手機用戶61298242081
我遇到過類似的，也是建議讓專業人員介入，問題是父母死活不承認自己的孩子有這樣的問題，堅持讓來學校我們私立校，請示了領導。學校領導又沒辦法，孩子沒罵半句，沒打半次，就是自殘，要跳樓，還打班級其他學生，上課突然會莫名其妙跑掉，不管什麼時候，也引導聊過原因，發現是其家庭原因。和父母溝通，無果，也是和文中一樣，說孩子肯定是裝的，老師你不要管他，他沒那個膽子，然後電話掛了，就扔在學校不管了，作為一個班主任，遇到這樣的事情，學校沒法支持你，只叫你自己想辦法解決，家長不配合，因為工作忙，一個孩子動不動就往外跑，天天找人，還打不得說都說不得，真的很難辦，最重要的是嚴重影響班級風氣，其他學生會有樣學樣。認為他跑都沒事，我們跑你憑什麼批評，但是一旦那個孩子跑了，你一跟他說不能再跑之類的話就會馬上拿頭撞牆，用指甲把自己臉抓花，還好我有錄過視頻，不然這個又得背鍋，好不容易捱到一學期結束，果斷辭職，雖然在最後一天他還是那個樣子把所有學生的桌椅當他媽媽的面推倒，他媽直接走掉回家了，說不用管他[捂臉]，可是在學校啊，萬一真出問題所有人都會把責任推到你頭上，這個班主任真的是一學期過得每天都提心吊膽，每天都在談心談心，交流溝通，甚至和校方說要讓家長帶回去停課兩天，結果就因為這個建議我被家長罵到哭[流淚]，想想太不容易了！！！要走的時候校長和教務主任極力挽留，我還是不敢繼續呆下去，因為我發現我都有抑鬱的苗頭了，整夜整夜睡不著，被那個家長罵後三天三夜都在做噩夢，但是你在這樣顧客是上帝的私立校沒有任何人能作為依靠的地方，真的是很無助，想想還是小命要緊，那個學期不要減肥，我都瘦了快十斤[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]
時光拾荒縷縷
做了多年班主任，覺得班主任工作中最可怕的就是遇到這種心理有問題的孩子，比孩子更可怕的是家長對待孩子的態度，家長的不聞不問，或者忽視問題輕視問題，或者一推百了，把孩子推給老師。
遇到這樣心理有問題的學生，會牽扯到班主任很多的精力，需要小心處理。如果處理不得當，會有比較嚴重的後果。
先來講一個我身邊實際發生的例子吧，是我的同事班級發生的事情。
同事帶的班是一個會計班。班級有一個小女孩兒，與隔壁班級的一個男生談戀愛。雖然學校禁止談戀愛，但因為是職業學校，大家都知道。職業學校的生源質量比較差，愛學習的比較少，在學校談戀愛的也比較多。
我的同事工作比較認真負責，做事細緻。把這名女孩兒和隔壁班男生談戀愛的事情和家長進行了通報，並做好了工作記錄。當時家長的態度是默認。過了一段時間，男生提出分手，這名女學生失戀了，女生的情緒非常不好。有自殘自殺的傾向。我的同事及時向家長作了通報。同時也把這個情況向上級領導和學校相關部門做了彙報。而且該女生在校期間，我的同事安排班裡的女同學和班幹部隨時關注女孩兒的情況，有問題隨時向她彙報。但家長對於女生失戀情緒不好這件事情沒有引起足夠的重視。在一個週六的下午，這名女學生從家離家出走。於是家長找到學校，要求學校負責任。
從這件事來看，我的同事工作沒有紕漏，及時和家長溝通，及時向上級領導彙報，並及時關注學生的情緒。但是學生在家離家出走之後，家長依然不依不饒的找到學校，甚至揚言如果一旦學生出事，就要告學校告老師。
當然最後，這名女孩兒最後在隔壁縣被找到了。
像題主遇到這樣的情況，作為班主任應該如何做，即能夠在最大程度那保護學生安全，又不至於讓自己的工作被動，要注意以下幾點。
第一 儘自己最大可能說服家長，關注孩子的心理，把事情的嚴重性告訴家長，最好舉一些實例。
許多家長認為孩子沒有什麼問題，就是和家長鬧鬧脾氣，嚇唬嚇唬人，他們沒有認識到問題的嚴重性。其實心理問題，說簡單了，就是心裡有一個過不去的坎，解不開的疙瘩。但這個過不去的坎，解不開的疙瘩會嚴重影響人的思想和行為，有時候會造成嚴重後果。
