靈安
您好！很高興回答您的問題。
首先，要分清一個概念：課本之外不等於超出課程標準，也就是超綱。
我國教育部每次制訂教學大綱或課程標準都是非常嚴謹的，需要經多年的調查論證。它也是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據和課程評價的基礎。超綱教學、超前教學本來就是不被允許的。
最新版的課程標準核心理念是：促進學生積極主動的發展，即知識和 能力，過程與方法、情感與價值觀，態度與價值觀的協調統一。它體現了科學與人文教育的思想，同時也對老師和學生提出了更高的要求。
課本是課程標準要求的呈現，是一個知識體系的參照，就江蘇無錫地區的歷年中考來看，課本內容考的很少，大量的則是課外內容。死扣著課本教學早已不適應時代的發展了。江蘇許多城市中考試卷或高考江蘇卷，偏重的都是能力運用而非死板的知識點。各個學段的老師根據不同學科的特點，為了激發學生學習興趣，拓展知識，當然可以在課程標準的框架內涉及課本之外的知識。譬如，數理化和生活的結合，和歷史趣味典故的結合等等。文科類像語文，常說語文的外延是生活，涉及的內容就更廣了，老師也可以帶著學生走出課本，把學習的視角引領到生活時事、歷史典故、經典閱讀等等，但不管怎樣教學，有一點不能改變，就是不超綱，什麼學段必須教什麼內容。其實，這是和學生的認知有關的。孩子從小學到初中到高中，思維能力從形象逐步發展到邏輯推理，超前教學對絕大多數孩子來說無疑是揠苗助長，弊大於利。
趣味的學習，學生是積極主動的，激發了探索求知慾，增長了能力，而不會增加負擔。反而死扣課本的死記硬背、題海戰術，這些低效的學習活動，只是鞏固舊知而非提升能力，大量壓榨學生時間，大大增加了學生負擔。
如果說超越課本指的是知識的過度深化，限於應試的要求和班級集體授課的特點，老師講課必須要顧及大多數學生的接受能力，適當地培優和補差，也不宜在課堂時間過度提升教學難度。樹上的蘋果也只能讓學生跳一跳，自己去摘了。
舟舟課堂
這個很簡單，就是為了照顧大多數學生。
任何一門教材的編寫都有嚴格的規定，特別是義務教育所用的教材，每一次修改都是在充分調研的基礎上進行。
教材的難度以大多數孩子的水平為基準，或者說年級中孩子的平均水平為基準。
老師在講授課程時也是要照顧大多數孩子。
當然，這樣也存在一個問題，對於聰明的水平高的孩子，覺得講授內容太簡單，而對於水平差點的孩子來說，講的內容又太難。
但是這部分學生畢竟是少數，對於一個班五六十個學生來說，不可能照顧到每一個孩子的水平，只能按教材內容講。
都知道“因材施教”很科學，但是對於班級學生多，老師人數少的現狀，“因材施教”很難執行。
像大學裡的合堂課，一次課多的有200人，學生水平肯定有差異，老師不可能照顧到每一個人。
小馬班長
您好，我是愛好中草藥的數學老師。題主說，有些老師反對超越課本的知識，這個問題可以一分為二來看:
對於文科，語數英地，我也是反對意見的，這些我們是學常識性和積累性知識，我覺得課本豐富詳實就可以，如果學生對文學有濃厚興趣可以鼓勵她主動去涉略。
對於理科，數理化，我卻持支持意見，我是教初中數學的，我以數學教學為例，如圖1:
這章知識，我們有提取公因式法如圖2:
還有公式法如圖3:
這些解題方法，對於一般題是可以的，如果遇到2x^2-15x-8=0的題型，這些分解因式法根本就不好解題，需要十字相乘法，但在大綱裡有略去了，如果學生解題我還是建議學生用此方法的，這樣解題效率高準確率也高。
言歸正傳，作為老師教育學生我覺得用開放式教育模式對於學生成長更有益處，不拘泥固定教學形式，這樣學生可以學到課外之外知識也是對開發思維有好處！
以上是個人之言，不足之處歡迎同行指正與交流！
愛好中草藥的數學老師
教材的難度以大多數孩子的水平為基準，或者說年級中孩子的平均水平為基準。
老師在講授課程時也是要照顧大多數孩子。
當然，這樣也存在一個問題，對於聰明的水平高的孩子，覺得講授內容太簡單，而對於水平差點的孩子來說，講的內容又太難。
但是這部分學生畢竟是少數，對於一個班五六十個學生來說，不可能照顧到每一個孩子的水平，只能按教材內容講。
傳統老師固有思維嚴重，不太倡導想象力的培養，
但是我們未來社會一定是需要有想象力的學生，
想象力是改變社會的唯一準則，看你敢不敢想。
[玫瑰]重點:如果你是在課堂上，靈感突然發現問題，又想老師當下解決，這時候作為老師肯定是要先當下你的問題，完成這節課內容為主。私下來，你可以找老師去研究研究，老師還是很喜歡有想法的學生的。加油！
初夏解說
邏輯判斷上出現兩種情況：
1.老師想讓學生專注於課本上的知識點，可以保證成績。這個不是老師的問題，分數導向引起的。那考試畢竟是最公平的方式，也無可厚非。
2.老師知識儲備低，知識面不夠廣，無法給孩子很多的東西。比如我的孩子課本姿知識學的還可以，但愛好和知識面比較廣，經常會問的老師啞口。
所以我覺得老師應該專注研究自己的教學領域，也能給孩子一些拓展最好。
傑帥說易
第一:因為我們的教材，對孩子的能力要求是有一個考核範圍的，那麼超越課本的話呢，就可能會給孩子的後面的學習增加一個難度，第二:我們也發現社會上有很多的超前學習的現象，那會導致孩子提前預習了一樣，這個回到學校之後他覺得他懂了，事實上他可能是處在半消化的狀態，後面就會出現粗心分神的情況，成績啊會有些波動甚至跟不上。會給學校教學增加難度。
第三:客觀上超前學習也好，超越課本也好，也會配套的練習等內容，加上學校原本的體系，會給學生增加一些負擔。給家庭也會增加負擔。
教育顧問賴老師
1.學校教材在哪裡，你學的太多，老師會覺得你就不好好聽課了，當然，其實好學生還是會聽的很認真。
2.學的太多了，學生也會有負擔，老師也是為學生著想
3.這個有點離譜，純屬個人猜測，老師講了半天，結果萬一誰都沒聽懂，老師很尬，所以乾脆不講了。
錯覺沫沫
學生要學習的知識不僅僅是課本知識，陶行知說“：生活即教育。”生活就是一本厚厚的書。老師只要學生學課本，原因主要就是考試，老師都知道，你考什麼我就教什麼，你不考我不教，教了也白教，考試就是指揮棒，指到哪兒教到兒，有了分就有了領導的認可，教師考核就得高分，榮譽有了，職稱還會遠嗎？哎，老師也不想這樣，都有自己的教育情懷，但你得先有位置才行。跳不出應試教育的拘囿，何談生活即教育。
溫馨紫藤軒
超越的前提是你確實紮實掌握了課本的內容，可以達到靈活應變的程度，而不是為了標榜自己的個性刻意去學課外的知識，但是課內的知識卻不紮實。 課本都是經過專家千錘百煉編寫出來的，是最重要的根基，有些課外內容甚至已經體現在了課後習題裡，只是沒有明說而已。 實際上，紮實掌握了課內知識，就可以保證考試達到優秀水平，再加上課外的補充，就可以達到頂尖。
liuning1982
因為超越課本的，他們也不會[捂臉][捂臉]
