是受眾群體，二是課本身的質量。
首先，受眾群體。誰需要接受線上教育？年齡段是什麼？學習的基礎如何？學習的習慣如何？為什麼要接受線上的教育？小學生、初中生、高中生他們的耐性不一樣，小學生注意力集中的時間短，選擇直播多一點互動和交流，有利於＂抓＂他們，而且隨時瞭解學習情況，上課的速度可以隨時調整，如果選擇錄播課則需要家長的陪伴，機動調控聽課的進程；初中生雖各方面能力提高，但是容易被各種外界的因素干擾，也是更適合於直播的形式；進入高中的學生，一方面認知成熟了一點，另一方面他們大多是經過中考篩選的，有一定的學習能力，其實兩種形式可以根據自己的喜好決定。初高中學生中，基礎好，習慣好，又有很好自控力的，哪種形式都能成為他們的助推器，他們自有主張。若是成年人，大多是進修或個人愛好，可以根據課程內容選擇合適的形式。
其次，無論誰去接受這種網上教育，選擇好的課很重要。直播課，優點在於互動，如若直播課互動環節少或過於單調乏味，那選擇直播有何意義。同樣錄播課一定要選講得有趣有味生動的老師，即使沒有互動那也可以＂勾＂住你的魂，這不好嗎？同樣聽詩詞講解，個人覺得蔣勳更好，為什麼？能把人帶入情境啊。