題主所說的這名學生已經發生自殺自殘行為，說明心理問題已經非常嚴重。
第二 及時向上級領導彙報此事，尋求幫助。
家長一意孤行，忽視孩子的心理問題，非要把孩子交到學校，這讓班主任的壓力非常大。一旦學生在校發生任何問題，學校，老師都有不可推卸的責任。
為了減少不必要的麻煩，也是為了保證學生的安全，讓自己的領導和家長溝通此事，和家長說明利害關係。
第三 如果學校有心理輔導老師，班主任可以要求家長帶著學生一起來到學校。有家長和班主任共同在場的情況下，讓心理老師對學生進行心理輔導。
第四 在情況允許的情況下，請班級裡和這名女生關係要好的同學，多做做女孩兒的思想工作，多談心多陪伴。
第五 做好相關工作記錄。就這件事情與家長的所有的溝通情況，比如電話溝通，微信溝通等等，都要做好記錄。給學校領導做的彙報等，也要做好記錄。
結束語
其中所說的班級裡，這名女生的情況非常值得同情。作為老師作為班主任必然是心痛的。我們要做的首要的就是保證孩子的安全。在這個前提下，多做各方面的工作，和家長溝通和上級彙報，把工作做得紮實細緻。這樣也不至於讓自己的工作陷於被動。
東方一抹紅98
同為班主任，遇到過幾例自殘傾向的。出於自我保護（不是開玩笑，老師真的要做好自我保護），建議做以下幾步。
第一，找其他和她關係比較近的學生私聊，最好是文字或者打電話，問問自殺學生平時有個異常。例如我有個學生就是老在宿舍裡用玻璃割手腕。我就私下和宿舍長聊了，讓她悄悄扔掉不安全的東西，一有問題立刻找宿管或者我報告。務必做好記錄，留好證據。
第二，和這個孩子聊，問她有什麼煩惱，能不能說說，如果學生願意說，自己評估一下能不能干預。如果學生拒絕溝通，自己沒有能力干預，那就趕緊做好記錄，上報德育處。
第三，再次聯繫家長，建議家長送孩子去醫院看醫生，說清楚情況的嚴重性，如果不重視孩子心理健康，很可能後悔莫及，最好能舉例子。家長如果執意不聽，那就要明確告訴家長，自己不可能一直盯著學生，出了問題後果自負。
第四，等到開學之後，要求家長在德育處填寫學生情況通知單，把學校的建議、可能的後果寫清楚，學校蓋章，班主任留好底。
所有的一切都是在想辦法幫助學生的前提下保護自己，一定一定留好所有的溝通記錄，否則後患無窮！
班主任可以承擔部分心理干預的職責，也應當瞭解一些心理諮詢策略，我自己就是三級心理諮詢師。但是，如果發現學生的問題已經超出自己能力範疇，就要果斷建議學生就診，像抑鬱症、雙向情感障礙這些必須要專業醫生才有資格治療，我們沒有能力，更沒有權限。
前段時間，一個以前的學生家長突然給我打電話，說孩子高三了，堅決不去學校，不想活了，找我幫忙。我一瞭解孩子的狀況就知道我幫不了，和孩子聊了之後發現他執念很深，壞情緒自己根本控制不了，而且持續了很長時間，嚴重影響了他的睡眠和人際交往。
她媽媽一直糾結這孩子不參加高考怎麼辦，我好說歹說都沒用，後來我實在忍不住，這樣告訴他：你的孩子不是考不考得上大學的問題，他現在面臨的是要不要活下去的問題！如果他一心不想活了，上不上大學又有什麼重要呢？
孩子媽媽這才如夢初醒，帶孩子看醫生，診斷為抑鬱症，住院了一段時間，現在恢復了些。
親身經歷，多寫了點，耽誤大家時間了。[害羞]
桐媽說教
很理解你，也很同情。一個人的心理問題是與他的成長環境息息相關，很顯然，這個女孩子也如此，已經到了輕生、自殘的程度，還未引起家長的足夠重視，要麼是愚蠢得自欺欺人、要麼是冷漠得毫不在乎。我見過很多這種家長，平時對孩子毫不關心、推卸責任，可一旦孩子出現問題，馬上甩鍋給學校、老師，指責謾罵、碰瓷訛詐，而在如今這個學校責任被無限發大的環境下，學校和教師作為弱勢群體，只能被作為息事寧人的犧牲品、背鍋俠。所以這個問題，真的很嚴重，要正視、要慎重、要面對。
建議：
1.馬上彙報給學校領導，必要時專門為此開會、組建個團隊，請學校負責政教、德育、心理等人員和女孩子任課教師參加，由女孩子比較信任的老師或學校專業的心理輔導教師出面，瞭解女孩子問題根源，共同研究解決辦法。
