做自己就好136
講解課文孩子不懂，怎麼辦？
這個問題，可能是家長提出來的。教師提出這個問題也在情理之中。針對這個問題，我談談幾點看法。
看法一、講解課文，無論是什麼課，都要採用“簡化知識與技能”的方式講解課文。講解課文，最怕故作高深、加深難度，把簡單的問題講複雜了。無論是家長還是教師，講解課文的宗旨就是用最簡單的方式把課文內容和相關知識傳授給孩子或學生。
提問者說的課文，可能是語文課。簡化知識與技能有個前提，同一篇課文，對不同年齡階段的孩子或學生的要求是不同的。如魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，如果對小學生講解，那就是一篇記敘文，搞清楚什麼人（周樹人）在什麼時候（小時候）什麼地方（百草園、三味書屋）做了什麼事（玩的樂事、讀書的樂事）就行了。到了初中高中，那就要分析文章寫作的背景、文章結構（前後對照）、文章主旨等。
看法二、少講解，多點撥，把閱讀課文的主動權交給孩子或學生。家長也好，教師也好，在教學的過程中都是“配角”，孩子或學生才是“主角”。這個主次是不能混淆的。家長或教師，如果把自己當做“主角”，按照自己的意圖、思路把課文講得天花亂墜，把孩子或學生當做“配角”扔到一邊。那講課的效果絕對好不了，有時可能是“對牛彈琴”，孩子根本懂不了。打一個更確切的比方，在教學過程中，家長或教師是“僕人”，孩子或學生是“主人”。“僕人”要猜想“主人”心裡想什麼，“僕人”要為“主人”做到全方位服務。課文裡的東西儘可能地讓學生讀出來說出來，家長或教師不要去“包辦”，而是要“指點”。教師指指門，學習靠各人。
看法三、講解課文時，要有耐心。孩子或學生的抽象思維能力不及於家長或教師是正常現象，但孩子或學生的形象思維能力有可能不亞於家長或教師。家長或教師，如果從抽象思維的角度講不通，就要想辦法從形象思維的角度講。請記住，耐心是前提。
看法四、多鼓勵，少責備。在講課時，只要發現孩子或學生一丁點兒成績時，就要表揚。遇到難題時，就要鼓勵孩子或學生迎難而上，戰勝困難。一味地責備，很容易把孩子或學生推到對立面，時間久了，就形成僵局，講課就無法進行下去。正面引導，勝算要大一些。
奉鄉雲
您的這個問題:為何講解課文孩子還是聽不懂。類似教師資格證面試問題。這個問題，首先我們要考慮三方主題，老師，課文，孩子。
老師層面，老師是否有邏輯、有條理的把課文講清楚了，講生動了？我們都知道，老師在講課中，都要提前備課，那就要求我們老師備課的時候要備知識備學生了。老師自己首先一定要邏輯語言清晰，可以通過多種遊戲的辦法吸引學生興趣，讓孩子喜歡你的課。也就是說，老師，一定要充分備課。
課文層面:課文是否太難，超綱。如果這篇文章篇難的話，老師要想想辦法再不缺少知識層面的情況下，給孩子講的有趣，讓孩子容易明白接受。這就對老師有很大挑戰性。
學生層面:排除以上兩種情況，老師備課充分，課文不難的話，考慮孩子缺少“聽課技巧”，耳聽、口說、手記、腦想以及眼看”一個都不能少。老師可以引導孩子學會聽課，做到耳朵認真聽老師講課，積極舉手發言；回答老師問題，舉手回答問題，參與同學討論，質疑老師問題；記筆記做練習做實操；跟著老師講課去想，根據同學回答問題去思，進而快速想出對應知識；眼看就是看老師的表情、手勢、板書、實驗現象。
三個層面考慮完整，大多數孩子都聽不懂的情況，建議老師再重新換個思維方式講一遍，如果只是少數同學聽不懂，可以根據實際情況課下找時間給不懂的孩子梳理一遍課文，有必要的時候也可以請孩子的家長協助您。
半畝語堂
一般情況下，課本上編輯的文章，正常孩子只要能讀通就能理解到百分之七八十，剩下還有百分之二三十需要只老師點撥一下，基本上就能理解到八九不離十了。
