給力貴州

扶貧，是21世紀中國的偉大工程，作為21世紀的教育工作者，不參與這項偉大的事業，缺席這項偉大的事業，是不可想象的，教師應該積極投身於這項偉大的事業，但是，教師的扶貧，應該有立足行業的特點。

1、教師扶貧以立足三尺講臺為主

教師的天職是教書育人，他們的世界應該在三尺講臺之上。所以教師扶貧，扶智為主，讓貧困地區的孩子，享受優質的教育，充分發展他們的智力，形成正確的性格情感，形成正確的人生觀和價值觀，這才是教師扶貧的重任。

2、教師扶貧應區別於機關工作人員

領導和機關工作人員，他們有著更多的資源，有的有指導農民創業的技術，有的能夠提供資資金支持，有的可以提供信息支持，但是教師，他們有的只是教書技能，他們沒有資金的優勢，沒有技術的優勢，沒有信息上的優勢，讓他們去幫扶貧困農民， 這是一種趕鴨子上架的行為，是一種形式主義，根本不會有多大實效。

3、教師中的部分人可以跟機關人員一樣扶貧

這部分人是指的是，在學校擔任領導職務，在教育局機關工作，他們雖然也是教育工作者，但是他們更多的是面向社會，他們在信息資源上，在資金提供上，都有一定的優勢。這部分老師，身份是老師但工作性質跟公務員類似，他們應該參與到進村入戶的扶貧中去。而一線教師，不應該進村入戶，定點扶貧，應該讓他們留在三尺講臺上，對學生進行扶智。

4、應該把一線教師留在講臺之上

農村教師本來就緊張，把這些教師從三尺，拉到農戶家中，他們的學生怎麼辦？他們的教學任務誰完成？誰來履行教書育人的職責。這都是很現實的問題，但是我們有些地方好大喜功，喜歡講排場，動不動就是千人會戰，萬人會戰，把老師拉進去充數，讓他們去做他們不能力不勝任的事情，耽誤了他們履行教師職責，扶貧那邊也也同樣沒做好，丟了主業，壞了副業，幾乎找不到正面作用。

鑑於以上原因，筆者呼籲，農村的鄉鎮的領導，應該從社會發展的長遠出發，按照教育部的要求給教師減負，讓教師安心靜心從事鄉村教育事業，做他們該做的事情，履行他們該履行的職責。

當代師說

本人是小學一線教師，52歲，任高年級兩個班的語文。從2017年11月開始安排我及同事參加扶貧工作。一所學校的教職工包扶一個村。做了以下幾方面的工作。

一、參加扶貧會議。扶貧會議主要是在本校召開，傳達扶貧會議精神，安排扶貧任務。

二、進戶調查填表。按照扶貧辦公室的安排每月進戶走訪一次。主要是填寫了扶貧手冊。扶貧措施和扶貧效果。

三、到貧困村委會領取資料。每次扶貧通知均是扶貧村扶貧專職幹部發出。必須按時到達完成安排的任務，否則就要鎮縣通報。通報單位會受到相應處罰。

我扶貧的一個農戶是一個比我小7歲的男子。村委會已經給他建了安置房，他不去。他在家裡只種了3.2畝柑橘。我每次去他整天在家看電視，抽菸，門口道場的草多深也不扯。他也不出門打工。我偶爾送給他一些米油生活用品。每次扶貧我要和同事抽空一起去，搭順風車，填表，拍照，交流。

2020年已經過了幾天了。祝願我的扶貧戶一切安好。祝天下貧困不再來。

江南紅竹

每個月2到3次下村扶貧，路程18公里，來回油錢約22元（如果周未從家出發再加20公里22元，一年有10次左右是從家出發的），每次下去買菸一包11元，水一瓶2元，中午出到街上一個快餐18元共計53元，一年兩次送禮每次100元左右。53*3*12+22*10+100*2＝2328元。沒有得過一分錢補助！本來工資就夠低了，其實相當於用自己的錢去扶貧了。

無人來的V

1.時間受限制。

我們學校有30位老師參與扶貧，每位老師幫扶兩家。 很多機關單位的幫扶負責人 可以星期一到星期五去，而我們老師大部分時間都只有星期六星期天才可以去。遇上很忙的時候，我們的工作常常是五加二，白加黑。 記得去年冬天，有一天晚上加班回家就是十二點了，而第二天還要去上課。

2.精力受限制。

老師的本職工作是教書育人，這是一刻不能怠慢的工作，而扶貧又要耗費大量的時間和精力。

其他機關單位的工作可以另外幾十斤處，但是老師的教學工作確實每天必須完成，上課都是爭分奪秒，課後還要批改作業，寫教案，班主任事情更多，除了管理班級，還要填寫許許多多的表表冊冊，還要應付各級各類檢查，外加扶貧，很多時候真的感覺精力不濟，特別是對於中老年老師。 工作繁忙的時候，一天下來，常常是累得腰都直不起，一想到週末還要去撫貧，就覺得頭疼。

