岁月晴好m

先问一句:人不能有私欲？就应该无私奉献，默默付出不求回报吗？

人有私心，不可怕，也无可厚非，谁敢说自己没有私心？

试问:谁不想评上职称？谁不想自己的价值得到肯定？谁不想因为努力工作得到应得的精神和物质肯定？

所以，评职称，无非两点:

一是师德和教学水平得到认可，这也是激励教师的一种制度，这也是教师职称评审的初心。

二是随之而来的工资的提高。多劳多得，不对吗？

而当下大家的意见并不是评职称的制度，而是制度执行过程中的偏差！不公平！等等。

所以，本人支持评职称，更支持过程的公正公平，真正把好事儿办好，通过评职称，评出正气，评出工作积极性！

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职称直接与教师的工资待遇挂钩，且评职称也是教师上进的表现，但是由于职称名额少、部分教师为了评职称把教学当副业，才会出现大家对评职称的误解。其实，一名执着于教书育人、对学生高度负责任的老师，不管职称是何，都会赢得大家的尊重。

1.老师们为啥要挤破头评职称？因为直接与自己的工资待遇挂钩

教师们评职称制度的初衷是好的。这个80年代简历的制度，目的是为了打破教师们吃大锅饭的局面，希望以职称评审来让教师们评自己的能力去争取更高的待遇。

目前，教师职称设置共有5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。同时，教师的工资待遇以职称取酬，也就是说，你的职称越高，工资也就越高。

一般来说，初级职称比较容易获得，但是中级职称和高级职称的名额有限，达到条件的教师名额要远远多于限制名额，也就造成了能力、资历、学历、工作量和成果方面可能差不多的教师，出现收入差距过大的问题。一般来说，一名高级职称的教师与初级职称的教师相差接近一半，而且严重影响退休待遇，所以不少老师挤破头想评上高一级的职称，也是为了自己的待遇能更好一些。

2.老师们都约定好不评职称可以吗？——不现实

很多老师尤其是年轻老师，入职后发现职称之路并不好走，不仅要求的论文、工作年限、教学成果奖等条件较难满足，而且大家的竞争非常激烈，很多看似与世无争的同事，在评职称时拿出非常多的成果。

也就是说，评职称其实也是算作有上进心的表现，让大家都不评职称是不可能的，因为多数人还是追求上进的，也希望凭着自己的努力和资历，让自己的职称更上一层楼，因为这个职称对于老师来说，除了好的待遇，还有更高的社会地位和满足感。

3.为何人们厌恶老师评职称？——部分歪风邪气导致

有些老师为了评职称，可能会出现学术造假的现象，为了发表论文不惜花费重金，也有个别老师为了评职称，同事们之间恶意互相举报。

更多的是因为社会上的人们认为部分老师过分追求高职称，从而忽视了自己的本职工作是教书育人，对自己工资待遇的重视程度远远超过对学生的重视程度和责任心，把写论文、获奖等职称评审的加分项，作为自己的主页去追求，反而不利于教师履行自己“教书育人”的职责。

4.职称评审还有改革和优化的空间，不少省份也在进行改革

目前，多地在探索教师职称评价改革，增强教师职称评审的灵活度和公平性，比如：

一是完善评价标准，论文不作为限制条件。把师德放在教师评价的首位，通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守，改变过分强调学历、论文的倾向，不将论文作为限制性条件，探索以教案、研究报告、工作总结等教学成果替代论文要求。

二是创新评价机制，学校、学生、家长共同参与评价。

三是加大对农村教师的倾斜力度。

四是加强监督管理，完善评审制度。进一步完善职称评审公开、公示制度，确保政策公开、标准公开、程序公开、结果公开。广泛听取教师的意见建议、打通教师维权渠道、严格落实退休人员不得评职称的规定、严查教师职称评审中的违纪违规行为等。

教师职称评审本是好事，却因操作不当容易成为坏事，其实大家应该理性看待教师职称评审，毕竟多数教师还是真心为了孩子成长的。也希望国家进一步优化教师职称评审制度，让更多老师从中受益！教师也不容易，希望大家尊重和配合老师的教学，家校合作才能更好地教育孩子！

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教师追求职称，是满足个人私语的表现，但更是个人自我价值的实现。

