遊遊嘟嘟
作為教育機構主管，不想做廣告，也不想拆臺任何同行，只想說說實話。
幼小銜接班有沒有必要，要看要課程內容是否適合孩子打基礎，而不是超前的拔苗助長。合理的銜接能幫助孩子適應小學學習環境；能騰出課餘時間做其他素質拓展；能使得家庭輔導不像網傳的那樣默唸：親生的。
先普及一下，《中華人民共和國義務教育法》規定: 九年義務教育制度是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
沒有任何地方或人可以不給誰上小學，公辦學校統一按錄取流程招生，民辦學校今年搖號政策實行，每個孩子都能上小學。但是一句建議給家長：不打基礎、不進行適當的銜接，對孩子放養或者快樂教育，是會後悔的。
如果沒有任何銜接，進學校很快就會跟不上，因為大部分孩子多多少少都進行過此類學習培訓。別看有的孩子上的班少，那是背後有牛爸牛媽頂得住，自己懂教育、懂教學、懂引導，學的方式和內容不比培訓班差多少。
所以，合適的幼小銜接是有必要的，小學肯定可以上，只是能不能跟上學校進度和功課、能否有課餘時間、能否進入更好的小學、能否獲得老師青睞，是我們可以去考慮的問題。所以必要性有三點：
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妙視界
先給你分享一下我侄子上一年級的經驗吧，他快三歲半上的幼兒園，幼兒園畢業是6歲半，上一年級有點早，不上吧，再等有點晚，後來還是決定上一年級，年齡是一個原因，更重要的，他在幼兒園的認知能力還可以，背兒歌，做簡單的算數還可以，另外，我們提前教他學習了一點拼音。可以依據以下幾點考慮:
第一，看年齡
第二，看孩子的認知能力，如果感覺認知能力可以，完全可以不上學前班。
第三，如果有時間和能力可以自己給孩子輔導，剛好年齡也到了，可以不上。
第四，作為老師，我感覺孩子小的時候多一歲和小一歲，認知上的差異還是比較明顯的。
我們這沒有明確規定非得上幼小銜接，我認為你根據孩子的年齡，認知能力，家裡是否有人可以輔導綜合考慮要不要上。這是我的建議，希望可以幫助到你[微笑]
程老師說教育87
本人真實經歷分享給大家。不上幼小銜接班，照樣可以上小學。我女兒5歲半幼兒園大班畢業，我沒有選擇再讓她重複上一年幼兒園大班，而是選擇在家學習，每月外出跟爸爸一起行走中國，一起遊學！6歲半的時候現已就讀小學一年級。所以家長可以根據自己孩子和家裡的情況，決策是否給孩子上幼小銜接班。
TY田芮
我作為從事17年課外教培工作的教育工作者來說。個人建議從小讓孩子養成良好的習慣，比如注意力，也叫專注力，生活習慣等，重點在父母，父母要多學習育兒知識。父母完全可以引導孩子，如果父母想依賴培訓班那就另當別論了！上培訓班也需要家裡配合才有效果。語言方面可以早點培養，0－3歲是語言發展的黃金期，3－6歲語言發展的關鍵期，可以多給孩子聽英文歌，看英文動畫片等，如果有條件可以交幾個老外朋友，多參加英語活動就很好。很多孩子在外面培訓了十年英語，效果也不咋地。所以家長應該要明白孩子教育的根源在哪裡，而不是哪裡不會就去學那個?
