皮亞傑的認知發展理論作為教師招聘考試的重要考點，各位考生在備考時需要引起重視，尤其是各認知發展階段的名稱以及其對應的階段特徵需要清晰掌握。該知識點所囊括的一些內容會相對難以理解，這裡也會舉一些日常事例來方便大家更好地理解皮亞傑的認知發展理論。
皮亞傑(J Piaget)是瑞士著名心理學家和哲學家，他認為認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發展理論，並將個體的認知發展分為四個階段。
一、感知運動階段
處於該階段的兒童大致為0-2歲。處於感知運動階段的兒童會表現出如下明顯特徵：
1. 通過探索感知與運動之間的關係來獲得動作經驗;
2. 低級的行為圖式;
3. 獲得了客體的永恆性。所謂客體永恆性，是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信
該物體持續存在的意識。例如，幼兒在玩“藏貓兒”遊戲時，對方藏起來，幼兒雖然看不見對方，但幼兒會用眼睛到處尋找，而不是認為對方消失不見了。兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
二、前運算階段
處於該階段的兒童大致為2-7歲。處於前運算階段的兒童會表現出如下特徵：
1. “萬物有靈論”。亦稱為“泛靈論”，此階段的兒童認為一切都是有生命的，譬如說
他們會認為如果用力抓自己的洋娃娃，洋娃娃會疼。
2. 一切以自我為中心。例如，兒童會把自己喜歡的東西和別人分享，因為他們認為自
己喜歡的別人也會喜歡。
3. 思維具有不可逆性、刻板性。最能體現這一特徵的表現便是，兒童能知道1+2=3，
卻不知道2+1等於多少。
4. 沒有守恆概念。如果把盛在矮杯子的水倒入瘦長型的杯子裡，兒童看到水位上升了
便認為水變多了。
5. 作出判斷時只能運用一個標準或維度。處於該階段的兒童在看電視的時候便會表現
出傾向於問誰是好人或誰是壞人，他們判斷的標準較為單一。
三、具體運算階段
處於該階段的兒童大致為7-11歲。處於具體運算階段的兒童的表現大致與前運算階段相反，有了較大的發展，具體表現出如下特徵：
1. 守恆觀念的形成;
2. 思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。例如，小朋友去過小夥
伴家幾趟，可以畫出去小夥伴家的路線圖。
3. 理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變;
4. 思維具有可逆性。
四、形式運算階段
處於該階段的兒童大致為11-16歲，這個年齡段的兒童的認知發展水平基本趨近成人的水平。處於形式運算階段的兒童會表現出如下特徵：
1. 能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;
2. 能夠理解符號意義、能作一定的概括;
3. 思維具有可逆性、補償性和靈活性。
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