教师是一种职业，职业的存在首先就是为了解决生计问题。也就是说，教师首先是一种谋生的职业。既然是职业，满足基本的生存需要，这是天经地义的事情，没有什么不可，也没有什么高尚与渺小之分。

人首先满足基本私欲，然后才可以谈论更高层次的发展。人都是有私欲的，你不可能要求人人都是只付出劳动不收获利益的圣人，更不可能高举道德的旗号消灭人的私欲。唯有正视人的私欲，才能真正正视人性。

马斯洛的需要层次理论告诉我们，假如一个人同时缺少食物、安全、爱和尊重、自我实现，通常对食物的需求量是最强烈的，其他需要则显得不那么重要。此时，人的意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取事物。在这种极端情况下，人生的意义首先就是吃，其他什么已经不重要了。

教师职称与教师收入直接挂钩，职称越高工资越高。在没有其他方式提升工资收入的现实背景下，教师只有通过晋升职称这一条路来解决工资福利问题，进而解决有地位够体面很尊严的问题。如果教师连这个与生存需要直接关联的职称都不挂在心上，那需要一颗多么的内心啊！

教师不是神，教师只是普通的人。是人，就要首先关注人性，并从人性的角度来看待教师追求职称问题。绝不能给教师贴上道德标签，好像教师个个灵魂高尚不食人间烟火的样子。如果教师可以这样打量，那世界上所有职业也都应该如此观看，为什么要紧盯这教师不放?

同时，教师追求职称，也是自我实现的需要。没有任何一个人甘于平庸甘于低贱，每一个人都在通过自己的努力改变自己的现状。教师晋升高一级职称，也是教师价值的某种体现。在没有更科学衡量标准的前提下，高一级职称也许代表了某种价值和意义。

人要怎么做才是有意义，人要怎么做才是远离私欲？千万不要拿圣人的标准衡量普通人，更何况这世界本来就没有多少圣人!教师追求职称天经地义，与私欲也许有关，但又是人人都会追求的事情。无可指责，不可非议!

看点看教育

老师追求职称，没什么不妥！

老师追求“私欲”，也没什么过错！

作为一名普通的教师，死守“无私奉献”这个名誉，解决不了生活上的实际困难。

试想一下：

如果老师身边的所有人大框大框地购买“黑皮西瓜”来解暑时，而老师还站在一堆“本地无籽西瓜”前犹豫不决时，他又怎么有心思象蜡烛一样燃烧发光呢？

如果学生每周的零花钱比老师每月的生活费还高时，老师还有脸“为人师表”吗？

职称，本来就是上级挂在树上的一个“香饽饽”，也是老师们唯一一个靠自己“蹦一蹦”就有可能摘到的“充饥”品。为了填饱肚子，不得不努力的往上蹦、奋力地往上跳。否则，别无门路！

如果说争夺这个“香饽饽”是一种“私欲”，也行！但我觉得这种“私欲”并不违背道德，并不丑陋，也不肮脏。

其实，这样的争夺，其他行业也一样普遍。只是，人们习惯换一种说法，比如“追求“、比如“理想”之类！

“私欲”也好，“追求”、“理想”也罢，人们通过对它的争夺，社会才可能进步！

当今社会，仍有不少人对老师存有偏见。认为老师只有固守清贫才崇高，追求利益就是师德有毛病。其实，这种想法是对教育最大的伤害。

三味聊教育

他是怎么知道的？以他之心度人之腹知道的？

長風浩荡

要说教师追求职称，有一部分人有一部分原因是满足个人私欲，但是也有一部分人有一部分原因不完全如此。

申报省级课题要求有高级职称或博士学位，否则需要两位高级教师作为推荐人推荐；当高级教师评委必须具有高级教师资格；职级工资和课时费都与职称挂钩；聘请专家作报告所付劳务费也与职称相关；…等等，外界环境要求你有相应的职称。当然，有人说我什么都不要！什么都无所谓！但我们这样想：不刻意钻营职称，该有了何必不要呢？！这也是对自我的认可和肯定。只要我们有正确的态度和健康的心理对待职称，就完全没有必要回避或拒绝职称。

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“教师追求职称，是个人私欲的表现”，这个说法简直就是胡说八道！

