一.科學性與思想性統一原則(科學性與教育性相統一原則、教育性教學原則)
1. 定義要點：科學性是指講授的知識科學正確，思想性是指教學貫徹德育。要求教師在教學過程中準確的知識傳授與思想品德教育相結合。
2. 考點：
(1)概念性單選題考查
(2)材料題當中涉及教師教學過程中進行德育工作
(3)赫爾巴特的教育性教學原則
二.直觀性原則(形象性原則)：誇美紐斯提出
1. 定義要點：豐富學生的直接經驗和感性認識。
2. 考點：
(1)三大直觀手段：單選題備考。分別是實物直觀、模象直觀、言語直觀。首先，一定會存在一個混淆選項易出錯，直觀手段有且只有以上三個。其次，實物直觀和模象直觀需辨析清楚。實物直觀是直接能觀察到的實物，換言之就是真的實物;模象直觀是教師呈現間接的表象給學生看，比如事物的掛圖、動畫等等。
(2)古語：單選題備考。烏申斯基：“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”誇美紐斯：“凡是需要知道的事物都要通過事物本身來進行教學。”荀子：“不聞不如聞之，聞之不若見之。”
(3)材料分析題：通常涉及材料內容與教學方法中演示法以及參觀法相結合，例如，教師展示教具、示範性實驗，或者教師帶領學生去往博物館實地考查等。
三.啟發性原則
1. 定義要點：學生是學習的主體，調動學生學習的主動性，引導學生獨立思考，積極探索。
2. 考點：
(1)古語：孔子《論語》：不憤不啟，不悱不發。《學記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。《學記》：君子之教，喻也。蘇格拉底：產婆術。第斯多惠：一位壞的老師奉送真理，一位好的老師教人發現真理。朱熹：開其意，達其辭。
(2)材料分析題：通常涉及材料內容與教學方法中談話法相結合，例如，教師教學問答過程中積極引導學生，啟發學生思維。
四.循序漸進原則(系統性原則)
1. 定義要點：既要按照教材的內在邏輯性進行教學，又要按照學生認識活動的順序性進行教學。兩方面的循序漸進。
2. 考點：
(1)古語：《學記》：學不躐等、不陵節而施、雜施而不孫。《論語》：欲速則不達。孟子：盈科而後進。朱熹：未得乎前，則不敢求其後;循序而漸進，熟讀而精思。荀子：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
(2)材料分析題：通常材料中涉及內容多是教師遵循學生的身心發展規律或者是教學過程中遵循知識的邏輯順序，由易到難，由淺入深的進行教育。
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