我還是建議，多做大腦訓練，腦細胞活躍，學什麼都快，不需要補這個補那個，還節約時間和資金。
Yinao2682
幼小銜接有必要，幼小銜接班沒必要。
我的孩子今年三年級，沒有上過幼小銜接班，但是學前有識字、學簡單算術。
孩子班上同學，上過幼小銜接的大概一半。
家長們的普遍看法是：暑假那麼長，在家真麻煩，送去幼小銜接班，起碼有人帶孩子。
一年級上學期，上過幼小銜接班的孩子拼音和數字寫得更工整。
到期末，班上表現好的，都是上課認真、作業認真的孩子，只有一兩個是上過幼小銜接班的。
二年級開始，孩子們的差距逐漸拉開。
三年級，名列前茅的孩子，都是家庭陪伴做得好的，而不是上過幼小銜接班的。
所以，學前上幼小銜接班，的確不是必要的。
但是，學前做好準備工作，是有必要的。
1.\t調整作息、早睡早起
小學到校時間相對早，很多孩子晚上不肯睡，早上起不來。
洗漱慢，吃飯慢，家長一個勁催，孩子卻怎麼也快不起來。
幼兒園遲到，老師最多說一句，但是小學遲到，老師會批評會罰站，孩子會很害怕。
2．遵守紀律
讓孩子知道學校的規則和幼兒園不一樣，上課不能說話、不能下位、不能喝水，有問題要舉手。
3．管好文具
讓孩子學會整理書包、筆袋。
學習方面，教會孩子數數、寫名字，培養孩子的閱讀習慣。
至於拼音、算術，上學以後，老師都會教的。
靠搶跑，最多保持十米八米的領先優勢，而學習，是個馬拉松。
修遠近
作為一個工作四年，帶了三個一年級的老師，我想認真回答一下這個問題。我覺得幼小銜接一定要進行！
首先，我的媽媽是一名有三十多年教齡的幼兒園老師，從她的口中，我一再獲取這些年幼兒教育的政策轉變。尤其是近些年，幼兒教育直接卡掉了提前教學，這一點不管是公辦幼兒園還是私立幼兒園，都沒有例外。幼兒園這一政策的實行，直接影響到了小學孩子的學習。今年這一屆一年級，他們上小班的時候，正好是零起點教學全面實行的一年，我深切的感受到了這一點，很多孩子什麼都不會，誇張到一二三四對他們來說都不認識，很多人會覺得我誇張了，但是我所在的學校不是局屬學校，所以很多家長的文化水平並不是太高，所以對他們的孩子來說，所有的知識來源，都是來自老師，那幼兒園老師不教，孩子真的就是什麼都不會。
再者，我從部編教材來說一說。回顧我的小學，一年級上冊的書僅僅只有一項內容，就是拼音。再看我們現在的教材，拼音只佔了兩個單元。教學目標也變成了，拼音僅僅是輔助閱讀的工具，會用就行。但是，真正教學的時候，事實就會變成：很多孩子還不知道拼音是什麼，還沒體會到拼音的作用，老師就把拼音講完了。然後就會一步落後，步步落後。
所以我說，幼小銜接必須有。但是形式應該是什麼呢？我覺得報班學習是一個途徑。但更重要的，我提以下幾點建議：
1、多識字。這個是重中之重，我覺得身為語文老師這樣說，低年級的數學老師一定會附和我，因為識字對一年級孩子來說太重要了。實際上，只要會讀題，一年級基本沒有難題。數學也是這樣。我經常聽很多家長跟我說：“老師，俺家孩子只要我給他讀題，他就都會。但是不讀題一道題都不會。”很多家長歸結於孩子懶，但實際上就是孩子不識字，他要是認字，讀個題也不費什麼功夫。家長們不要覺得這全是老師的任務，我這句話不是推卸責任，是孩子在幼兒園會有一段很愛學習段的時期，我的媽媽也反覆跟我說這一點，這個時期，你不讓孩子學，他都會爭著搶著學，所以家長們一定要抓住這一時期，用各種方法帶著孩子識字。出門玩可以認識字，繪本閱讀可以認識字…很多很多…沒有限制。
2、拼音不用會寫，但要會讀，甚至於用機械記憶，讓孩子記住讀法就行。只要會讀，這一點都可以給孩子的一年級省很多事。也會讓孩子提高自信。寫的話我個人覺得不用，學的多了，很多孩子在上課的時候會洋洋得意，就不跟著老師學了，實際上他學的也不紮實。這樣反而適得其反。
3、可以提前讓孩子拿拿筆。這是什麼意思呢？不是讓孩子學寫字，而是讓他們提前練習一下手部肌肉。很多孩子學寫字的時候，拿筆輕飄飄的，用不上力，就會導致字寫得不好看。提前拿筆，就讓孩子學寫一個一字就行。難的字不要教，第一家長不一定教好，第二，對孩子來說有些超綱。
