玲玲的兒子2歲了，最近嘴裡老說“不不不”，學過家長課的玲玲知道孩子進入叛逆期了。於是由著他去，只要不威脅到安全，憑他怎麼亂說亂搞。
但是最近，玲玲洗衣服，拿著肥皂在搓，搓出許多泡泡，兒子衝過來像發現了新大陸，拿著肥皂在手不撒開，肥皂從手裡滑下來，抓起，滑下去又抓起，開心得咯咯笑。因為怕他弄髒衣服，又怕感冒了不好處理，所以不想給他玩，結果鬧意見了，趴地半天不肯起。
玲玲知道道理沒法講，用別的玩具來哄，結果人家還是不幹。好不容易發現的新大陸誰肯放棄呢？玲玲不知道怎麼辦了。當孩子在生活中把生活的場所當做遊樂場，父母與孩子的衝突產生了。該如何將生活與玩樂分開，成為考慮將兒童送去幼兒園的原因。
2歲自從走路穩當後，孩子的自主力越來越強，孩子開始探索有趣的玩意，他們喜歡同齡人，喜歡大齡的兒童。他們可以看人家大孩子玩，看上半天不肯走。但是和小他們的或同齡的孩子，他們卻不能一起玩，這是過強的物主意識，讓他很難接受其他孩子對她的東西佔有所致。此時孩子還沒有發現出協作能力。在家中，父母無法將生活與孩子的玩樂分開，所以就導致孩子玩樂和父母的生活形成了衝突。父母畢竟比孩子強大，孩子是很難讓自己的意志實現的，除非父母是真正理解兒童的父母，否則都會有許多矛盾產生。
其實我們說見到的孩子在超市耍賴，在地板打滾，在撕咬小朋友，摔東西，都是孩子與現實沒有成功協調的證明。有時候大人用所擁有的權威，會把孩子最興奮的，剛剛發現遊戲阻止掉，這種毫無商量，粗暴的方式斷送了培養孩子學會協調的機會。
任何人當他擁有了自己的獨立能力後，他就會去表現自己的能力。他想和他人在一起，但是他並不知道怎麼樣才能相處好，因為這時他剛建立起來的自我是最讓他在意的。獨立開始形成後並不會讓他拒絕和他人進行共同的活動，但是蠻多的是，只要別人有搶走自己東西的可能，強烈自我就會站出來把共同的和諧活動破壞掉，這樣的不愉快是令人難以接受的，所以孩子必須要有協作的能力，只有這樣孩子才能超越自我的困境。
玲玲後來把孩子經常帶出去玩。孩子拿著小零食，拿些玩具，去找拿些跟孩子一樣的夥伴玩。他們互相追逐，跑步，一起玩畫畫，看起來很和諧。雖然免不了有人看中了別人的東西，搶了過去，但是媽媽出場了，告訴搶玩具的小人兒，那是誰誰的，你要問一問，允許了才能拿。通過語言的協調，孩子知道了該怎麼做，當孩子有了協調的能力，他應對其他夥伴的方式也就多了起來。
玲玲兩歲的兒子，後來學會了怎麼去問夥伴玩玩具，學會了和大人聊天，說自己的需要。孩子在這個時候，如果有了方法做協調，夥伴能夠一起玩耍，不鬧，不吵。在豐富的群體中，他們互相學習，在群體中鍛鍊自己的相處模式。他們知道哭泣或者耍賴，其他人就會不理他，他就會改用其他的方式去嘗試。
曾經有一次，一個孩子，把別人的東西搶了去，別人把他推倒了，自己哭了一通，人家拿走玩具不理他，自己爬起來，擦乾眼淚，跟著人家屁股，好聲好氣的說，你能給我玩一下嗎？雖然人家不給他玩，但他已經知道，那種不被別人接受的方式，他是得不到好處的。
兒童就是不斷的調整自己，來提升自己的適應力。2隨兒童的家長就需要讓孩子不斷的去嘗試，不斷的接觸同齡的孩子，增加他們的經驗，豐富他們的感知，成就自己的相處模式。
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