给力贵州

扶贫，是21世纪中国的伟大工程，作为21世纪的教育工作者，不参与这项伟大的事业，缺席这项伟大的事业，是不可想象的，教师应该积极投身于这项伟大的事业，但是，教师的扶贫，应该有立足行业的特点。

1、教师扶贫以立足三尺讲台为主

教师的天职是教书育人，他们的世界应该在三尺讲台之上。所以教师扶贫，扶智为主，让贫困地区的孩子，享受优质的教育，充分发展他们的智力，形成正确的性格情感，形成正确的人生观和价值观，这才是教师扶贫的重任。

2、教师扶贫应区别于机关工作人员

领导和机关工作人员，他们有着更多的资源，有的有指导农民创业的技术，有的能够提供资资金支持，有的可以提供信息支持，但是教师，他们有的只是教书技能，他们没有资金的优势，没有技术的优势，没有信息上的优势，让他们去帮扶贫困农民， 这是一种赶鸭子上架的行为，是一种形式主义，根本不会有多大实效。

3、教师中的部分人可以跟机关人员一样扶贫

这部分人是指的是，在学校担任领导职务，在教育局机关工作，他们虽然也是教育工作者，但是他们更多的是面向社会，他们在信息资源上，在资金提供上，都有一定的优势。这部分老师，身份是老师但工作性质跟公务员类似，他们应该参与到进村入户的扶贫中去。而一线教师，不应该进村入户，定点扶贫，应该让他们留在三尺讲台上，对学生进行扶智。

4、应该把一线教师留在讲台之上

农村教师本来就紧张，把这些教师从三尺，拉到农户家中，他们的学生怎么办？他们的教学任务谁完成？谁来履行教书育人的职责。这都是很现实的问题，但是我们有些地方好大喜功，喜欢讲排场，动不动就是千人会战，万人会战，把老师拉进去充数，让他们去做他们不能力不胜任的事情，耽误了他们履行教师职责，扶贫那边也也同样没做好，丢了主业，坏了副业，几乎找不到正面作用。

鉴于以上原因，笔者呼吁，农村的乡镇的领导，应该从社会发展的长远出发，按照教育部的要求给教师减负，让教师安心静心从事乡村教育事业，做他们该做的事情，履行他们该履行的职责。

当代师说

本人是小学一线教师，52岁，任高年级两个班的语文。从2017年11月开始安排我及同事参加扶贫工作。一所学校的教职工包扶一个村。做了以下几方面的工作。

一、参加扶贫会议。扶贫会议主要是在本校召开，传达扶贫会议精神，安排扶贫任务。

二、进户调查填表。按照扶贫办公室的安排每月进户走访一次。主要是填写了扶贫手册。扶贫措施和扶贫效果。

三、到贫困村委会领取资料。每次扶贫通知均是扶贫村扶贫专职干部发出。必须按时到达完成安排的任务，否则就要镇县通报。通报单位会受到相应处罚。

我扶贫的一个农户是一个比我小7岁的男子。村委会已经给他建了安置房，他不去。他在家里只种了3.2亩柑橘。我每次去他整天在家看电视，抽烟，门口道场的草多深也不扯。他也不出门打工。我偶尔送给他一些米油生活用品。每次扶贫我要和同事抽空一起去，搭顺风车，填表，拍照，交流。

2020年已经过了几天了。祝愿我的扶贫户一切安好。祝天下贫困不再来。

江南红竹

每个月2到3次下村扶贫，路程18公里，来回油钱约22元（如果周未从家出发再加20公里22元，一年有10次左右是从家出发的），每次下去买烟一包11元，水一瓶2元，中午出到街上一个快餐18元共计53元，一年两次送礼每次100元左右。53*3*12+22*10+100*2＝2328元。没有得过一分钱补助！本来工资就够低了，其实相当于用自己的钱去扶贫了。

无人来的V

1.时间受限制。

我们学校有30位老师参与扶贫，每位老师帮扶两家。 很多机关单位的帮扶负责人 可以星期一到星期五去，而我们老师大部分时间都只有星期六星期天才可以去。遇上很忙的时候，我们的工作常常是五加二，白加黑。 记得去年冬天，有一天晚上加班回家就是十二点了，而第二天还要去上课。

2.精力受限制。

老师的本职工作是教书育人，这是一刻不能怠慢的工作，而扶贫又要耗费大量的时间和精力。

其他机关单位的工作可以另外几十斤处，但是老师的教学工作确实每天必须完成，上课都是争分夺秒，课后还要批改作业，写教案，班主任事情更多，除了管理班级，还要填写许许多多的表表册册，还要应付各级各类检查，外加扶贫，很多时候真的感觉精力不济，特别是对于中老年老师。 工作繁忙的时候，一天下来，常常是累得腰都直不起，一想到周末还要去抚贫，就觉得头疼。

