楠彤丽丽
社会生活离不开化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素。
在2015年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“核心素养体系”的概念，将“核心素养体系”放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并作为未来发展不可缺少的因素，社会公认为是我国未来基础教育改革的灵魂。作为生活在现代社会中的人，衣食住行都离不开化学。部分人利用化学知识影响正常人们的生活环境，造假制假；部分人利用化学知识造福人类，提升人们的生活质量。只有掌握化学知识，才能甄别生活中的真善美。所以，随着课程改革的深化，化学核心素养越来越彰显其服务于生活的魅力。正因为社会生活的需求，我们不得不在学生时代使他们具备必要的化学学科素养、思维素养和信息素养等。
2.把握化学学科核心素养体系，让知识不断丰富社会生活。
高中化学学科核心素养体系由五个主要方面组成：
2.1.高中化学学科核心素养体系的宗旨是培养现代中学生完美人格和终身学习能力，在教育过程中促使他们从更高的视野和境界上自我发展。
2.2.培养高中生具备一定的化学素养，如化学的基本理论、基础实验知识；化学学科中的质量守恒、电子守恒、能量守恒等思想，环境应用中的绿色化学思想；学会用归纳演绎推理、比较分析判断的学科基本方法等对概念做出甄别。
2.3.构建高中生的化学思维素养，让学生真正理解“物质的结构决定了其具有性质、物质的性质决定它可以具备的用途”内涵，并从微观角度辩证地认识化学，从而提升学生的化学逻辑思维素养。
2.4.搭建高中生化学信息素养的平台，培养他们具备相应的化学信息处理能力。为了更好地服务人类社会，工农业生产是化学应用的重要途径，让学生在工艺流程、合成路线、化学程序等方面探究化学知识的奥秘是未来才华贡献人类的关键。因此，只有搭建一定的化学信息素养的平台，才能让学生在大浪淘沙中锻炼自己、提升自己。
2.5.提升高中生的创新发展素养，在合作中学会交流，逐步形成积极向上的情感态度与价值观。
3.在教育教学中培养学生的化学核心素养，不断提升学生的综合素质。
新课程的三维目标与化学核心素养是一脉相承的。核心素养是在三维目标的基础上发展壮大的，它具有三维目标的内涵，同时有更鲜美的教育特色。
3.1.教师要全面掌握化学学科核心素养体系，了解核心素养体系与之前的“三维目标”的关系。传统教育强调的是化学的基础知识与基本技能，随着新课改的推进，“双基”并不能完整展示化学体系，随之而来的是三维目标，发展到现在的核心素养。这一过程体现的是我国教育从教书走向育人的历程，换句话说是教育“软件”的逐步升级。如学习氯气的性质时，“双基”要求的是理解该反应体现了氯气的氧化性，能写出相应的化学方程式即可；“三维目标”则在“双基”的基础上培养他们明确这是工业生成盐酸的重要反应的价值取向；作为“核心素养”需要学生对氯气和氢气的反应有“创新”认识，如氯气和氢气的混合气体在受热、光照等条件下产生爆炸，学生可以提炼出相关信息，从化学实验或工业流程的安全的角度感悟。
3.2.中学化学知识具有由表及里、由浅入深的过程，培养学生的核心素养就必须加强教学的计划性。为了有丰硕的成果，农民或在不同的季节种下不同的农作物，在不同的时期使用不同的肥料。学习也是如此，不同阶段学生应该掌握不同的知识，同一知识也有不同的认识层面，因材施教必须体现学科知识的深化过程。
中学化学教材分为必修和选修两个部分。初入高中，学生对化学的认识仅仅停留在表面，多数知识是死记硬背得来的，如元素的化合价、酸碱盐的化学性质、氢气、氧气、二氧化碳气体的制备等，构建不了化学的知识体系，更谈不上学科素养。于是在必修1中采用物质分类的方法培养学生对物质的共同的性质的认识，并在后面的金属和非金属元素及其化合物的学习中不断发展和深化。又如学生掌握一定的化学基础知识之后，在必修2中涉及元素周期律的知识，其目的是让学生在已有知识基础上学会用化学思维进行归纳和推理。周期律就是对金属性和非金属性的具体认识的一种化学思想，在高考试题中是一个热点问题，凸显了化学素养在中学教育过程中的重要地位。因此，在平时的教学中必须贯穿核心价值观的培养，在不同的章节融入不同的学科能力。