4、注意執筆姿勢。這個是接著3說的。一定要注意寫字姿勢。不會的家長可以上網找找視頻，讓孩子跟著學。執筆姿勢很大程度上決定了孩子寫字的好壞，更重要的，好的執筆姿勢會保護好孩子的頸椎、腰椎、手指…這個太重要了！
好了，暫時寫這麼多，希望對大家有所幫助～
刀鋒不會磨鈍了吧
隨便講講感覺。
幼小銜接選擇的時間，就是幼兒園大班結束到小學一年級開學這段時間，說實在點就是暑假的兩個月時間。
在這兩個月，讓孩子可勁玩吧，家長可吃不消，目前這競爭環境，也有點不現實。就算不去幼小銜接，家長也會報其他類型的培訓。所以，孩子，別想太多，暑假是少不了你的。
所以，問題歸結為，幼小銜接到底是學校什麼，所謂銜接是銜接什麼？
先簡單描述下開學後老師和孩子將要面對的局面。
九月開學後學校老師一個人要教一個班四五十個學生，是不太可能完全照顧到每一個學生的。因為課時緊張，基本上一年級開學一個月要教完拼音，會導致孩子的拼音基礎普遍不好，孩子可能對於數學簡單的加減法還好理解，對於方位、形狀、排序、數學思想的理解還就會相對薄弱。別問我為什麼懂這麼多，經驗教訓不是白挨的。
所以，幼小銜接的一方面是，知識銜接+思維銜接+能力銜接。這三個銜接現在基本是通過課堂上課來體現，老師傳授知識，訓練思維來實現能力的提升。三個方面都是相輔相成的。好吧，那到底教什麼，具體點。
具體點就是:
一、教拼音，一般課程設置會實現以下目標。認識拼音格，掌握6個單韻母，18個複韻母，23個聲母的正確發音，學會整體認讀和拼讀。
二、 教數學，課程內容分為認數篇、圖形和位置篇及算數篇，涵蓋事物、錢幣、鐘錶、規律、分類等方面。
三、 還有就是語文綜合，主要是訓練孩子學習正確的握筆姿勢，學會使用田字規範書寫。課程設置會通過圖文及豐富有趣的遊戲幫助孩子掌握常見漢字，並引導孩子完成語言表達練習，提升表達能力。
嗯，看上去不錯，是吧。看上去也是很有必要上的，如果你沒時間在暑假陪孩子學習以上內容，把他交給專業培訓機構，也是明智的選擇。當然，對自己孩子的能力智商都充滿信心的家長可以略過。不過，現實是越優秀的家長越懂得為孩子規劃，越優秀的孩子越愛學習。
當然，幼小銜接還有一個方面就是習慣的銜接。包括生活習慣和學習習慣。學習習慣在學習的第一銜接方面會著重涉及。這邊主要講生活的習慣銜接。先說幾個事例吧。
碰到個學生，在大課間結束後遲遲沒有回教室，任課老師就去找，最後在廁所找到了，原來是不會自己擦屁股，所以只能一直呆在廁所裡，上小學前的屁股都是奶奶幫忙擦的。
還有個學生，姑且叫他小明吧，老師在激情洋溢的上著課，突然小明突然站起來，朝著門口走去，老師和同班同學都沒反應過來。老師追出去問他，你整啥啊。小明說，這個時間我都是要吃東西的，我忘了我已經不是在幼兒園了。
這種啼笑皆非的事還很多，可以向教一年級的老師聊聊，保證笑不死你。
所以，幼小銜接中生活的銜接也很重要並且比知識的銜接更有必要。可以對照自己，看看是否有必要去幼小銜接。
綜上所述，個人認為條件允許，孩子是可以選擇去上幼小銜接的。
潛在水底看星星
禮記中庸中說，凡事預則立，不預則廢。幼小銜接這個問題，一般會得到兩種完全相反的答案。有的媽媽說，不用幼小銜接。不是到了7歲就該上學嗎？我小時候上小學沒有經過什麼過度期，讀書讀得也挺好的！孩子到了年齡自然就應該上學，不用搞什麼多餘的環節。這種是自然派媽媽。還有一類的逍遙派媽媽也完全不贊同幼小銜接。他們堅持認為孩子在大自然裡的自由玩耍，能力的自我開發會超過任何一種興趣班。
另外一種答案是必須要進行幼小銜接，這現在的主流聲音。媽媽們對幼小銜接空前重視，甚至可以說是存在一定程度的焦慮，孩子在上小班和中班的時候，就琢磨幼升小的事，琢磨怎樣才能做好幼小銜接，至少孩子不能比別人跑得慢。
重視幼小銜接，因為現在孩子是整個家庭的重心，另外一個客觀存在的事實是不容忽視的，有興趣的家長可以提前看一看一年級的語文書，尤其是現在全新改版的部編本語文書，教材的難度和深度要遠遠高於從前。對比一下，你就會發現：以前一年級語文從讀abcd開始，五年級才學文言文 ， 而現在一年級就開始學文言文---論語。