3.不能耽误教学进度。

我们扶贫一般情况都是周末去，事情多的时候，老师们就轮流下村。 实在不行去把课稍微换一下，然后扶着贫之后又补上。

教学毕竟不同于其他的工作，我们必须得完成教学任务，也不能耽误孩子。

4.一线老师可否不参加扶贫？

虽然扶贫工作收尾在即，但是这些年的辛苦只有一线老师自己知道。 虽然老师们已经在尽量避免耽误孩子，但是有的时候扶贫工作一来，又得扔下正在上课的班级，把学生安排好去，还是得去下村。

甚至有的时候一个问题还没讲完，又得去扶贫，最后又找时间慢慢来补，上课的 上课的劲头都给冲淡了，只能老师和学生慢慢调整，慢慢适应。

其实有的工作完全不用我们帮扶责任人去，村上的领导干部就可以完成，但是村上一个电话，老师又得跑得飞快。这就有些让老师们苦不堪言了，扶贫工作是政治任务，不得不做教学工作，是本职工作，也不得不作，老师要在这中间找到一个平衡点还真不容易。

教育是百年大计，如果老师们能够安安心心教书，不做那么多与教学无关的事情就好了。

语文教育杨柳依依

老师参加扶贫我们县上搞的比较早，并在全市进行了推广。关于教师扶贫的事我谈谈我的看法。

一、老师是怎样扶贫的？

每个学校都包有村子，大校专门成立的有扶贫办公室(小校只能由老师兼职)，我校教师450人，专门抽调了8个人负责扶贫工作，4人负责扶贫资料和政策下达，还有4人轮流到帮扶村驻村。每个老师帮扶2名贫困学生，很多学生和老师不在一个年级，老师也只是隔三岔五的了解一下学生情况，完善一下帮扶资料，做好相关记录。有时还要到学生家里了解情况，照像留资料，这是最令人头疼的事了。因为有些地方不通车，光走路就需两三个小时。

我们对扶贫户最大的帮助就是帮贫困户卖农产品了。过年时，贫困户家的猪、鸡、羊、蔬菜、水果都拉城里，老师们在网上、朋有圈内转发帮其宣传卖，也有个别老师自己或劝说亲戚朋友买。

二、教师扶贫该不该？

扶贫是国家的政策，每个公民都有责任和义务，但学校做为一个教育单位，经常下乡扶贫会产生很多问题。

①老师每天要上课，辅导，批改作业，学校老师人员紧张，如果让老师下乡扶贫会占用老师大量上课时间，导致学校工作无法正常开展，从而影响教学质量的提高。

②老师下乡扶贫也没有什么实质性作用，各贫困村都由镇一级领导包抓，什么利民政策，农业补助，都由镇下发到各村，老师对此一无所知，更何况对农村经济也不太了解，对贫困户没有多大帮助，只是照照像，留个资料而已。而且频繁到贫困户家，反而影响人家的正常生产劳动。

三、教师应该怎么扶贫？

教师扶贫没必要上山下乡，这也帮不了贫困户什么忙，老师只需对家庭贫困的学生多关心，确保他们的“两免一补”及助学金能及时得到落实；帮助他们顺利考入大学；也可以买一些他们的农产品，这些才是实实在在的在帮助他们。

总之，扶贫是每个公民的责任，应根据各单位的特点，发挥各自特长才能使扶贫工作落到实处。

教育黄金眼

不应该让老师去参加扶贫，有乡镇干部和村干部即可。一个乡镇管七八村委，一个村委的贫困户只是100多户，全乡镇也就是800左右户。乡镇干部也有80左右个，一个村委也有12个村干部，共计有180个干部，平均每个干部扶贫对象也就是5户，一天下村走二户，二天半工功就完成。

快乐人生165924756

刚刚完成了中秋节前的走访慰问，我来谈谈我的看法。

我县教师参与扶贫已经5年了，虽然扶贫对象多数已脱贫 ，我们的入户走访仍在继续。有的每季度走访一次， 有的每个月走访一次。遇到过年过节和上级检查，再突击走访慰问。

回顾这五年的扶贫走访之路 ，感觉最大的收获就是对贫困户及周边农民的生活情况有了比较深入的了解，真正对他们有什么帮助还真谈不上。不是我们不想帮助，而是我们的能力有限。作为一个教师，我们的岗位是讲台。如果说教育扶贫，帮助学生学习，我们还差不多。但是这些贫困对象，他们更需要产业扶贫。我们教师既没有技术又没有人脉，怎么扶？

其实我们每个月去走访，也就是宣传扶贫政策，询问他们的生活情况，对扶贫政策的了解，接受了哪些扶贫帮助，对当地政府是否满意，有什么要求等等。遇到问题，我们只起上传下达作用。没有实质性的意义。

对扶贫户没有帮助，反而还影响了学校的正常教学。为了节约交通成本，老师们自由组合，一辆车凑齐四五个人一道走访，老师若有课，就必须要调课，这就可能带来一些影响。有的时候，只能先扶贫再上课，甚至为了扶贫而耽误上课。

