教师职称评审取消论文，改成几篇教学总结？这是肯定不可行的。
教学总结因没有经过论文那样的同行评议，质量参差不齐，且质量并不能很好的衡量，谁来评价总结的质量？因此，无法比较出教师的能力区别。总体来说，教学改革难度较小，这样一来，大家都能写，在这种情况下，如何比较教师能力区别？
相比较而已，论文是需要同行评议的，质量有所保证，且质量可以根据发表的期刊大概能反映出来，在好的期刊上发表论文往往难度较大。能够多发论文，尤其是好论文的教师肯定是相对优秀的。并且这种可量化的也很大程度上避免人情的因素导致的不公正现象。
当然，教师职称评审，论文只是指标之一，还有其他指标，应该多方面考察，不应只看某一个方面的表现。
所以，任意评审，包括职称评审，它的考核指标必须可量化，质量可评价，不然都避免不了人情评审。
希望以上回答对你有所帮助。
科学Insights
教师评职称如果取消论文，改交教育教学总结，我觉得可行。如果让一线教师投票的话，我想全国一线教师一定会举双手赞成。
提到职称论文，我是满腹伤心泪，有苦难言。
我1996年毕业，参加工作24年，在我们学校论资排辈，我2018年才有资格参加高级职称评定。
按照2017年以前评分标准，我们学校高级职评论文是2分。我准备了两篇论文发表在某个省级英语报刊，刊号是CN开头。一篇省级教育学会获奖论文。三篇论文总分是2.1分。
2018年我交材料上去打分时，学校通知评分标准改了，职称论文是6分，发表的论文必须是CN,和ISSN开头的双刊号。获奖论文只算省级。我发表的两篇论文降级降档，总分只有0.8分。论文分数差一大截。职称自然与我无缘。
2019年，发表省级双刊号论文，需要版面费1100一篇，一篇两分，三篇需要3300，刚好差不多我一个月工资。我心疼钱。所以改为去参加各种省级比赛。课后拼命写论文，节假日都宅家里写论文。一共十三篇论文获奖。我想每篇0.5分，总算凑够了6分。拿到获奖证书时，我长长的舒了一口气。十三篇论文只花了我1300。
上交材料时，傻眼了。2019年评分标准又改了，论文4分，且只承认双刊号发表的论文和各种电教站，教科所比赛的论文，什么省级基础教育学会，继续教育协会等获奖论文一概不承认。我的13篇论文大部分作废。我真是欲哭无泪，真后悔贪便宜。
2020年，我决心花几千钱去买双刊号版面费。
如果只交三五篇教育教学总结 ，我想可以让一线教师省心省力，不要为职称论文搞得心力憔悴，可以把更多的精力和时间投入到教学中！
教育雨
首先应明确，教师职称评审並没有取消论文，而是淡化论文唯一论，论文发表或获奖不作唯一条件，可提供其它符合条件的业绩成果。但论文发表仍然是符合条件的业绩成果之一。这个评审条件调整，老师们是接受的。
而题主所述的改用提供三至五篇教育教学总结可行吗？如果是这样的话，笔者认为是可行的，但愿能够用3一5篇教育教学总结代替论文发表。也就是3一5教育教学总结算业绩成果之一。
因为教育教学总结是作为教师常规工作要求必须完成的。每学年（或学期），教师都应进行认真书面总结，向教导处提交。是现存的，也是符合实际的，要什么时间的，很容易查阅提供。
而且教师的教育教学总结意义是重大的，是对一段工作的回顾记录，取得哪些成绩？好的方法措施是哪些？经验是什么？还存在哪些问题？有哪些教训，特别值得注意。一份好的认真的总结，对下期工作是很有帮助的。价值是大的。就怕该做的没做，没做好。
如果教育教学总结作为职称评审中一般的材料准备，而不是＂业绩成果“硬件条件要求，要提供3一5篇就没有必要。一般就一篇全面精简的总结即可。而多数也是这样做的。
洪爷33344611
教师评审职称时取消论文，我认为不可取。
教师职称评审制度是我国各地多年形成的比较合理的制度。很多制度只能说相对合理，世界上没有绝对的合理，合理是针对大部分人的。比如职称评审需要论文的发表，论文在打分项目中占一定比分。有的人懒于发表论文，或者说教学探究少没有论文发表。他们肯定不希望有论文作为评审打分项。