但老師們上課喜歡照著教學參考提問，一方面是受教學參考的影響，認為不講全講透就不算完成教學任務；另一方面覺得自己講一講，學生就應該聽懂了，其實學生更加不懂了。為什麼這麼講呢？因為課本上選編的文章及作者與現在小朋友生活的時代相差太遠了，加上部分根據外國作家文章改編的課文，文化背景不同，他們一時半會哪裡能理解得到教學參考那個高度呢？
東晉大詩人陶淵明提倡“好讀書不求甚解”。他是在告訴我們，青少年時期閱讀興趣濃厚，記憶力也處在黃金時段，理解能力相對薄弱。正確的做法就是讓學生多讀，多背。就像趕著一群小牛去吃草，先不要問牛草好不好吃，什麼味道，等等。就要先讓牛吃飽，到了晚上躺下來好好反芻回味，營養自然全被牛吸收了。學生的理解能力也是這樣，自然會隨著年齡增長和閱讀、閱歷增加而增長。
肯下笨功夫的人
謝謝，孩子不理解的原因可能是方法不對，想要講好語文，我覺得應該這樣做
一、認真備課
備好課是上好課的前提和基礎.備課質量的高低直接影響學生主體性作用的發揮.教師要牢記：學生是學習的主人：要知道學生的頭腦不是容器,而是需要點燃的火把；要教會他們如何去掌握知識,獨立獲取知識的本領.在備課時,首先要領會教學大綱的精神,吃透教材,挖掘教材的內涵,這樣才不會偏離方向.才能把準教學目標完成教學任務；才能把準教學內容的實質、重點、難點,才講得準、講得透.其次,要根據學生實際,巧妙設計教學問題情境,讓學生在教師的幫助下深入探索,利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要.再次,要備教法.在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段,如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力.
二、精心組織教學
良好的教學秩序和高 質量的教學水平最終是通過課堂教學體現出來的,在整個教學過程中要注意創設教學氛圍.
1、導入.好在開端是成功的一半.現代心理學研究表明,當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態時充滿熱情和興趣是至關重要的.導語的設計要注意激發學生的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,激勵學生的幹勁,使學生全身心投入到學習中去.
2、設疑、導思、點拔
古人云：“學起于思,思源於疑”,“學貴知疑,小疑則大進”.疑能使學生心理上感到困惑,產生認知突動進而拔動思維之弦,以求個“水落石出”.教師在導入新課後把素先設計好的問題交給學生,讓學生深入閱讀,尋求答案.“牽一髮而動全身”只有讓學生的思維真的活動起來,才會收到“立竿見影”的效果.
三、注意展示情感魅力
俗話說：“教子十過,不如獎子一功”.表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心.對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定,給予及時的表揚、鼓勵,既激發了學生的學習興趣,又為學生創設了成功的機會.使學生從成功的喜悅中發現自我,肯定自我,悅納自我,為下一步的成功增強了信心.其次用良好情緒,營造課堂氣氛.教師要把高漲、積極的情緒,慈善、微笑的面孔,剛毅自信的眼神帶入課堂,讓學生大感到致教師的熱情、和藹可親.這樣,學生學起來才輕鬆自由,思維才異常活躍；才敢大膽地想象,深究課文中的問題；對某些問題才敢於質疑,敢於評論,課堂氣氛才顯得活躍、熱烈.反之,就讓學生產生壓抑感,甚至產生失望、驚恐、緊張等情緒,從而扼殺了學生探究討論問題的慾望,窒息學生的創造性思維.
此外,教學還要注意課堂語言、板書的精練、簡潔.
