2020年，一场突如其来的疫情，让老师化身主播……在寒假即将结束本该开学之际，教师一夜之间不容分说地就速成为了主播！因为角色的突然转换，使得早已适应三尺讲台的教师，在网络直播中出现了各种各样的问题——黑屏下的声情并茂；与学生连麦不成功；师生互动不能实现……对此，省教科院、小店区教研室发文，给广大教师提出了针对性的建议、策略，太原三十二中理化生教研组在个人学习的基础上，在微信群里也进行了多次学科内的交流、研讨，大家不同程度地都有了提高。但微信的交流还是不如直接对话效率高，于是，3月17日，理化生组利用钉钉功能开了一次教研视频会议。
本次教研，大家不约而同地把主题聚焦在了直播课前的预习、作业布置与批改上。鹿老师展示了自己布置的两次预习内容，并谈了她尝试这种做法的好处——能发现学生存在的问题，为课上重点讲什么提供了参考；也谈了问题——学生提交的东西有雷同现象，可能不能完全呈现、真实呈现出学生的困惑、问题……围绕鹿老师的分享，大家就直播课前的预习、作业布置与批改进行了热烈、深度地研讨。
大家一致认为：第一，直播课比之线下教学时间短，更需要学生课前充分地预习，这样，老师们才能在课上有针对性地、选择性地讲重点、难点；而预习不仅仅是简单的阅读，要让学生围绕问题阅读、思考，这当然需要教师课前充分地备课，提出有价值的问题让学生思考；还须让学生提交思考的结果，教师进行点对点辅导，从而，让预习真正地发挥作用。
第二，作业的布置既要突出重难点，又要形式多样，如可以增加居家可以完成的实践性、操作性作业——简单的制作、实物观察……这就需要教师善于、肯于发挥自己的主观能动性、创新性思维，尽最大可能照顾不同程度学生的需求。
第三，要充分利用钉钉的强大功能，对学生的作业进行个性化的批阅，如写激励性评语、表情图鼓励、选为优秀作业……开辟另一个师生互动的平台，让其在体验成功喜悦的同时，逐步树立学习的自信心，提高学习的兴趣。
几周的线上直播教学已经结束，老师们深深地感到，这种形式对于教师的要求更高，在接下来的实践中，还需继续努力提升自己的教学能力、信息技术的运用能力、多种平台资源的整合能力、与学生交流沟通的能力。（责编 张丽 通讯员 李媛媛）
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