扶贫不仅仅占用了老师的时间，在精力和精神上对老师也有一定的影响。每次迎接上级扶贫检查都会要求老师们24小时开机，随时准备接听电话 ，回答相关问题。问题答不上要批评，甚至处分。电话没接听，也要挨批评。弄不好还要受处分，年终考评一票否决。如此这般，老师们哪里敢松懈？

5年过去了，现在我们已经全面脱贫了 ，身上的担子也越来越轻了。终于可以全身心地干自己的事了。

家有顽儿

自2017年暑假开始，我们这儿的教师，一直走在扶贫路上，一个党员教师包两个贫困户，普通教师包一个，每周下村进户一次，宣传党的教育扶贫政策，留影整资料。还为两个脑瘫孩子送教上门，扶贫已经成为我们的常态化工作，很多时候都是自驾，路费也是自理。大家开始有抵触情绪，现在已经习惯了，贫困户也习惯了。微信、电话联系，亦是家常便饭！

两年来得扶贫，我们认识的，扶贫必先扶志、扶智，大家唯一的愿望，是这些扶贫对象，早日脱贫，共同奔小康！

温馨古塬

作为一名乡村教师，作为一名公职人员，当然也需要扶贫。笔者也参与到了一线扶贫当中，谈一谈几点看法。

教师的扶贫和教育有关。从三尺讲台到村民家中，也曾遭遇了很多不理解。

【教师如何扶贫】

我们学校是9个教师，2个老师一组；乡村学校下辖2个行政村（包含7个自然村）。平均一个老师一个村，两个老师一组，这两个老师，每个老师包一个自然村（比较大的村是两名教师）。然后走村入户，从3岁孩童到博士后，都是需要我们调查的。

村民家里的经济状况，是否有适龄学生，学生所在的学校，班级，班主任姓名等等。前前后后走村入户几十次。中间遇到了很多不理解。

有村民曾经问：谁让你们来的？凭什么告诉你我家的情况，告诉你我家的情况，你能帮助我吗？你们老师不好好教学，天天在村里晃悠，这不是本末倒置吗？

更有甚者，有村民家里养有恶犬（老师差点被咬）。我问我们校长：扶贫过程中被狗咬了，算工伤吗？校长无奈的笑笑，他也不知道。

【扶贫不能耽误上课】

学校分为数学组，还有语文英语组。数学组老师上午上课，语文英语组去村里扶贫；到了下午就换一下，语文英语组上课，数学组老师去扶贫，就这样持续了将近一年时间（不是每天都下去扶贫，根据上面安排的任务，每个阶段有每个阶段的任务，并不是一天两天可以完成的，是一个漫长的过程，老师需要在规定的时间内完成规定的扶贫任务）。

老师就是一块砖，上面让我们怎么做，我们就怎么做，还的保证严格按照要求来完成任务。

【扶贫重在落实】

通过一年的扶贫，我们每个老师知道自己所在村有多少个幼儿，有多少个小学生，多少中学生。这也有利于乡村学校暑假招生，中小学生有经济困难，也可以向上面反馈。还有中学阶段寄宿生的“一补”发放是否到位，我们都去核实，贫困学生家庭是否收到了这个补贴款，做好各项记录，填好各种表格。还有大学生的助学金，大中专的雨露计划等等是否落实了。

【结束语】

通过一年的扶贫，乡村学校的学生的学习成绩整体情况略有下降，扶贫占用了乡村教师大量的时间。一年的扶贫让教师对村里学生的整体情况有一定的了解，各种表格上报上去，上面对乡村学生的整体情况也有了清晰的了解。

教师扶贫，应该留着三尺讲台，让孩子们树立改变自己，改变家庭，改变家乡的这种志向，进而去努力学习。“扶贫先扶志”，从孩子抓起。让孩子们将来可以远离贫困，将来也能写出“感谢贫穷”这样的文章！

一师者

凡是县丶乡镇的一般干部丶办事员，包括教师及部门普通在编人员，他们是最低的工资，而且大部为单职工，另一半，则靠打短工，带孩接送。

这些人员，几乎全部参与扶贫大队伍，相当一部分人在三十岁左右，独生子女呀，

参与扶贫不错，可力不从心，经济力量不够，

扶贫，点名式扶贫，百姓感到无意义，要就实惠点，经济、技术、项目、实物。

他们什么权力范围内可争取？

扶贫要沉下去的，沉不下去的扶贫要不得，

反而让扶贫户的相互比较丶攀比，产生对乡、村干部的不公平理解，造成若干扶贫矛盾，有的还不如不扶意见小。

教师，本身工作也累，权力又小，经济又毫无大时间，大经济，2OO元一年，就显示难度，几乎:舍不得的人有较高比例了。

關鍵字: 这项 扶贫 教育