3.不能耽誤教學進度。

我們扶貧一般情況都是週末去，事情多的時候，老師們就輪流下村。 實在不行去把課稍微換一下，然後扶著貧之後又補上。

教學畢竟不同於其他的工作，我們必須得完成教學任務，也不能耽誤孩子。

4.一線老師可否不參加扶貧？

雖然扶貧工作收尾在即，但是這些年的辛苦只有一線老師自己知道。 雖然老師們已經在儘量避免耽誤孩子，但是有的時候扶貧工作一來，又得扔下正在上課的班級，把學生安排好去，還是得去下村。

甚至有的時候一個問題還沒講完，又得去扶貧，最後又找時間慢慢來補，上課的 上課的勁頭都給沖淡了，只能老師和學生慢慢調整，慢慢適應。

其實有的工作完全不用我們幫扶責任人去，村上的領導幹部就可以完成，但是村上一個電話，老師又得跑得飛快。這就有些讓老師們苦不堪言了，扶貧工作是政治任務，不得不做教學工作，是本職工作，也不得不作，老師要在這中間找到一個平衡點還真不容易。

教育是百年大計，如果老師們能夠安安心心教書，不做那麼多與教學無關的事情就好了。

語文教育楊柳依依

老師參加扶貧我們縣上搞的比較早，並在全市進行了推廣。關於教師扶貧的事我談談我的看法。

一、老師是怎樣扶貧的？

每個學校都包有村子，大校專門成立的有扶貧辦公室(小校只能由老師兼職)，我校教師450人，專門抽調了8個人負責扶貧工作，4人負責扶貧資料和政策下達，還有4人輪流到幫扶村駐村。每個老師幫扶2名貧困學生，很多學生和老師不在一個年級，老師也只是隔三岔五的瞭解一下學生情況，完善一下幫扶資料，做好相關記錄。有時還要到學生家裡瞭解情況，照像留資料，這是最令人頭疼的事了。因為有些地方不通車，光走路就需兩三個小時。

我們對扶貧戶最大的幫助就是幫貧困戶賣農產品了。過年時，貧困戶家的豬、雞、羊、蔬菜、水果都拉城裡，老師們在網上、朋有圈內轉發幫其宣傳賣，也有個別老師自己或勸說親戚朋友買。

二、教師扶貧該不該？

扶貧是國家的政策，每個公民都有責任和義務，但學校做為一個教育單位，經常下鄉扶貧會產生很多問題。

①老師每天要上課，輔導，批改作業，學校老師人員緊張，如果讓老師下鄉扶貧會佔用老師大量上課時間，導致學校工作無法正常開展，從而影響教學質量的提高。

②老師下鄉扶貧也沒有什麼實質性作用，各貧困村都由鎮一級領導包抓，什麼利民政策，農業補助，都由鎮下發到各村，老師對此一無所知，更何況對農村經濟也不太瞭解，對貧困戶沒有多大幫助，只是照照像，留個資料而已。而且頻繁到貧困戶家，反而影響人家的正常生產勞動。

三、教師應該怎麼扶貧？

教師扶貧沒必要上山下鄉，這也幫不了貧困戶什麼忙，老師只需對家庭貧困的學生多關心，確保他們的“兩免一補”及助學金能及時得到落實；幫助他們順利考入大學；也可以買一些他們的農產品，這些才是實實在在的在幫助他們。

總之，扶貧是每個公民的責任，應根據各單位的特點，發揮各自特長才能使扶貧工作落到實處。

教育黃金眼

不應該讓老師去參加扶貧，有鄉鎮幹部和村幹部即可。一個鄉鎮管七八村委，一個村委的貧困戶只是100多戶，全鄉鎮也就是800左右戶。鄉鎮幹部也有80左右個，一個村委也有12個村幹部，共計有180個幹部，平均每個幹部扶貧對象也就是5戶，一天下村走二戶，二天半工功就完成。

快樂人生165924756

剛剛完成了中秋節前的走訪慰問，我來談談我的看法。

我縣教師參與扶貧已經5年了，雖然扶貧對象多數已脫貧 ，我們的入戶走訪仍在繼續。有的每季度走訪一次， 有的每個月走訪一次。遇到過年過節和上級檢查，再突擊走訪慰問。

回顧這五年的扶貧走訪之路 ，感覺最大的收穫就是對貧困戶及周邊農民的生活情況有了比較深入的瞭解，真正對他們有什麼幫助還真談不上。不是我們不想幫助，而是我們的能力有限。作為一個教師，我們的崗位是講臺。如果說教育扶貧，幫助學生學習，我們還差不多。但是這些貧困對象，他們更需要產業扶貧。我們教師既沒有技術又沒有人脈，怎麼扶？

其實我們每個月去走訪，也就是宣傳扶貧政策，詢問他們的生活情況，對扶貧政策的瞭解，接受了哪些扶貧幫助，對當地政府是否滿意，有什麼要求等等。遇到問題，我們只起上傳下達作用。沒有實質性的意義。

對扶貧戶沒有幫助，反而還影響了學校的正常教學。為了節約交通成本，老師們自由組合，一輛車湊齊四五個人一道走訪，老師若有課，就必須要調課，這就可能帶來一些影響。有的時候，只能先扶貧再上課，甚至為了扶貧而耽誤上課。