2.主動作為，真誠關心、關愛。生命是脆弱的，於公於私，都要呵護好這年輕的生命，否則一旦出了問題，責任是其次，良心會不安！要不露聲色的鼓勵學生們一起關心她、幫助她，儘可能保護她的自尊和隱私。輕生不是對世界失望就是對自己失望，讓她感覺到被愛、被關心、被需要，給她繼續生活下的勇氣和力量，給她家人不曾給予的溫暖和理解。
3.逃避解決不了問題，家長的電話不可能一直不接，只能面對，向最好的努力，做最壞的打算。要儘可能保護好自己。記錄好女孩子住院的時間、醫院、證人，家長溝通時少打電話、多用文字交流，保留下文字記錄，家長一定要送學生來請他籤個保證書，出了問題後果自負（其實沒用，出事還追責任還是得追，無非是逼著家長重視而已），所有對女孩子的關注和幫助都要有跡可循，要提醒所有任課教師不要刺激女孩子，要多鼓勵、誇獎。要讓心理輔導教師定期輔導、做好記錄。總之，就是留痕，盡責才能免責，這是沒有辦法的辦法。
走丟的風信子
作為孩子的班主任，對班上女孩子半夜喝藥送醫急救，自殘，在家跳樓。你給家長的建議是帶孩子去心理老師那看看，而家長說是孩子鬧著玩的，有老師管著就行，想送孩子上學，給你打了無數個電話，你又不敢接受。從你以上的描述中可以得出這樣的結論：一、無論家庭教育還是學校教育，一旦孩子成長中出現棘手問題時，存在著逃避問題，迴避矛盾的現象。二、孩子出現尋死覓活，動不動輕生，對生命的不尊重現象既是突發的，也是必然的。
增強耐挫力，幫孩子心理糾正！
耐挫力（ Setback-resistance），是指“當個體遇到挫折時，能積極自主地擺脫困境，並使其心理和行為免於失常的能力。”也就是一個人的抗挫折能力。你班上所碰到的女孩子半夜服藥急救，自殘，在家跳樓等行為失常現象，恰好說明這個女孩在成長的過程中，當她的個人慾望無法滿足時，當她的個人需求無法實現時，容忍度不高，輕生或許成為她倒逼家長的手段。也反映出青春期女孩子在身體成長和心理發育的過程中，當她產生幼稚而懵懂的愛戀現象時，意志力脆弱，輕生或許成為她擺脫孤獨苦惱的衝動。也體現出當她在理想與現實脫節時，判斷力不夠，輕生成了她負氣任性，一了百了，尋求解脫的路徑。還有就是她既單純而又複雜的心理現象，時而小肚雞腸，時而揮霍大度，時而斤斤計較，時而大大咧咧，自控力不強。家長們忙於生計、忙於工作，而往往疏忽了對孩子細心的觀察，缺失了溫情的陪伴，孩子在家缺乏一個和她說悄悄話的人。時間一長，積攢在孩子心中的壓抑就像火山一樣迸發出來。這就是家庭教育，也包括學校教育中，沒有開展和孩子走心入心的對話，沒有幫孩子開展適時、適當、及時的心理修復， 導致孩子抗挫力不強而帶來的教訓。
（面朝大海，真是春暖花開嗎？）
厚植抗壓力，幫孩子靈魂修復！
抗壓力（Anti-pressure ability ），是指一個人在學習、生活、工作、生存等方面的適應能力和承受能力。是指一個人既要有一顆不服輸的心，又要善於虛心接受他人不同的、正確的意見。消極是抗壓力的寄生地，我能行是抗壓力的勇鬥士，靈魂強大是輕生現象的消毒劑，戰勝痛苦是克服輕生的智慧園。缺乏高尚品格的孩子，靈魂往往顯得有點醜陋，心態容易失衡，心理極為脆弱。面對他人的成績與進步，不是你追我趕的並駕齊驅，而是缺乏學習精神，缺乏向上之心，缺乏競爭意識的消沉。面對世間的一切美好，往往充滿著羨慕嫉妒恨。容易產生輕生現象的孩子，總是負面大於正面，消極勝過積極，陰暗多於陽光，導致生活自理能力不強，壓力過大而難於自強。偶爾或經常白尋短見的孩子，老是憂鬱大於開朗，壓抑大於舒緩，緊張大於輕鬆，拘謹大於自由，導致其情感駕馭能力不夠，親情關係和情感處理充滿積鬱。對生命缺乏敬畏之心的孩子，顯得自卑大於自信，空想大於實幹，懦弱大於堅強，致使學習動力不足，缺乏上進與追求，缺乏理想與志向。這就是家庭教育，也涉及學校教育，沒有開展和孩子合情合理的溝通，沒有和孩子之間開展適時、適當、及時的心理矯正，導致孩子抗壓力不強而釀出的苦果。
