知音葫蘆絲
我是一名教師，我可以回答這個問題。每班20人，每節課30分鐘，會有明顯的提高效果。
一、孩子會真正成為課堂的主人。
我所從教的班級目前平均人數在六十人左右，對於學生來說，他們能與教師互動的機會很少，這也造成學生們慢慢的不願意舉手回答問題，因為他們知道真正輪到他回答問題的機會很小，乾脆就不舉手了，久而久之，老師不點，學生就不主動回答問題。當然不願意回答問題還有其它原因，比如進入青春期，自尊心變強了，班級學生眾多，怕“出醜”。學生要想學習好，能真正參與到與老師的互動過程中，是很有必要的，一方面提升自己展現自我能力，另一方面能極大的提升自己的自信心。只有參與到課堂活動中去，才能明白自己的足與不足，通過老師引導、點撥，開發思維，收穫成功，獲得一個良好的學習體驗。
二、會更多的得到老師的關注
從心理學層面上講，一個人能夠持之以恆的學習下去，除了自我約束力強之外，更多的是來自外部的評價。如家長的評價、老師的評價、同學的評價，好的評價能夠讓學生獲得自信心，收穫成功，持之以恆。小班教學，教師更容易發現每個學生的閃光點，與每個學生溝通的機會也多些，教師會不斷地通過適當的評價幫助學生成長。同時教師會對每個學生給出心理期望，學生感受到自己被教師期望，發自內心的會要求自己朝著教師期望的方向進步。
三、小班教學紀律好
班級小，每個孩子都 是教師的關注點，學生們不容易開小差。班級過大，教師精力有限，同時也是完了完成教學任務，會對屢教不改的放之任之。如若教師不管這些孩子，他們一定程度上影響班風，影響其它正常學習的同學。
四，30分鐘化的小班教學課堂效率高
大班需要40分鐘講完的內容，往往小班只要30分鐘，如果是一對一的，則只需要20分鐘。小班化的教學，可以照顧到每一位同學，根據學生掌握的好壞來調整教學節奏。
套路叔
根據研究的結果看，小班化對學習效果的提升幫助不大，可以說幾乎是無效的。國際學生評估項目研究的結果顯示，小班化對提升教學效果其實幫助並不大，也就是說這是我們常見的一個認識誤區，覺得小班化人數少了就可以有效的提升課堂效率。
一般來說我們實施小班化，一個班級的學生也有20~30左右的學生，老師授課的方式不會有根本性的轉變，唯一可以改變的是，可能每一個學生得到老師提問的機會會小幅上升。我們現行的教學模式對老師本身來說，其實面對20個學生和60個學生都是一樣的，唯一的差別可能會班級的管理難度會增大，畢竟學生人數多了，需要老師耗費更多的精力放在班級秩序的維護和管理上。
也就是說，如果我們的授課模式、教學方式不發生比較大的改變，那麼通過小班化來提升課堂效率和教學效果，基本是不太現實的。
國際學生評估項目研究的結果顯示，我們大量的教育投入其實並沒有投入在關鍵的點和環節上，可能我們的教學設施更好了，教學環境更好了，教室更漂亮，學生也沒那麼擁擠了，但是真正對我們學生起到很大幫助的非常少。我們現行的把大量的資金投入著教室、教學樓等的建設上，投入大，其實產出並不高。希望以後國家的教育資金更多的投入到教學的研究以及教學模式的試驗、教師的培養和提升等更有效的方面。
一個國家的教育發達並不體現在教室的現代化上，而是整體教師水平、素質的提升。一個國家的現代化也不體現在城市建設的漂亮和現代化上，而是體現在一個國家國民素質的整體提升上。外在的東西很容易改變，而內在的東西提升卻非常的困難。
學習力教育視點觀察
影響學習效果的因素有很多，比如硬件設備、學校對教學的管理水平、教師的責任心、教師的教書育人水平、班額大小、每節課學時等等。現就班額20人及每節課時長30分鐘對學習效果的影響回答分析如下：
1、小班化不同過去的教學模式，它以促進學生的素質提高和全面發展為目的，在固定班級學生規模的基礎上，通過對教育時空、教學內容、教學方法、教育技術、教學策略、教學模式以及教學評估等環節的改革，而形成的一種新型的班級教學活動形式。小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環節、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式。小班化教學有利於教師關注學生，建立師生感情。有利於教師因材施教，取得更優良的學習成績。“小班教學”模式為學生提供更加完善的教育，其最大特點就是充分尊重每個學生的獨特性，併為學生提供具有針對性的教學過程，學生在這裡接受到的是獨一無二、量身定製的教學。因此，“小班教學”模式下的學生能夠在各個方面獲得長足的進步。而就讀私立寄宿學校的學生能更明顯地反映出這一點，當他們回家後，家長往往會驚歎他們如此“迅猛”的成長。