3.3.化学核心素养更多的是在思维能力层面上，让学生的认知发生飞跃就必须掌握属于化学学科内在的规律。化学是一个宏观辨识与微观探析的过程，物质的结构是微观的，决定了它所具有的性质，明确了物质的性质，才能为我所用。所以对物质的微观结构探析可以预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。例如，学生最初对氮气的认识来源于初中空气的成分，从元素周期表的位置分析氮元素具有较活泼的非金属性，但是氮气却是一种惰性较强的气体。通过氮气的结构分析，存在N≡N共价键，键能大，所以不活泼。然而氮元素毕竟是非金属性较强的元素，所以氮气在特定的条件下仍然会发生相应的化学反应。如工业合成氨，放在电条件下N 和O 的化合反应等，只不过是反应的条件苛刻罢了。学生理解了反应特征，就知道N2作为保护气体应该是常温或低温，高温下就可能破坏N≡N共价键，就可能凸显出氮元素活泼的非金属性的方面。
化学学科的内在规律有很多，变化是规律的核心。无论是质量守恒、还是能量守恒无论是可逆反应还是自发反应，从不同角度对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律，这才是化学的核心素养。
总之，化学的核心价值观在于终身学习和科学求实。一句典型的高考试题中的语言就是“化学无处不在”，化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中折射出来的巨大魅力，这种化学的核心素养不容忽视，无可替代。
小鱼2145
你好，我是阿杳杳，很高兴能够回答你的问题。
作为一名学化学的妹子，对于化学的感情真的是“我待化学如初恋，化学虐我千百遍。”说到化学的关键能力是什么，我觉得是让我们更懂得生活。
化学跟我们的息息相关，小到家里的柴米油盐酱醋茶，大到航空飞机火箭高铁。
我为什么说化学的关键能力是让我们更懂得生活呢？因为，我们日常中，经常会遇到化学知识，比如，洁厕灵不能跟消毒水一起使用，因为会产生有毒气体；比如，平时我们女生买化妆品，护肤品的时候，可以看看他们的成分，哪些是不含金属的，那些是含有适合自己的成分；比如，平时去超市买东西的时候，你能看懂哪些添加剂，知道他们的作用，是不是很牛。等等还有好多的知识点，而且你还可以用一些化学知识给孩子做小实验，激发他们对美好生活的好奇和向往。你还有用化学来表白，是不是一下子觉得自己是个文化人了，哈哈哈。
生活不止眼前的苟且，还有化学的氢键碳键离子键。
作为一个学化学的人，我觉得要乐观的看待这个化学，要发现生活，世界上任何一个存在，都有它存在的意义，并不是人类规定它是什么就是的什么的。我们要学习要发现的未知永无境止，只有用心去感受，你才能知道一件事物，对于你的关键能力是什么。
图片源于网络
是阿杳杳呀
- 化学作为一门自然科学 必须要遵守自然科学的基本原理 所以要学好化学必须认真务实 不弄虚作假，化学又是一门交叉的科学，又需要有较强的数学能力 和物理能力。
化学和数学物理有区分的地方 它是一门实验学科 必须要通过大量的实验来增加自己的基本能力，动手做实验 这是比化学和数学要求更高一级的方向，多动手做实验 为今后更高一级的化学学习打下牢固的基础。中学化学，知识相对简单 但是要学会联系生产生活，要多涉猎知识面广，对概念和原理要做好基本理解要求，多做实验 增加学习化学的兴趣。学习化学知识的深浅主要表现在学生不能从本质上理解概念原理，学习化学不能死记硬背 不能生吞活剥。
- 在对基础知识的理解掌握迁移等方面 不可避免地停留 死记硬背代公式机械效仿，这些方法都是错误的。
学习化学要养成良好的学习习惯：要不断的增强自我分析能力和归纳总结能力。自我分析是在每次学习前后 要承上启下的分析 新旧知识的连接，针对自己的错误进行明确定期回复的学习，对于错误要逐步减少为0。
- 归纳总结本身就是化学发展的一个基本途径，学习化学知识点多且分散，尤其需要自己良好的归纳总结能力，也为自己在化学实验中做好基础。
对于化学计算的学习，要牢固的掌握化学的基本知识 再学好基本知识的基础上做好 对根本问题的分析和判断。
老马带你走世界
1.社会生活离不开化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素。
