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本文作者是愛學習愛寫作愛教學愛教育的倪奶奶，近三十年戰鬥在初中語文教學第一線，擔任二十多年班主任！歡迎關注！和孩子一起學習成長是做父母最好的投資，是對孩子最好的陪伴！一起來親子學習成長吧！
——朱自清《春》課堂教學設計
一、設計思想:
《春》是人教版七年級上第一單元的一篇文章。本單元所選的詩文，以優美的語言，描繪了大自然的美景，抒發了美好的感情。
《春》這篇文章，通過對春草、春花、春風、春雨、迎春的描繪，用優美的語言傳達出了作者對春天的喜愛和盼望之情。
如何讓學生在品味景物的特徵中領悟寫景的方法再運用於寫作呢？
《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”並且進一步具體闡釋：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的。”
二、創意設計:
我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵。
首先通過學生反覆誦讀《春》這篇文章，在誦讀中讓學生更多地接觸文本，品味景物特徵；
其次，通過引導學生提煉名篇亮點，總結描繪景物和謀篇佈局的方法，構建仿寫模板。
最後進行校園尋秋仿寫活動，訓練學生的觀察和寫作能力。
總之，在教學設計中，我力求把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生，把閱讀和寫作有機結合，把學習的課堂從課內伸展到自然！
三，教學背景分析
1，教學內容：
《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
《春》不但在選材、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。
我在教學設計時，
(1)打算讓學生通過朗讀課文，品味春的特徵。
(2)讓學生在感悟體會中，總結描繪自然景物的方法和謀篇佈局的方法。
(3)接著讓他們走進自然，通過觀察自然，再用形象的語言和巧妙的結構來描寫景物。
(4)最後通過各種活動讓寫作訓練有效有趣進行到底！
2，學生情況：
初一的學生已經對寫景狀物的文章並不陌生，體會春的特徵時應該難度不大。
但是，如何描繪出這些特徵，並有機地寫成一篇完整的寫景文對他們而言恐怕並非易事。
所以，在帶領學生品味景物特徵的同時，如何讓他們學會描繪景物特徵，下筆成文就成了本堂課的難點。
3，教學方式：賞讀式、體驗式，寫作式、
4，教學手段：多媒體，校園寫作活動
四，教學過程設計:
(一)教學重點
- 引導學生自主誦讀課文的方法，品味春的特徵和作者情感
- 提煉課文提綱，構思仿寫圖，
- 校園尋秋，下筆成佳作
(二)教學難點
- 通過朗讀自己喜歡的句子並說說喜歡的原因，
- 引導學生分析總結描繪景物的方法，
- 並運用這些方法去描繪景物。
(三)教學過程
1，引導學生自主誦讀課文，反覆朗讀直至能熟讀成誦。這樣能讓學生自然而然感知文章的基本內容。
(誦讀是語文學習，尤其是理解散文內容最重要最有效的方法)
2，朗讀自己喜歡的句子並說說喜歡的原因
- (1)在整體感知文章內容的基礎上，讓學生圈點勾畫精彩語句，可以讓學生進一步發現文章語言和情感上的精彩之處。
- (2)通過大聲朗讀，則更能讓學生把自己融入到文本中去，不僅可以便於自己理解文本的情感，還能夠為發現文章結構上的精妙之處做準備。
3，品味春的特徵，發現秋的特點
- 通過學生對，課文中自己喜歡的句子的朗讀和分析，學生自然就可以品味出春天的特徵。並且能夠發現，作者是通過寫春天不同的景物，各自的特點來突出春的特點。
- 那麼窗外的秋天是怎樣的特點呢？
- 又有哪些景物是有秋天特色的呢？
- 學生各自發現並記錄
4，分析總結描繪景物的方法，寫在自己的寫作技巧要點裡。
(1)選取富有特點的景物進行描寫:
不同的季節有不同季節特點的景物，不同的地點有各自特點的景物。春選取了春草。。春花春風春雨和春天人們的活動。來進行描寫的，非常好的體現了春天的特點，那麼秋天呢，自然我們也可以仿造課文進行選取。，秋草秋實，秋風，秋雨和人們在秋天的活動來進行描寫。