2、每節課40至45分鐘是有科學依據的，不是誰拍腦袋想出來的。教育心理學有個重要觀點是，一般青少年的注意力持續集中只有10―30分鐘左右，成人注意力持續集中只有30-50分鐘。這就是為什麼一堂課只有45分鐘，中間包括作業時間，成人課堂不超出1小時的緣故。科學研究顯示，頸部疲勞極限為45分鐘，也就是說，從小到大的45分鐘一節課是經過科學家驗證的。全神貫注做任何一件事，45分鐘後都應該站起身活動一下。有些人可以長時間的集中精力，有些人只能短時間集中精力。為什麼一節課的時間安排為40分鐘--45分鐘?一個重要原因是，超過這個時間，大部分同學都不能集中精力了。學生在課堂上從事的是腦力勞動，很辛苦，需要在課間10分鐘進行生理、心理的調整，這有利於上好下堂課，喜歡上滿堂課或拖堂的做法就更不可取了。
創客學習
如果中小學班額變小，一般情況下會多少提高學習效率的，畢竟人少了，班級管理容易了，教學資源的分配上，教師精力的分享上每個學生都會相應的增加，有利於班級整體成績的提高。
然而班額的大小不是唯一因素，學生學習效率還與學生對學習的認識，學生的學習環境，家校之間的協同默契程度有很大的關係。- 在學生的學習過程中，如何讓學生自我認識學習的重要性，讓學生喜歡學習，這才是提高學習效率的最關鍵因素。現在很多中小學光注重知識的培養，而忽視道德和品質的培養，很多老師認為孩子的品質和教養應由家長來教，經常抱怨什麼樣的家長教出什麼樣的孩子，其實學生的道德和品質的培養一直是我們基礎教育中德育的重要組成部分，可我們往往就忽略了這一點，造成很多學習上的事倍功半，因為孩子不懂得學習，沒有學習的主觀能動性他永遠也學不好。這裡面有家長的原因，但主要我覺得還是老師教育的原因。所以老師一定要重視德育和品質的培養，讓學生的認識和知識共同發展。
- 與此同時，學生的學習環境同樣對學習效果有很大的影響，這裡的學習環境，包括學校學習環境和家庭學習環境。在學校裡良好的班風和校風是為學生提供了良好的學習氛，創建良好的班風校風對學生的學習起很大的助力和推動作用； 而家庭因素影響更不可忽視，家庭成員之間的關係，不同的家庭氛圍和觀念，是造成一個班學生成績的好壞與差異的最主要因素。
- 學生成績的提高離不開家校之間的密切配合，如果家長一味的做甩手掌櫃，不密切配合老師，或者老師不及時的提醒家長，沒有得到家庭和學校之間的信息共享，那孩子的學習效果也不會明顯。因為孩子本身就可以把家校之間硬生生的隔斷，編織謊言欺騙家長和老師，信息斷了，孩子的情況就掌握不了因此學習效率也不會高。
綜上所述，學生的學習效果的提高有多方面造成，僅僅縮小班額會對學習效果起一定作用，如果以上三個方面處理不當，則效果不會很明顯。
陪孩子一齊成長
不會提高學習效果
先不說沒有參考依據，從提問方式來說說自己的看法。
20人的小班制類似於培訓機構的小班，培訓機構一般是15人左右，小班制的優勢在於老師有足夠的時間對每個學生進行輔導，上課時間是小時制，也就是上一節課60分鐘。
所以就問題而言，每節課30分鐘，30分鐘時間有可能老師一個知識點都講不完，再加上老師與學生的互動解惑時間，30分鐘是完全不夠的。
雖然上課學生減少了，但是上課時間縮短了，這樣的時間安排就是不科學的。
80後課代表
每班20人，相對於每班50人以上，從教學的角度來說絕對是有好處的。
首先，老師能快速瞭解學生家庭、個性、知識基礎等情況，其次，在課堂上能清楚掌握每一個學生的學習狀態，最後，能及時反饋課後作業、試卷等存在的問題。老師的精力畢竟有限，他面對100個學生和麵對50個學生的效率是不同的，再說人非機器，腦力勞動時間過長身體承受不了，要不有一種說法是教師行業平均壽命短於其他行業。
但小班額並不代表每個學生都能學好。人的成才是外因和內因兩方面起作用的，如果外因在起作用，內因不起作用，那也是沒有好效果的。說實話，有極個別的孩子，一對一教學都什麼大作用的，因為他從小與文字有仇，什麼都學不進去，什麼都沒學！
當然從社會進步的角度來說，小班額是值得施行的，目前越來越成為了現實。
跳起來摘果子
小班教學壓縮上課時間，從科學上來說對學生成績的提高肯定有很大的幫助。
原因有以下幾個方面:
1、人數過多，例如50-60人，甚至更多的時候，教師在上課過程當中很難顧及到每個學生的理解程度，畢竟上課是一個師生互動的過程，學生的反饋對教學過程的設計和改進是非常重要的。
2、一個班的人數過多，一般一個科任老師會擔任兩個或以上的班級，因此在課後對學生答疑方面，老師肯定沒有足夠的精力去應付100甚至幾百人的疑問。
3、從上課效率來講，壓縮上課時間。會使上課效率更高，畢竟上課時間一長學生的注意力就會下降，學習的積極性會減弱，學生會處於一個思考疲勞的狀態。
生命可畏
必須的！
小班級，老師更能照顧到每位同學，整體氛圍更凝聚更一致！
小課時，大腦更能消化，目標更能分而食之！
加油！
精彩幼教圈
一定會，人少，老師更有精力和時間來督促孩子學習，孩子多，5個孩子，每個弄一個小動作，老師在講臺上都不一定能看到。
石月亮39152301
不一定！學習效果在於老師和學生的密切配合加和諧的課堂紀律！