在2015年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“核心素养体系”的概念，将“核心素养体系”放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并作为未来发展不可缺少的因素，社会公认为是我国未来基础教育改革的灵魂。作为生活在现代社会中的人，衣食住行都离不开化学。部分人利用化学知识影响正常人们的生活环境，造假制假；部分人利用化学知识造福人类，提升人们的生活质量。只有掌握化学知识，才能甄别生活中的真善美。所以，随着课程改革的深化，化学核心素养越来越彰显其服务于生活的魅力。正因为社会生活的需求，我们不得不在学生时代使他们具备必要的化学学科素养、思维素养和信息素养等。
2.把握化学学科核心素养体系，让知识不断丰富社会生活。
高中化学学科核心素养体系由五个主要方面组成：
2.1.高中化学学科核心素养体系的宗旨是培养现代中学生完美人格和终身学习能力，在教育过程中促使他们从更高的视野和境界上自我发展。
2.2.培养高中生具备一定的化学素养，如化学的基本理论、基础实验知识；化学学科中的质量守恒、电子守恒、能量守恒等思想，环境应用中的绿色化学思想；学会用归纳演绎推理、比较分析判断的学科基本方法等对概念做出甄别。
2.3.构建高中生的化学思维素养，让学生真正理解“物质的结构决定了其具有性质、物质的性质决定它可以具备的用途”内涵，并从微观角度辩证地认识化学，从而提升学生的化学逻辑思维素养。
2.4.搭建高中生化学信息素养的平台，培养他们具备相应的化学信息处理能力。为了更好地服务人类社会，工农业生产是化学应用的重要途径，让学生在工艺流程、合成路线、化学程序等方面探究化学知识的奥秘是未来才华贡献人类的关键。因此，只有搭建一定的化学信息素养的平台，才能让学生在大浪淘沙中锻炼自己、提升自己。
2.5.提升高中生的创新发展素养，在合作中学会交流，逐步形成积极向上的情感态度与价值观。
3.在教育教学中培养学生的化学核心素养，不断提升学生的综合素质。
新课程的三维目标与化学核心素养是一脉相承的。核心素养是在三维目标的基础上发展壮大的，它具有三维目标的内涵，同时有更鲜美的教育特色。
3.1.教师要全面掌握化学学科核心素养体系，了解核心素养体系与之前的“三维目标”的关系。传统教育强调的是化学的基础知识与基本技能，随着新课改的推进，“双基”并不能完整展示化学体系，随之而来的是三维目标，发展到现在的核心素养。这一过程体现的是我国教育从教书走向育人的历程，换句话说是教育“软件”的逐步升级。如学习氯气的性质时，“双基”要求的是理解该反应体现了氯气的氧化性，能写出相应的化学方程式即可；“三维目标”则在“双基”的基础上培养他们明确这是工业生成盐酸的重要反应的价值取向；作为“核心素养”需要学生对氯气和氢气的反应有“创新”认识，如氯气和氢气的混合气体在受热、光照等条件下产生爆炸，学生可以提炼出相关信息，从化学实验或工业流程的安全的角度感悟。
3.2.中学化学知识具有由表及里、由浅入深的过程，培养学生的核心素养就必须加强教学的计划性。为了有丰硕的成果，农民或在不同的季节种下不同的农作物，在不同的时期使用不同的肥料。学习也是如此，不同阶段学生应该掌握不同的知识，同一知识也有不同的认识层面，因材施教必须体现学科知识的深化过程。
中学化学教材分为必修和选修两个部分。初入高中，学生对化学的认识仅仅停留在表面，多数知识是死记硬背得来的，如元素的化合价、酸碱盐的化学性质、氢气、氧气、二氧化碳气体的制备等，构建不了化学的知识体系，更谈不上学科素养。于是在必修1中采用物质分类的方法培养学生对物质的共同的性质的认识，并在后面的金属和非金属元素及其化合物的学习中不断发展和深化。又如学生掌握一定的化学基础知识之后，在必修2中涉及元素周期律的知识，其目的是让学生在已有知识基础上学会用化学思维进行归纳和推理。周期律就是对金属性和非金属性的具体认识的一种化学思想，在高考试题中是一个热点问题，凸显了化学素养在中学教育过程中的重要地位。因此，在平时的教学中必须贯穿核心价值观的培养，在不同的章节融入不同的学科能力。
