灵安
您好！很高兴回答您的问题。
首先，要分清一个概念：课本之外不等于超出课程标准，也就是超纲。
我国教育部每次制订教学大纲或课程标准都是非常严谨的，需要经多年的调查论证。它也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据和课程评价的基础。超纲教学、超前教学本来就是不被允许的。
最新版的课程标准核心理念是：促进学生积极主动的发展，即知识和 能力，过程与方法、情感与价值观，态度与价值观的协调统一。它体现了科学与人文教育的思想，同时也对老师和学生提出了更高的要求。
课本是课程标准要求的呈现，是一个知识体系的参照，就江苏无锡地区的历年中考来看，课本内容考的很少，大量的则是课外内容。死扣着课本教学早已不适应时代的发展了。江苏许多城市中考试卷或高考江苏卷，偏重的都是能力运用而非死板的知识点。各个学段的老师根据不同学科的特点，为了激发学生学习兴趣，拓展知识，当然可以在课程标准的框架内涉及课本之外的知识。譬如，数理化和生活的结合，和历史趣味典故的结合等等。文科类像语文，常说语文的外延是生活，涉及的内容就更广了，老师也可以带着学生走出课本，把学习的视角引领到生活时事、历史典故、经典阅读等等，但不管怎样教学，有一点不能改变，就是不超纲，什么学段必须教什么内容。其实，这是和学生的认知有关的。孩子从小学到初中到高中，思维能力从形象逐步发展到逻辑推理，超前教学对绝大多数孩子来说无疑是揠苗助长，弊大于利。
趣味的学习，学生是积极主动的，激发了探索求知欲，增长了能力，而不会增加负担。反而死扣课本的死记硬背、题海战术，这些低效的学习活动，只是巩固旧知而非提升能力，大量压榨学生时间，大大增加了学生负担。
如果说超越课本指的是知识的过度深化，限于应试的要求和班级集体授课的特点，老师讲课必须要顾及大多数学生的接受能力，适当地培优和补差，也不宜在课堂时间过度提升教学难度。树上的苹果也只能让学生跳一跳，自己去摘了。
舟舟课堂
这个很简单，就是为了照顾大多数学生。
任何一门教材的编写都有严格的规定，特别是义务教育所用的教材，每一次修改都是在充分调研的基础上进行。
教材的难度以大多数孩子的水平为基准，或者说年级中孩子的平均水平为基准。
老师在讲授课程时也是要照顾大多数孩子。
当然，这样也存在一个问题，对于聪明的水平高的孩子，觉得讲授内容太简单，而对于水平差点的孩子来说，讲的内容又太难。
但是这部分学生毕竟是少数，对于一个班五六十个学生来说，不可能照顾到每一个孩子的水平，只能按教材内容讲。
都知道“因材施教”很科学，但是对于班级学生多，老师人数少的现状，“因材施教”很难执行。
像大学里的合堂课，一次课多的有200人，学生水平肯定有差异，老师不可能照顾到每一个人。
小马班长
您好，我是爱好中草药的数学老师。题主说，有些老师反对超越课本的知识，这个问题可以一分为二来看:
对于文科，语数英地，我也是反对意见的，这些我们是学常识性和积累性知识，我觉得课本丰富详实就可以，如果学生对文学有浓厚兴趣可以鼓励她主动去涉略。
对于理科，数理化，我却持支持意见，我是教初中数学的，我以数学教学为例，如图1:
这章知识，我们有提取公因式法如图2:
还有公式法如图3:
这些解题方法，对于一般题是可以的，如果遇到2x^2-15x-8=0的题型，这些分解因式法根本就不好解题，需要十字相乘法，但在大纲里有略去了，如果学生解题我还是建议学生用此方法的，这样解题效率高准确率也高。
言归正传，作为老师教育学生我觉得用开放式教育模式对于学生成长更有益处，不拘泥固定教学形式，这样学生可以学到课外之外知识也是对开发思维有好处！
以上是个人之言，不足之处欢迎同行指正与交流！
爱好中草药的数学老师
教材的难度以大多数孩子的水平为基准，或者说年级中孩子的平均水平为基准。
老师在讲授课程时也是要照顾大多数孩子。
当然，这样也存在一个问题，对于聪明的水平高的孩子，觉得讲授内容太简单，而对于水平差点的孩子来说，讲的内容又太难。
但是这部分学生毕竟是少数，对于一个班五六十个学生来说，不可能照顾到每一个孩子的水平，只能按教材内容讲。
传统老师固有思维严重，不太倡导想象力的培养，
但是我们未来社会一定是需要有想象力的学生，
想象力是改变社会的唯一准则，看你敢不敢想。
[玫瑰]重点:如果你是在课堂上，灵感突然发现问题，又想老师当下解决，这时候作为老师肯定是要先当下你的问题，完成这节课内容为主。私下来，你可以找老师去研究研究，老师还是很喜欢有想法的学生的。加油！
初夏解说
逻辑判断上出现两种情况：
1.老师想让学生专注于课本上的知识点，可以保证成绩。这个不是老师的问题，分数导向引起的。那考试毕竟是最公平的方式，也无可厚非。
2.老师知识储备低，知识面不够广，无法给孩子很多的东西。比如我的孩子课本姿知识学的还可以，但爱好和知识面比较广，经常会问的老师哑口。
所以我觉得老师应该专注研究自己的教学领域，也能给孩子一些拓展最好。
杰帅说易
第一:因为我们的教材，对孩子的能力要求是有一个考核范围的，那么超越课本的话呢，就可能会给孩子的后面的学习增加一个难度，第二:我们也发现社会上有很多的超前学习的现象，那会导致孩子提前预习了一样，这个回到学校之后他觉得他懂了，事实上他可能是处在半消化的状态，后面就会出现粗心分神的情况，成绩啊会有些波动甚至跟不上。会给学校教学增加难度。
第三:客观上超前学习也好，超越课本也好，也会配套的练习等内容，加上学校原本的体系，会给学生增加一些负担。给家庭也会增加负担。
教育顾问赖老师
1.学校教材在哪里，你学的太多，老师会觉得你就不好好听课了，当然，其实好学生还是会听的很认真。
2.学的太多了，学生也会有负担，老师也是为学生着想
3.这个有点离谱，纯属个人猜测，老师讲了半天，结果万一谁都没听懂，老师很尬，所以干脆不讲了。
错觉沫沫
学生要学习的知识不仅仅是课本知识，陶行知说“：生活即教育。”生活就是一本厚厚的书。老师只要学生学课本，原因主要就是考试，老师都知道，你考什么我就教什么，你不考我不教，教了也白教，考试就是指挥棒，指到哪儿教到儿，有了分就有了领导的认可，教师考核就得高分，荣誉有了，职称还会远吗？哎，老师也不想这样，都有自己的教育情怀，但你得先有位置才行。跳不出应试教育的拘囿，何谈生活即教育。
温馨紫藤轩
超越的前提是你确实扎实掌握了课本的内容，可以达到灵活应变的程度，而不是为了标榜自己的个性刻意去学课外的知识，但是课内的知识却不扎实。 课本都是经过专家千锤百炼编写出来的，是最重要的根基，有些课外内容甚至已经体现在了课后习题里，只是没有明说而已。 实际上，扎实掌握了课内知识，就可以保证考试达到优秀水平，再加上课外的补充，就可以达到顶尖。
liuning1982
因为超越课本的，他们也不会[捂脸][捂脸]