教师职称评审时需要论文，发表论文的重要性到底是什么呢？我认为一个优秀的教师不仅仅是把课本的知识传授给学生，还要不断探索新的教育理论、新的教学方法，把这些探索过程记录下来、心得体会记录下来、教学效果记录下来，就会形成一篇优秀的论文。这样做难道对教学工作没有促进作用吗？一定会提高老师的教育教学水平的。所以，论文的重要性在于写论文的探究过程。只要是你在教学过程中，不懒惰，勤于思考，勤于探索，善于观察师生之间的有意义的互动和交流，动手把这些过程写下来，一定会形成一篇优秀的论文。
所以我我觉得教师职称评审中论文占一定比例的分值合理。这体现的是一个教师的教学探究能力，甚至是教学能力。
小宝奶奶
就目前来说，并不可行。不管是论文还是教学总结，都仅仅是书面的东西，都会有一定程度的不可靠，所以就几篇总结替代论文并不可取。目前职称评审，对于论文的要求，已经降低很多，高级教师职称，论文已经不再是必要条件，具备市优质课，课题等也就具备了晋升高级职称的条件。当然，对于大部分教师来说，优质课、课题的要求更高，但我们可以发现，随着教育的进一步深化，相信职称改革会更公平，更便于教师晋升高一级职称。
形数学堂郑老师
十多年前，就教师职称评审需有论文发表一事，谈过看法。论文造假成风，已失了它的作用与意义。但如何填补这个缺陷，至今没有解决好。
我的看法是，既然论文是评审刚需，而为避开造假，唯一可行的是，让参加当年职称晋升评审的人员，直接进行现场论文考试，也就是象学生作文考试一样，现场收卷，密缝装订，异地改卷评分。这样，既能看出晋级参评人员实际写作水平，又能避免造假，更能防止那些文凭水分大，没有几斤几两的人，硬占指标，挡了真正优秀教师的晋级之路。
你说的方法也可行施，但也不太理想，因为这总结仍可大抄特抄，弄虚作假仍然依旧。
当然，取消论文更好！
今亱望星空
一、教师职称评定是个大难题，它涉及到利益和荣誉，你让他交一颗红心，有人都能把黑心描红，更何况是教学总结呢？论文能作弊、抄袭，教学总结就不能了？有句话糙理不糙的粗俗话：狗在见到*之前，都是好狗。人在利益和荣誉面前，都会迷失心性。
二、不评定行不行？似乎也不行，吃大锅饭、平均分配那是开历史倒车。
三、我想只有建立综合评定机制，不能只唯某一项：师德、论文（一定要查重并公布）、教龄、教学成绩等等。
四、职称评定过程一定公开公平公正，让阳光照进评定的每一环节。
五、建立职称评定退出机制。不管在任何时候，只要发现材料作假和过程作弊，都应收回职称和非法所得。确实有一部分教师评了职称以后就混日子了，像这样的也应该退出！
我是一名老师，我希望我们这个行业更好，更纯粹！
耕读小栈
不可行。
教师评职称取消论文，可以有效纠正职称评审中的“唯论文”倾向，引导教师注重提高教学水平和教学质量。
但不知道改成交三到五篇教育教学总结的用意是什么？如果交了不积分，只是看一看教师有没有按时写总结，与不交没有什么区别。
如果交了按总结质量积分，则又会引导部分教师造假、制假，自己写作水平不怎么样，可以找人代笔。总结可以写得天花乱坠，可以把自己表扬得像一朵花，但实际工作成绩平平，这与上交论文积分也没什么区别。
考察教师的工作能力无需上交什么文字性的论文或总结，只需找专业人士查看一下他近三年的备课、随堂听一听他上的家常课、看一看他近三年的教学成绩、听一听学生和家长的反映，综合考察后，既可量化积分，排出个一二三。
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王营评教育
“不唯论文”之后，一大群没能力写论文的人开始开始狂欢，没想到这群人竟然能脑残到用狗屁总结报告代替论文的程度！如果是中小学和职业学校，还可以这么折腾，请便，本来就没几个有能力写正经论文的。大学和研究所就算了，估计领导再浑也浑不到认总结报告的地步。
深蓝一隅
如果从教一二十年，要评中高级职称，写一篇以学科教学体会为题的普通论文，也是对教师本学科知识起码的基本要求。只要你有一定的专业知识、平时钻研些教法、有一定的文字表达水平，写出要求不要太高的论文并非难事，也对得起专业技术职称的“专业”二字。