再來對比，你小學學過英語嗎？我是初一才開始正式學習英語。現在，幼兒園階段孩子的聽力和口語已經能夠進行基本的日常對話。一年級第一學期英語期末考試，考察的內容就是英語的聽和說。
當然，幼小銜接不僅僅指知識儲備 。廣東省某省級重點幼兒園的課題項目“幼兒園大班的幼小銜接” 給出的定義是，幼小銜接是根據孩子們身心發展的連續性和階段性規律，以兒童為中心，考慮兒童未來發展進而做好銜接工作。根據學界的觀點和家校的重視度，大班幼兒最應該銜接的內容無外乎以下幾項：
（一）心理建設
（二）學業準備
（三）自理能力
（四）社會性能力
（五）自我保護能力
也就是說離開幼兒園的孩子們，最應該具備和掌握的是以上這些能力，而這些能力是需要家、校共同的培養。所以，上小學不是自然而然年齡上的過渡，而是兒童的能力和知識儲備上的過渡，我們一定要提前做好準備。接下來我會通過兩本書帶你正確認識幼小銜接。
首先，推薦教育專家尹建莉寫的親子育兒書《好媽媽勝過好老師》。這本書十幾年銷量不衰，深入淺出地從她女兒圓圓出生寫到大學的點點滴滴，書中不但傳遞了科學的育兒理念，有不少寶貴的經驗分享。這些教育理念和寶貴經驗可以用在日常生活中。印象最深的是“打針有點疼”，當三歲的孩子懼怕打針時，客觀地告訴她打針不是很疼，不值得怕得直哭而不敢打針，但也不能騙孩子說“一點也不痛”，這樣就失去了在孩子心目中對媽媽的信任感。這本書帶給你的不僅是這些經驗的獲取，在女兒圓圓成長的每個關鍵點和敏感期，作為媽媽的尹建莉都有自己的細緻觀察和獨立思考，這種做母親的有意識地學習和思考是我們更應該效仿的。小美好兩歲時我第一次讀這本書，覺得這是難得的養育經驗，馬上買了十本送給親朋好友“奇文相與析”。
除了學習本身，學霸的三件套就是預習、複習和總結。我們在孩子還小的時候讀讀這本書，預習一下以後大概會遇到的情況和難點，做到心裡有數。吸收了她優秀教育理念的養分，即使以後育兒經歷跟她不完全一樣，也能帶著已經預見到的心態和問題都可以解決的堅定去學著面對，不至於問題冒出來的時候猝不及防。
第二，推薦一套過去的十年間我看過最好的一套親子教育類書——耶魯大學40年的研究成果《你的n歲孩子》。這是一套通往孩子的心靈地圖，從0歲一直到14歲，每個年齡專門有一本書。
這套書與市面上其他的育兒書最大的不同是，它不是個人的、帶有主觀性或者片面性的個性書寫，而是阿諾德.格塞爾博士指導耶魯大學科研診所（格塞爾人類發展研究所的前身）針對數千名孩子（實數），並跟蹤孩子們40多年，做出的研究兒童行為發展和變化的共性研究。作者在序言裡面說，我們講述的是孩子在相應年齡段應有的行為，不少家長看過後心裡會踏實，也有些描述會讓家長更加焦慮，但當父母因為預知到孩子可能會出現的行為，等到真實發生了，反而多多少少不會像一無所知的情況下那麼緊張。
簡單的說，它會自信而肯定地告訴你，通常來說，男孩子或女孩子在某個年齡會出現的某種行為特徵。比如，四歲孩子是張狂而可愛的，五歲的孩子是沉靜而安靜的，九歲的孩子是獨立而執著的，同時也是學習能力跨越提高的一年……
處在幼小銜接階段的媽媽，建議你閱讀《你的6歲孩子》或者《你的7歲孩子》。在入學前我們需要了解，孩子智力發展水平大概應該達到什麼程度。由於幼教體系的複雜和多樣性——傳統幼兒園、愛與自由、蒙臺梭利、華德福等等體系——即使不考慮兒童個體發育的差異性，單一教育體系下的小朋友在某些方面的能達標，某些方面也可能不達標。所以，我們需要大數據作為參考，衡量自己的孩子身心發展程度。