3.3.化学核心素养更多的是在思维能力层面上，让学生的认知发生飞跃就必须掌握属于化学学科内在的规律。化学是一个宏观辨识与微观探析的过程，物质的结构是微观的，决定了它所具有的性质，明确了物质的性质，才能为我所用。所以对物质的微观结构探析可以预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。例如，学生最初对氮气的认识来源于初中空气的成分，从元素周期表的位置分析氮元素具有较活泼的非金属性，但是氮气却是一种惰性较强的气体。通过氮气的结构分析，存在N≡N共价键，键能大，所以不活泼。然而氮元素毕竟是非金属性较强的元素，所以氮气在特定的条件下仍然会发生相应的化学反应。如工业合成氨，放在电条件下N 和O 的化合反应等，只不过是反应的条件苛刻罢了。学生理解了反应特征，就知道N2作为保护气体应该是常温或低温，高温下就可能破坏N≡N共价键，就可能凸显出氮元素活泼的非金属性的方面。
化学学科的内在规律有很多，变化是规律的核心。无论是质量守恒、还是能量守恒无论是可逆反应还是自发反应，从不同角度对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律，这才是化学的核心素养。
总之，化学的核心价值观在于终身学习和科学求实。一句典型的高考试题中的语言就是“化学无处不在”，化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中折射出来的巨大魅力，这种化学的核心素养不容忽视，无可替代。
外号铁板烧
你好。化学关键能力是改变善人们生活，提高人们生活质量。
我们吃饭的粮食，穿衣用的布匹，建房的用的材料，我们呼吸的空气，喝的水，还有柴米油盐酱醋，色香五味等等，我们生活在一个丰富多彩的物质的世界里。这些物质宏观上是由元素组成的，微观世界里是由看不见摸不着的分子原子离子等微细的微牛注构成的。我们通过学习化学，认识身边的化学物质，了解这些化学物质的元素组成、结构、性质和用途，来改善我们的生活，提高我们的生活质量。
我们吃饭，有些人吃着吃着就肥胖了，有些人不管怎么吃都能够保持苗条的身材。人之所以肥胖，就是因为脂肪过多，也就是说油脂过多。油脂分两类，一类是动物是动物脂肪，如猪油。另一类植物油，如菜籽油，花生油，芝麻油等。人体肥胖是动物脂肪过剩，堆积在皮下成赘肉。所以，饮食时只要控制动物脂肪的摄入量，避免过剩，小吃动物脂肪多吃植物油，就就不会造成脂肪堆积，永保苗条身材。
喝水不仅是为了解渴，还要从水中汲取很人体所需的很多矿物营养元素，如钙镁等。有一位在医院做护士的，她认为井水中钙镁离子含量过高，对人的身体有害，于是她用蒸馏水给孩子做吃的，给孩子泡牛奶，给孩子喝，结果孩子吃出了矿物营养元素不足。当然，井水、地下水钙镁离子含量过高，可以加热煮沸(烧开水)的方法降低其含量，达到健康饮用的标准。
我们炒菜用的食盐(氯化钠)摄入量不能过多，过多会引起血液过稠，血压升高，所以平常吃的菜不宜过咸，重体力活劳动者可适当多摄入点，因汗液中要排出一定董盐份。调味用的味精，是谷氨基酸钠，也只能适量，调色用的酱油都不能摄入过多，否则都能影响人体健康。
我们洗脸用的洗面奶，洗澡用的沐浴露，洗头用的洗发膏，都应根据自己的发质，是油性或干性选用酸碱性不同，适合自己头发、皮肤的用品，切不可滥用，否则会对头发皮肤造成伤害。
总之，我们生活在一个化学物质的世界里，掌推了化学物质的性能，能更好地为我们的生活服务。
HX教师
作为去年的高考生，在化学这门科目的学习上，我只能说化学的知识点是很琐碎的。高三大复习阶段，你会发现从课本或是练习，或其他途径获取的化学知识点都是很多而杂乱的。这个时候建议使用活页本，把各类知识点进行归类。个人认为学好化学需要有比较好的总结和归纳那里，在做笔记上就体现出来了。
学法语的英专生
学化学的关键能力是对化学比较敏感，有直觉感觉自己就是学化学的料。当然要是中学阶段，学化学更多的是理解记忆，比数学物理相对而言更“简单”。要是本科甚至更高层次的化学，那就是实验更重要。不仅要会做实验，还要学会设计实验，也要能看得懂其他人的实验
数学学习杂货铺
“化学”是一个学科的名字，是名词。谈不上关键和能力。但化学改变生活，改变世界！没有化学反应，就没有生命！
老爱888
创造新的分子物质。
燕鸥梅杰
实用性和创造性。