(2)要想把景物特點描寫出來，必須調動全身的感覺器官進行細緻觀察
(視覺，聽覺，味覺，嗅覺和觸覺以及第六感)才能有自己的發現和感悟。寫秋天的特點就要從各個感覺角度去發現秋天的景物並進行描寫
(3)運用多種修辭手法可以讓描寫生動形象，尤其是比喻，擬人，反覆和排比的運用會讓文章語言自然生動起來。
(4)合適的寫作順序的安排，可以讓景物描寫有條理有層次感，具有立體的美。一般寫景順序有空間順序(由高到低，由左到右等），有時間順序(四季變化，早晚變化等)，有邏輯順序(由總到分，由概括到具體，由虛到實等)
(5)虛寫和實寫相結合。這會讓景物描寫從眼前所見到自己所想所感，更便於表達自己的情感。文章寫春想到了秋天，那麼我們寫秋可以聯想到什麼，可以有怎樣的想象呢？
(6)注意一些動詞形容詞的活用，仿好詞讓句子有亮點。如“綠”“鬧”“鑽”(秋天可以運用的詞有“紅”“黃”“飽”“染”……)
(7)語言要飽含自己的情感。
運用飽含深情的語言能夠很好地體現文章中心！
那麼《春》的主題是什麼？我們的《秋》又可以表達什麼中心呢？
5，集體朗讀文章最後三個段落，把握作者情感，明確文章中心
文章的主題是文章的靈魂。如果一篇文章缺少一個明確和積極向上的主題，那麼文章再怎麼生動，語言再怎麼優美，也不是一篇好的文章。
所以在學生朗讀好句的基礎上，集體反覆誦讀文章的關鍵段落，把握作者的情感和文章中心。
《春》最後三小節就是體現文章中心的關鍵語句。
文章結尾用三個獨立成段的比喻擬人句，形成一組排比句，不僅有力作結，而且突出主旨：
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃勃的動人景象，讚美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發了作者對春天的熱愛和讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上、創造美好未來的思想感情。
仿寫《秋》，我們可以確定相似的情感和中心:對秋天的喜愛和讚美。當然，秋天是收穫的季節，我們由此還可以想到美好的收穫需要付出等啟發！
6，把握文章的結構
把握了文章的主要內容，文章的中心，以及。語言上的精妙之處。我們就可以進了結構的學習和借鑑春。朱自清的春，用了總分總的結構。那麼我們的《秋》也同樣可以按照這種結構來謀篇佈局。
- 《春》的開頭結尾是直接抒發作者的情感的。開頭盼春，結尾贊春，那麼在我們的《秋》中，自然也可以開頭寫盼望秋天，而結尾同樣可以用讚美秋天作為文章的結尾。
- 在分寫的部分呢？《春》並列的來描寫了春草春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
- 那我們的《秋》，同樣也可以選取秋天的五幅秋景圖來描寫。
7，提煉課文提綱，構思仿寫，形成自己的《秋》寫作框架
弄清了文章的結構，我們和學生一起畫出文章的結構圖，這也就提煉出了《春》框架圖
同時就已經形成《秋》的寫作要點和框架
這時候，我們就可以進入正式的寫作活動了，同時把課堂從教室直接搬到了校園。
8，走進自然，體驗感悟，精彩寫作:
校園自主尋秋，發現精彩秋天，體會感悟，下筆成佳作！
9，佳作共賞:
(1)互相閱讀小組成員的作品，圈點勾畫好詞好句
(2)摘抄好句並製作成佳句卡在班級交流，展示在班級佳作欄
(3)佳作打印，裝訂成冊形成班刊《我們的作品》
10，再品《春》《秋》話寫景:
寫法鞏固運用，作文修改提升
(1)再讀課文《春》，體會《春》的美
(2)小組內進行作文《秋》修改提升，用文字在漂亮的便利貼寫出修改提升友情提醒要點。
五，小結:
1，一篇好的文章是我們仿寫的最好的範本。，而從字詞句段到整篇文章的仿寫是把閱讀和寫作相結合的最好的渠道。
2，跟著朱自清的美《春》寫出我們精彩的《秋》|讀寫結合 仿寫出彩 ，這個讀寫結合，仿寫出彩的思維和讀寫過程，又是一個有序有效的寫作思維訓練過程。
3，學生收穫了一個有效地閱讀和寫作寫景文的方法
4，只要我們隨時隨地進行訓練，最終閱讀和寫作的能力都會得到提高！可以說是一舉多得，事半功倍！
5，語文教學貫穿在生活中，語文學習融合在活動和體驗裡。
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