當然，最為個體，每個孩子都有自己的發育時間表，有的進程緩慢，有的和順與不和順相交替，也有整個童年階段都十分難以相處的孩子。所以，參照這本書，無論你的孩子的性格或某方面的能力是超出還是滯後，請不要惴惴不安，這本書再三強調它只是對孩子的各種行為的預期性描述，對數千名孩子自然展現出來的各種行為的概述。它的作用是為你提供一份“旅行地圖”，告訴你將要去的國家總體來說會是什麼樣子，你走的可能比其他遊客更加從容或更匆忙，比別人體會和觀察的更細緻周詳。但“地圖”本身並不能告訴你，你的在旅途終會遇到什麼，也不會預測出你真正旅程的真實情況。它只能告訴你，那塊目的地大致的模樣。作為對整體概述的補充，書的後半部分也針對個體進行了案例分析，幾乎可以戳中你正面臨中的問題。
幸運的是，我在孩子2歲的時候，接觸到了這套書。同時我也接觸到了華德福教育教育的核心，才開始明白教育的本質是幫助孩子完成每個年齡階段生命發展的任務。因此從1歲研究到14歲的這整個系列，建議你按照孩子的年齡階段閱讀和學習。
本書的附錄中有《六歲孩子能力發展及教養簡表》父母需要對寶貝的耐心細緻地觀察，對比書中內容來衡量寶貝的發育進度是否屬於正常範圍。如果有些不達標的地方，我們還有一年的時間，陪孩子針對性地補足。
鄭堅JG
現在有很多家長不瞭解幼小銜接，覺得幼兒園結束可以直接上小學，其實因為不瞭解，還是有一些誤區的，因為幼兒園的生活和小學的生活區別非常大，所以我認為幼小銜接主要解決的是孩子的適應性問題，理由如下：
第一、首先在幼兒園，基本以遊戲為主，每天也許上課，也許不上課，這個全憑主班老師自己的想法。如果上課，也是一次課30分鐘。而小學一整天都在上課，一次課要40分鐘，如果沒有幼小銜接過度，咱們的孩子是無法適應的。而且一年級的老師會默認班上所有的孩子已經都上過了幼小銜接，所以關於拼音和20以內的加減法等知識就會一帶而過，如果咱們孩子沒上過幼小銜接，那麼根本跟不上老師教學的進度。
第二、其次幼兒園與小學的生活發生了巨大的變化。比如，在幼兒園時孩子每天就是玩兒，幼兒園留的作業，也基本都是給爸爸媽媽進行一些表演或者回家做手工。而進入小學，白天要上課，放學回家還要背誦、寫作業。因為回家還有這麼多作業要完成，所以進入小學後，就要早起晚睡，而不再像在幼兒園時可以晚起早睡了。孩子進入小學後，白天學習時，也不再是像在幼兒園裡那樣在模仿中學習，而是要進行聽、說、讀、寫、算。小學的老師也不會再像幼兒園媽媽那樣對孩子悉心照顧，而是更多的要求孩子要進行自我管理，要知道自己上廁所，自己能夠獨立吃飯。從幼兒園到小學生活有這麼多變化，就需要孩子一定要上幼小銜接課程，在入學前，逐步培養孩子的自理能力、學習習慣和行為習慣。
最後樓主提出的不上幼小銜接會不允許上小學嗎？答案肯定是不可能因為沒有上幼小銜接，就不讓孩子上小學，這個是孩子的權利，誰都不能剝奪。但是做為我們做父母的，肯定是為孩子未雨綢繆去考慮今後，您可以從我的回答裡面，結合自己的孩子情況，有預見性的發現一些孩子以後可能會出現的問題，如果您希望孩子進入小學階段能夠輕鬆一點，不會出現某一階段不適應的情況，那麼建議在家庭有條件的情況下，還是最好讓孩子上一下幼小銜接。希望我的回答可以幫助到您，多多關注，隨時交流
王先生和他的朋友們
幼小銜接班究竟有無必要上？不少家長糾結，專業人士的回答也無定論，加之社會培訓機構的推波助瀾，導致家長寧可信其有，人家上了我也上吧。由於大多數上了，不上的到了一年級還真不適應。
其實，教育主管部門一再強調，幼小銜接的主體在學校，而不是家長去給孩子報班，幼兒園和小學要加強銜接。可現實是脫節的，幼兒園已經完成應有的教育任務，到了小學一年級，老師們看到那些報銜接班的孩子好多知識已經掌握，在教學時就一帶而過，那些沒上銜接班的孩子就吃力或者跟不上。
我的外孫下學期就上一年級了，但我們不準備給他報幼小銜接班，因為小朋友爺爺、奶奶、外公、外婆都是老師，都瞭解孩子在上一年級前要掌握的東西。比如，我外孫已認識1000多個漢字，能初步閱讀淺顯易懂的兒童報刊，會熟練數數到100，會20以內加減法，英語詞彙量也有幾百個等等。
那究竟要不要給孩子報銜接班？我的意見是:
1.如果一年級在農村上，可以不報。因為，農村一年級教學都是從頭來起，教得很認真，但質量一般。
2.如果一年級在城區上，家中又沒人教，那一定要上的，不要猶豫。家中有人教，上與不上問題不大。