（孩子幼小的心靈，有時是孤獨的。大人們知道嗎？）
提升引導力，從家長老師做起！
引導力（Guide-ability），就是一個人在事物面前的執行力和在群體當中的領導力的綜合體現。輕生的孩子為數不多，也是極少數，可卻是一種客觀而又真實存在著的、奇特的、令人揪心的教育怪象。這一教育現象背後所隱藏的是，家庭教育對孩子聽之任之的放任自由，是家長對孩子一呼百應的無限滿足，是家長粗心大意的視而不見，是家長望子成龍盼女成鳳的急切表現，是家長對子女嬌生慣養的溺愛有餘，是家長自私自利心胸狹隘的表現，是家長教育能力不高，教育素質偏低的表現。是學校教育中重知識輕能力的表現，是學校不重視德育教育的表現，是教師知識傳授有餘，情感教育能力不足的表現，是少先隊工作開展不足的表現，是團委工作開展薄弱的表現，是重考試輕情感、重分數輕成長的表現。是社會力量面對形形色色，對學生成長充滿誘惑，輕視學生判斷能力和價值取向關注的體現，是社會教育上關心下一代工作者們沒有真真切切、真真實實的走進學校，沒有形成家庭、學校和社會教育相結合的良好教育機制的休現。學校雖小，可是一個大社會。孩子輕生現象的存在，正好印證了家庭教育、學校教育和社會教育中，沒有開展和孩子之間有效的互動，沒有對孩子們進行適時、適當、及時的心理疏導，導致孩子生存力不強，情感關愛缺失，價值取向和目標方向迷失而釀出的悲劇。
（敬畏生命，就是不當眾指責孩子。尊重真的很重要，沒有尊重何談尊嚴？）
今天，教育是否走得太快，落下了本該修復的靈魂。千人千面，百人百脾氣。人有性格，女孩更為細膩。任何人在成長的過程中，在人的一生中，碰到或多或少的困難，經歷或大或小的挫折，實屬正常。出生於家庭，受教在學校，“兩所”學校共育中的孩子，成長需要家長和老師們的呵護，需要他們的關愛，更需要他們正面的、有效的引導，這是對家長和老師教育能力，教育素質的最大考驗。無論家長、老師還是學校，更加要注重生命教育的重要性、必要性和緊迫性，教人者先自教，育人者先自育，正人者先正己。唯有如此，在教育孩子的艱難中任務中，在面對突發事件時，教育才會坦然有法，教育才會更有力量。
若水12806
作為班主任發現了苗頭
1.第一時間上報學校領導，通知孩子父母，並且做好嚴謹的溝通工作，尤其父母這邊，以防有些父母不但幫不上忙還添亂。
2.找原因
通過他本人瞭解情況，是學業壓力，感情問題，欺凌問題或家庭原因。通過同學瞭解他日常，免得聽他一面之詞導致誤判，導致後續的工作方向錯誤。
3.找到問題，重點心理輔導
找個孩子信任的人開始談話，開導他，儘量是父母，因為親情才是人內心最強的力量
4.近一步說動去心理輔導，或則向《素媛》的媽媽一樣，家人去和心理老師溝通，媽媽陪伴輔助。需要藥物介入時及時加入。
牛糰子
那就讓她回學校吧，回到學校，她就該聽老師的話了，人們都說“醫者父母心”，其實做老師的又何嘗不是呢？ “師者父母心” 也應該會有的，正所謂“一日為師，終生為父” 。
你作為班主任能在這裡發問也算得是很關心學生的了，很難得。還有接電話也是，如果不關心就不會接那麼多的電話了。記得有一個詞 —— “ 因材施教 ”，這個詞很有道理。
這女孩子有點內向，有什麼都不懂得跟別人溝通，就只是那樣瞎鬧瞎折騰，可能是因為精力比較旺盛又沒有正確的人生觀和價值觀的緣故吧，她現在最需要的是正確的引導。
女孩子的家長說她 “鬧著玩” ，顯然她不是真的想死。她那麼愛折騰又那麼喜歡鬧，就好好想辦法讓她折騰一下吧，辦法有，不知你願不願試？就是讓她做班裡的文娛委員。
文娛委員要做的是組織班裡或班級裡各種各樣的活動，只要你和其他老師、班長和其他同學都放下成見接納她，對她寬容點，讓她好好學習一下怎樣組織和編排活動或比賽。