張針人聊養生
講解課文孩子不理解，是個別孩子不理解還是大多數孩子不理解？這個是有區別的，如果是個別孩子不理解，這個可能跟孩子的自身能力有關，需要進行個別化教育，如果大多數孩子不理解，那麼你要反思一下自己的教育方法了，必要時要藉助多媒體手段進行教育，這樣通過直觀的教具孩子們應該能很快理解課文。
教育是一門藝術，死讀書讀死書是不行的，同樣死教書教死書也是不行的。
在課堂上老師的責任是導，孩子才是學習的主人，把課堂還給孩子，你只需做好導入準備即可。
我是佳期有遇 歡迎互動交流
佳期有遇
讚歎這位家長的用心，對於該問題，老A回答如下。
講解課文，孩子還不理解，要具體地看：
第一，自己對這個課文的理解如何，自己能不能理解。
第二，自己理解了，但有沒有以孩子能理解的程度和方式講給他聽，讓他更好地理解？還是家長單純以自己的理解角度講給孩子聽，而期望他“也這樣理解”？
對於這兩個問題有了初步的反思和總結後，再來解決孩子的理解問題。首要的就是要查找和分析孩子無法理解的具體原因：可能是孩子的理解能力還沒發展到哪一步，或是自己講的內容還不是他現在所能理解的，又或者可能是孩子“故意的”，還有可能是孩子的思維和反應跟不上……
到了這一步，就比較可以“對症下藥”了，如果是自己的講解方式問題，那就要多調整自己的方式，儘量用孩子聽得懂的語言來“翻譯”課文，包括語氣、情緒等。如果是孩子自身的【理解能力】問題，那就得想辦法增強和改善孩子的理解能力。
而提高孩子的理解和反應能力，則是一個需要堅持和緩慢的過程，點滴積累，勿急。具體可以從幾個方面努力：
1. 躲讓孩子朗讀課文，條件允許就早上起來多朗誦課文，由慢到快。這樣可以不斷加強語感。
2. 安排固定的課外閱讀時間，多閱讀一些中外的經典作品，尤其是中國的古典，就是文言文這類的，比如可以從四大名著入手。
3. 平時多和孩子交流，溝通，多發散他的思維，引導他多角度思考問題。
4. 多關注他和班上同學的作文，多探討。多鼓勵寫作，可以去報寫作培訓班。
5. 有機會多出去參加校外活動，旅行、研學、夏令營，等等。
總歸來講，多讀多寫多用，慢慢理解力就上來，語文成績也上去。
祝學習進步。
老A教育a
您的問題太籠統了，讓人無法回答。
建議問題進一步明確以下幾點
1.多大的孩子:
年齡或者幾年級。不同年齡段的孩子，應該有不同的問題，也有不同的聽課特點。
2.什麼課文:
科目，語數英？還是其他。最好能列舉描述不理解的具體表現，以及孩子反映的難點。明確了具體問題，才能有針對性查找問題根源。
3.誰講解的:
老師網課講解後孩子不明白，還是家長自行講解後孩子不明白。如果老師講解後不明白，建議家長補充講解，再不明白可以跟老師私下溝通。如果家長講解後孩子不明白，家長可以參照對應課程的教案，提高一下自身的講課能力，當然這真的很難。
戀物筆記
學生是個精神體，要多瞭解學生？家庭教育，生活習性。所有教學內容及活動萬安緊扣學生的知識基礎，能力水平。跳一跳摘得到為度！
楚楚可人的男人
每個學生的接受能力都不同，建議多點耐心多講些和課文相關的例子，多與學生溝通，現在上的網課其實也有一點好處就是小孩聽一次還沒聽懂未接收時可以反覆多看幾次，這個在平時上課時老師只講一次如果沒及時領會知識點那就錯過了，有些小孩學習跟不上也有這個原因吧！
小美524
很高興回答你的問題。
講解課文還是不理解，有以下幾個原因：
一、最直接的原因，孩子理解能力差。隱藏在這個原因背後的原因是孩子沒有足夠多的知識，也沒有足夠多的閱歷。
二、家長不願意接受的原因，孩子其實有了自己的理解，但是這種理解不符合標準答案或者達不到家長的要求。久而久之，孩子便不願意再說自己的理解。
那麼，要解決這個問題，首先，家長必須鼓勵孩子多閱讀，多積累。可以教孩子從不同的角度分析遇到的問題。
其次，家長要擯棄先入為主的思想，擯棄標準答案，同時鼓勵和接納孩子的想法。
最後，給孩子寬鬆安全的環境，讓孩子敢於開口。
