2018年清華大學教職工粉筆板書比賽，要求老師們在十分鐘之內寫出板書。看完這些板書，有網友感嘆：真的讓人賞心悅目！從這些板書中，我們能夠感覺到清華大學老師們教書育人的工作態度與深厚的教學基本功，不愧是我國最頂級學府的老師，令人欽佩！
這是一位化學老師寫出的板書，粉筆字很有力道，而這幅實驗示意圖則太驚豔了，畫的惟妙惟肖，與課本上的圖幾乎沒有差別。要想手寫出這樣一幅板書，老師不僅要有一絲不苟的工作態度，還要有些美術功底。看到這樣的板書，很多學生表示不願擦黑板，不忍心給擦掉了。
這是一位物理老師參賽的板書，板書工整優美，學生看起來一目瞭然。粉筆字看起來簡單，但是要想寫好，老師必然要付出長期的努力。其實，好的板書，也能吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，因此這是老師們的一項必備技能。
這是一位剛參加工作的數學老師的板書，雖然字跡看起來稍顯稚嫩，但是卻非常工整。尤其是正弦函數的圖像與畫圖法更是非常標準，這對一位新老師來說是非常不易的。有這樣的工作態度，這位老師必定會成長為一名教學骨幹的。
這位英語老師的板書令人歎為觀止，太漂亮了。在黑板上寫字，摩擦力和寫字方式和在紙上寫字是完全不同的。在眾多科目中，英語粉筆字算是比較難寫的，因為黑板上沒有格子，只能靠老師的感覺去寫。這位老師的字真是“絕了”，不服不行！
據說，要想當一名地理老師，手繪中國地圖是一項必備技能。這位老師的板書豐富多彩，既有文字表示，還有圖畫說明，整副板書整潔有序，看完讓人賞心悅目，上這樣的老師的課其實也是一種享受。
2019-12-10 來源：中國教育報刊社
教師書寫能力下降，得練
如今，教師，尤其是青年教師，書寫能力堪憂，板書潦草，作業批註橫七豎八，個別教師的書寫還不如學生。
隨著信息技術的普遍應用，教師書寫“剛需”下降，直接導致其書寫能力下降。 受“唯分數”“唯考試”論的影響，很多學校（包括師範院校）對教師書寫能力重要性的認識不夠，只重 “分數”“升學率”，不重視教師漢字書寫能力的訓練。
書寫能力是教師教學基本功之一，一筆好字是教師的“第二張臉”。教師還是中華漢字文化傳承的中堅力量，一手好字無疑是對學生乃至全社會最好的示範引領。各有關組織、師範院校、中小學校及廣大教師要立刻行動起來，不斷提高中小學校教師和師範院校在校生的書寫水平，實現教師書寫能力的全面達標。
首先，各師範院校要強化師範生“三筆字”的訓練與考核，把好“出口”關。中共中央、國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：師範院校要“根據基礎教育改革發展需要，以實踐為導向優化教師教育課程體系，強化‘鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話’等教學基本功和教學技能訓練，師範生教育實踐不少於半年”。師範院校要牢記教師教育的初心使命，糾正師範教育“考研率”“就業率”等錯誤辦學取向，抓實抓好師範生的“三筆一畫”課，確保所有師範生都能寫規範、美觀的字。
其次，各中小學校要建立教師書寫習練的常規工作機制，推進教師書寫習練常態化。學校要強化墨香校園建設，營造師生全員練字的良好氛圍；要建立教師書寫能力評價標準，以評價促提高；要將教師書寫能力納入教師教學能力考核清單，建立考核獎勵機制；可實行教師書寫習練導師制和“青藍工程”，以能者帶平者，引導教師互幫互學，共同提高；要建立每天練習、每週檢查、每月評展、每學期評獎的教師練字激勵機制，不斷激發教師參與“三筆字”技能習練的積極性。
再次，廣大教師要養成練字的行動自覺，臨池不輟，不斷提高。《中小學書法教育指導綱要》指出：“各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。”沒有必要每位教師都成為書法家，但至少應該做到規範、端正、整潔地書寫漢字,為學生樹立榜樣。教師“三筆字”技能習練，既是職業技能的需要，也是文化修養的體現。教師要將自學、自練、自測貫徹於職業生涯始終，摸清自己書寫能力的“家底”，制定切實可行的習練計劃；要拜“師”（人師、帖師）學藝，不能胡亂練習，重複書寫錯誤；要養成練字習慣，持之以恆；對易錯的間架結構、筆順、筆法等，要反覆訓練，避免“習慣性錯誤”。
最後，地方語言文字管理機構要強化“寫規範字”的組織領導，為提高教師書寫能力做好服務指導工作。地方語言文字工作委員會肩負著引導全社會“說普通話，寫規範字”的職責。在“推普”成效顯著的情況下，要將語言文字工作的重心適當向“寫規範字”轉移。地方語言文字工作委員會應該聯合教育督導機構、教學研究機構，加強對教師運用規範字能力的督導與培訓，指導廣大教師認真學習漢字規範標準，糾正教師不規範的書寫行為。同時，可以開展教師書法、教案、板書、批改作業等漢字書寫能力評比活動，激發教師習練漢字、提高書寫能力的積極性。
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