環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
一. 主題牆
1.活動室牆面
小小的我：主牆分為“我是男孩”“我是女孩”“我會做什麼”三大版塊。“我是男孩”和“我是女孩”分類別張貼班級幼兒的照片，幫助幼兒進一步清晰性別角色。“我會做什麼”前期留白，後期請幼兒、家長一起收集照片，記錄成長的瞬間。
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2. 走廊牆面
1.我是好寶寶：在評比欄上粘貼每位幼兒的照片，教師根據幼兒在生活、學習、遊戲中的行為表現，進行肯定與獎勵。
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2.能幹的小手：前期留白，後期請家長、幼兒一起收集小手做事的照片，引導幼兒感知成長的快樂。
3.家園聯繫欄：分為“育兒寶典”、“保育保健”、“教育教學”三個版塊，向家長介紹一週活動計劃、宣傳科學的育兒理念，促進家園協同教育。
二. 活動區
1.語言區
語言區分為閱讀區、聽賞區、講述區，結合小班年齡特點，以圖片為主呈現區域規則，便於幼兒理解，培養良好的規則意識。
語言區設置在光線充足的地方，擺放沙發、靠墊、鋪滿膠墊，為幼兒營造溫馨舒適的環境，利於幼兒閱讀。
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閱讀區：結合小班幼兒的年齡特點，投放了各種以圖畫為主、類型豐富多樣的繪本，滿足幼兒的閱讀需求。櫃面及書本用不同顏色做了標籤，便於幼兒收納，養成良好的整理習慣。
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聽賞區：提供錄音機和有趣的故事、兒歌，激發幼兒閱讀的興趣。
講述區：投放指偶和各類玩偶，幫助幼兒進行講述，滿足小班幼兒喜歡情景化的遊戲需求。
閱讀區：投放與教材配套的《幼兒讀物》，孩子可以在區域進行鞏固學習。
投放鞋套，幼兒穿脫方便，也保持了區域的整潔性，可循環使用。
2. 科學區
分為認知學習和科學探索區，結合小班幼兒的年齡特點，以圖片為主呈現區域規則，便於幼兒理解，同時培養良好的規則意識。
認知學習版塊投放各類感知覺操作材料，供幼兒自主操作感知不同的材料特性。
聽一聽：投放蒙氏教具“聽筒”，提供多種聽聲材料供幼兒自主進行探索活動。聽筒上貼了相應的標籤，便於幼兒收納整理。
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分一分：投放瓜子、蠶豆、花生和小籃子，每個籃子裡都分別粘貼了三種材料的圖片，鼓勵幼兒嘗試用小勺將三種材料進行分類，鍛鍊手指精細動作和邏輯思維能力。
摸一摸：提供兩個摸箱，每個摸箱裡面投放不同形狀、質地的物品，幼兒通過觸摸感知不同的物品，體驗物品的特徵，如形狀、軟硬、光滑、粗糙等。
連一連：利用木板、圖釘等物品，自制“連一連”操作板，幼兒可以利用皮筋在操作板任意連接圖形。
“大大和小小”：引導幼兒觀察比較同種動物大小不同的圖片，嘗試按大小進行分類。
“圖形拼拼樂”：幼兒自主拼搭，感受圖形組合變化帶來的樂趣。
鞋子對對碰：投放不同顏色、形狀的鞋子圖片，引導幼兒嘗試根據牆面腳印進行匹配張貼。
觀察探索板塊：分為養殖區和種植區。養殖區供幼兒觀察小動物，瞭解它們的外形及生活特徵。種植區供幼兒觀察探索，感知動植物的外形及特徵。
“養殖區”：提供了不同種類的動物，並匹配相應的標籤，包括動物的名稱、喜好、適宜的生長環境特點等。幼兒通過自主飼養，感受小動物的成長，增進幼兒的責任意識，激發愛護小動物的情感。
(3.美工區)
結合小班幼兒的年齡特點，以圖片為主呈現區域規則，便於幼兒理解，培養良好的規則意識。
手工區提供了各類彩紙、廢舊物品、彩泥、操作工具（剪刀、膠棒、雙面膠等）；繪畫區提供了顏料、水彩筆、彩鉛、油畫棒、白紙等，充分滿足幼兒操作需求。
提供不同顏色、形狀、大小的珠子，不同顏色、粗細的綵線，利用魔術貼懸掛讓綵線更整潔，方便幼兒取放。提供展示臺，陳列幼兒的串珠作品，供其他幼兒欣賞。
利用廢舊材料，製作成裝飾品，供幼兒欣賞學習。
在桌子的透明膠墊下放置串珠的方法示意圖，圖中結合了數學排序規律，幼兒可以模仿學習，在遊戲中感知排序。
未完成作品：用來收集幼兒區域活動時未完成的繪畫作品，便於幼兒下次完善。
4.表演區
結合小班幼兒的年齡特點，以圖片為主呈現區域規則，便於幼兒理解，培養良好的規則意識。
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娃娃家：投各類生活用品，如衣服、帽子、奶瓶、被子等，讓幼兒體驗照顧娃娃的樂趣。
用椅子和桌布自制吊床，滿足多名幼兒照顧娃娃的需求，隨時收放，合理利用空間。
娃娃醫院：提供了各類醫用工具、藥瓶等，滿足幼兒遊戲需求。
投放了鞋套，便於幼兒穿脫，也保持了區域的整潔性，可循環使用。
5.建構區
分為桌面造型及大型建構版塊。桌面造型投放了各類拼插玩具及樂高桌；大型建構投放了不同大小、形狀的紙質積木和木質積木等，滿足幼兒遊戲需求，促進想象力、創造力的發展。
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6.生活區
“我會擦嘴巴”：拍攝班級幼兒正確使用餐巾的照片，供幼兒模仿學習，養成良好的衛生習慣。
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“漱口”：拍攝正確漱口的步驟圖，供幼兒模仿學習，養成良好的衛生習慣。
7.運動區
根據小班年齡特點及本院的特色民間遊戲，投放了適合小班幼兒遊戲的材料，如籃球、沙包、泡泡水、蹦圈、玩沙工具等，滿足幼兒多種運動需求。
三. 吊飾
在玄關處用綠植及手工吊飾作為裝飾，營造溫馨的班級氛圍。
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用藤簾做活動室各區域標識，標識周圍留白，後期收集並粘貼幼兒區域活動時的精彩瞬間。
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