扶貧不僅僅佔用了老師的時間，在精力和精神上對老師也有一定的影響。每次迎接上級扶貧檢查都會要求老師們24小時開機，隨時準備接聽電話 ，回答相關問題。問題答不上要批評，甚至處分。電話沒接聽，也要挨批評。弄不好還要受處分，年終考評一票否決。如此這般，老師們哪裡敢鬆懈？

5年過去了，現在我們已經全面脫貧了 ，身上的擔子也越來越輕了。終於可以全身心地幹自己的事了。

家有頑兒

自2017年暑假開始，我們這兒的教師，一直走在扶貧路上，一個黨員教師包兩個貧困戶，普通教師包一個，每週下村進戶一次，宣傳黨的教育扶貧政策，留影整資料。還為兩個腦癱孩子送教上門，扶貧已經成為我們的常態化工作，很多時候都是自駕，路費也是自理。大家開始有牴觸情緒，現在已經習慣了，貧困戶也習慣了。微信、電話聯繫，亦是家常便飯！

兩年來得扶貧，我們認識的，扶貧必先扶志、扶智，大家唯一的願望，是這些扶貧對象，早日脫貧，共同奔小康！

溫馨古塬

作為一名鄉村教師，作為一名公職人員，當然也需要扶貧。筆者也參與到了一線扶貧當中，談一談幾點看法。

教師的扶貧和教育有關。從三尺講臺到村民家中，也曾遭遇了很多不理解。

【教師如何扶貧】

我們學校是9個教師，2個老師一組；鄉村學校下轄2個行政村（包含7個自然村）。平均一個老師一個村，兩個老師一組，這兩個老師，每個老師包一個自然村（比較大的村是兩名教師）。然後走村入戶，從3歲孩童到博士後，都是需要我們調查的。

村民家裡的經濟狀況，是否有適齡學生，學生所在的學校，班級，班主任姓名等等。前前後後走村入戶幾十次。中間遇到了很多不理解。

有村民曾經問：誰讓你們來的？憑什麼告訴你我家的情況，告訴你我家的情況，你能幫助我嗎？你們老師不好好教學，天天在村裡晃悠，這不是本末倒置嗎？

更有甚者，有村民家裡養有惡犬（老師差點被咬）。我問我們校長：扶貧過程中被狗咬了，算工傷嗎？校長無奈的笑笑，他也不知道。

【扶貧不能耽誤上課】

學校分為數學組，還有語文英語組。數學組老師上午上課，語文英語組去村裡扶貧；到了下午就換一下，語文英語組上課，數學組老師去扶貧，就這樣持續了將近一年時間（不是每天都下去扶貧，根據上面安排的任務，每個階段有每個階段的任務，並不是一天兩天可以完成的，是一個漫長的過程，老師需要在規定的時間內完成規定的扶貧任務）。

老師就是一塊磚，上面讓我們怎麼做，我們就怎麼做，還的保證嚴格按照要求來完成任務。

【扶貧重在落實】

通過一年的扶貧，我們每個老師知道自己所在村有多少個幼兒，有多少個小學生，多少中學生。這也有利於鄉村學校暑假招生，中小學生有經濟困難，也可以向上面反饋。還有中學階段寄宿生的“一補”發放是否到位，我們都去核實，貧困學生家庭是否收到了這個補貼款，做好各項記錄，填好各種表格。還有大學生的助學金，大中專的雨露計劃等等是否落實了。

【結束語】

通過一年的扶貧，鄉村學校的學生的學習成績整體情況略有下降，扶貧佔用了鄉村教師大量的時間。一年的扶貧讓教師對村裡學生的整體情況有一定的瞭解，各種表格上報上去，上面對鄉村學生的整體情況也有了清晰的瞭解。

教師扶貧，應該留著三尺講臺，讓孩子們樹立改變自己，改變家庭，改變家鄉的這種志向，進而去努力學習。“扶貧先扶志”，從孩子抓起。讓孩子們將來可以遠離貧困，將來也能寫出“感謝貧窮”這樣的文章！

一師者

凡是縣丶鄉鎮的一般幹部丶辦事員，包括教師及部門普通在編人員，他們是最低的工資，而且大部為單職工，另一半，則靠打短工，帶孩接送。

這些人員，幾乎全部參與扶貧大隊伍，相當一部分人在三十歲左右，獨生子女呀，

參與扶貧不錯，可力不從心，經濟力量不夠，

扶貧，點名式扶貧，百姓感到無意義，要就實惠點，經濟、技術、項目、實物。

他們什麼權力範圍內可爭取？

扶貧要沉下去的，沉不下去的扶貧要不得，

反而讓扶貧戶的相互比較丶攀比，產生對鄉、村幹部的不公平理解，造成若干扶貧矛盾，有的還不如不扶意見小。

教師，本身工作也累，權力又小，經濟又毫無大時間，大經濟，2OO元一年，就顯示難度，幾乎:捨不得的人有較高比例了。

關鍵字: 這項 扶貧 教育