這樣不但能讓她有事可做，沒了時間去瞎鬧騰，還可以讓她好好學習更多的知識，讓她樹立起正確的人生觀，價值觀還有信心，思想好起來、精神好起來、人也會充實起來。
夢190234205
問題中描述的班主任面對這類情況應該慎重對待，多動心思，既要從學校教育的立場給與學生一定的人文關懷和教育，一方面做好家長的銜接溝通。這兩方面的做法主要是從保護孩子的角度出發，給予學生必要的心理教育和疏導，從教師職業責任方面確保孩子在校期間的人身安全；還有就是從維護教師自身權益的立場做好學生各項教育管理工作，過程中應該有理有據。
1.對於班級學生所具有的一系列偏激行為和過程，班主任應該第一時間發現和制止，並給與必要的心理開導教育；再者，班主任應該第一時間內和家長取得聯繫，要求家長來學校將孩子領回家管理，但在打電話和聯繫之際應該有電話錄用和讓家長來學校領回孩子，班主任最好不要派學生送學生回家或者親自離開學校送孩子到學生家裡。
2.對於問題中描述的情形，班主任可以將具體情況形成書面材料，送往政教處，要求政教處出門協助解決。政教處是班主任的“孃家”，是班主任工作實施的強硬後臺，班主任不能夠單打獨鬥，獨自承擔所有工作責任。
3.問題描述的“問題”學生如果要執意由家長送到學校，而且家長口中明確要求班主任管理，這樣的說法是極度不負責任的家長，將學生的教育管理責任推卸給班主任，班主任要慎重對待。
4.班主任不要怕麻煩，可以將此情況立即上報政教處，並出具情況材料說明，並由班委會成員附有材料說明。具體由學校政教處處理問題，由政教處判斷是否可以讓學生迴歸學校繼續學習，班主任絕對不能夠私自做主讓這類“問題”學生直接回歸教室。
5.如果這個“問題”學生得到政教處的同意，可以回到學校進入班級，班主任可以帶領學生再次到政教處，和家長簽訂學生管理協議，要求家長親手書寫學生學生管理義務和雙方管理學生的界限和具體責任，學生在校期間發生任何事宜家長必須在第一時間內趕到學校並將學生領回。協議簽訂好之後，可以蓋政教處的公章，一式三份，一份班主任，一份政教處，一份家長。
時光匆匆微微甜
孩子來上學前，老師去資詢一下不同年齡段的心理管理。還有看一下孩的生辰是否有貴人，如果孩家裡出事，那是家教問題。居然喝藥都可鬧著玩，家長就不是一個有正常思路的人！可以叫家長就喝藥是鬧著玩這事書面呈上，先將家長法治教育再追究誰之責，向孩所在地各級領導爭取支持
羅邵康
我認為作為班主任，你的做法完全正確。家長不願意帶孩子去做心理諮詢，恐怕有以下幾個方面的原因:
一、認為帶孩子去做心理諮詢是件丟人的事；
二、覺得心理諮詢費用太高，怕承擔不起；
三、輕視孩子出現的心理問題；
除了這三點，我暫時想不出還有別的什麼原因了。接下來說說解決辦法。我認為最有效的辦法，還是和家長溝通。針對以上三個問題，詢問家長內心的真實想法。
針對第一個問題：家長覺得做心理諮詢是件丟人的事。
你可以這樣說服家長：人在成長的過程當中出現心理偏差是再正常不過的事情，連成人都會出現心理問題，何況是心理脆弱的孩子呢？其次，青少年出現心理問題相對容易解決，無非是認知上出現了偏差，生活中遇到了刺激。在這個階段，修復孩子的認知偏差是有必要性的。如果過了這個時期，孩子雖然表面恢復正常了，但一定會對她成人以後有著深遠影響，而且到那時再去修復就比較困難了。
針對第二個問題，其實你不用過多的說服家長，因為我相信如果家長能意識到第一個問題的重要性，就可能不那麼在意諮詢費用的高低了。
針對第三個問題，你可以告訴家長，心理問題雖然不等同於精神疾病，但心理問題有可能發展為精神疾病。如果女孩的自殺傾向嚴重的話，家長就更不能輕視了。總而言之，如果你希望幫助你的學生，我建議你對她的家長多一些耐心。用問詢的方式，瞭解家長內心的真實想法。這樣做，想必你就不會再困惑了。我是情感心理解讀，希望我的回答對您有所幫助。
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