1、教师追求职称，事关个人的切身利益。教师也是普通人，他们也要生存、要生活。而要生存、生活的更好，必须要有雄厚的经济基础，而现行的教师待遇分配制度，是根据个人的职称等级而定的，没有高的职级，你根本就拿不到高的工资，其它的如比业绩、表现等都是浮云。比如，同一年参加工作的同学或同事，除去五险一金后，副高职级可拿到手工资在4600元左右，而中级职称的只能拿到手4200元左右。教师群体之间的竞争，归根到底，还是利益的竞争。

2、教师追求职称，也是个人业务能力的展示。晋升职称，除了一些不便言说的个人意志之外，往往还与业绩积分多多少少有点儿联系，因此，个人的“光环效应”也事关教师的长远发展。这也没有错！

总之，教师追求职称，是事关利和名的事儿，绝对不是私欲。

轻风耳语

每一种工作都有级别的划分，比如公务员有办事员、科员，副科级，正科级，处级等等，医生有医师，副主任医师，主任医师等，级别的划分是为了激励人们认真努力工作，积极上进，不断学习和进取，当然不同的级别会有不同的利益，级别越高，工资越高，不但是对工作人员的激励，也是对他们的工作的肯定。那么为什么教师就不能追求职称，这是对教师工作的肯定和对教师的一种激励和鼓励，另外教师也是一种工作，是三百六十行的一种。中国历来对教师的要求就是敢于清贫，敢于奉献，不图回报，就是一只蜡烛，燃烧自己，照亮别人，那么教师追求职称就没有奉献了，就没有付出了？就不能成为蜡烛了？就不应该了，教师不是圣人，不食人间烟火，他们也有家庭，也有孩子需要照顾，也有老人需要赡养那个，老师也需要生活，也需要柴米油盐，工作得到回报天经地义，无所厚非，不然为什么要给老师定职称这个说法呢，不要给老师戴太高的帽子，不要给老师太大的压力，他们一直在努力工作，默默付出，追求职称也是为了更好的生活，少一些后顾之忧，他们也不会因为没有评上职称而撂挑子，不要难为老师们了，尊师重教的传统还有吗？教育是重中之重忘了吗，国家的希望在哪里？在教育！

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你居心叵测，这个时候还有心拿老师刷屏？评职称是国家规定的，老师有什么私心？就像国家规定老百姓要奉公守法，不要造谣生事一样，大家就得遵守，你为什么不遵守？你如果遵守，你又是为了什么私利？

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首先，满足私欲并没有什么不对。

在正常完成教学任务，以及其他份内工作的情况下，通过个人科研、提升学历、考取证书、参加活动等方面的努力，获得职称的晋升没有任何问题。教师也是人，也需要实现个人价值。培养出优秀的学生可以实现个人价值，提高收入、获得荣誉、增加头衔一样也可以实现个人价值，而且这都与教师的本职没有任何冲突。一辈子清心寡欲，培养出一万个优秀学生的教师是好老师，追求职称，合理提高个人收入，培养出五千个优秀学生的教师一样是好老师。

其次，追求职称的背后是教师为自我提升所付出的巨大努力。

我们在这里只讨论公开、公正、透明的职称晋升。现在高校的职称晋升评价体系尽管还不尽完美，有些条件还饱受诟病，但整体上还是比较公平的，可以从教学、科研、从教经历、职业技能、培训经历等多方位考察教师。不经过一定的积累和努力，在竞争异常激烈的高校教师队伍里，想得到晋升恐怕是痴人说梦。尤其在现在高校教育改革的大背景下，教师面临着来自更多方面的挑战和压力，付出的努力也会比以往更多。

再次，职称晋升会给教师带来各种有形和无形的激励与挑战。

有形的激励比如待遇的提升，加冕头衔，职位晋升等。相信一个合格的教师都会视这些为一种激励，是对自己综合能力的一种肯定。随之而来的就是更高标准的要求和自我要求。学校会委以更多重任，学生会寄予更多期望，社会会赋予更多责任。这些对教师来说都是更大的挑战，能力越大责任也就越大，得到更多付出也需更多。教师如果不能有更佳的工作表现，恐怕也很难扛住这份压力。

综上所述，追求职称对于教师来说是再正常不过的职业发展途径。就像销售都想做到销售总监，财务都想做到财务总监，教师想努力成为教授也是天经地义。希望每位合格的教师，只要很好的完成份内工作，认真负责的教学，实事求是的科研，公开透明的晋升，最终都能成为名副其实的教授。

關鍵字: 私心 私欲 教育