2020屆高考作文指導系列之一:文體,一個必須重視的作文詞彙

寫作指津

文貴有"體"。不同文體的文章,其表達方式、內容結構、語言組成等各有特色。如何才能寫出符合文體要求的作文呢?下面,向同學們介紹兩種方法。

一、胸有成"體"

胸有成"體",就是說依照文體特徵,熟練記憶一些經典性的文章。比如記敘文的寫作,無外乎寫人和敘事兩種類型。我們只要牢記著兩篇文章的章法結構,也就大體可以把握住文體特徵了。第一篇是魏巍的《我的老師》,第二篇是魯迅的《一件小事》。前者屬於經典的寫人記敘文。全文用五件略寫兩件詳寫共七件事回憶老師。依照這個例文,我們就可以寫"我的某某"類的無數篇文章了。寫作時,只要多找尋一些相關材料,然後依照一定的詳略次序敘述出來,文章就不會不是寫人記敘文。同樣,需要敘述一件事情時,只要依照《一件小事》的敘事章法,也就能寫出敘事類記敘文的特點來的。

議論文寫作的最好例文是《談骨氣》。文章開篇不玩任何花樣,直接確立中心觀點:我們中國人是有骨氣的。緊跟著,用孟子的話,把中心觀點一分為三。然後依照並列式結構,在每個段落前,先擺明分論點,再從古今中外的名家中找尋幾個能證明分論點的人或事來做論據,證明分論點的正確。最後聯繫現實生活進行全文總結。這樣,一篇很規範的議論文就輕鬆完成了。議論文文體的最常規結構是"提出問題——分析問題——解決問題"。


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二、按"章"操作

文體中的"章",即"章法"。它不但體現在整體框架上,也體現在段落內容安排上。

記敘文的章法特徵,在於以記敘描寫為主體。一篇記敘文,記敘描寫的內容,至少應該佔70%以上的篇幅。議論抒情的文字,應該儘可能的少寫。牢記了這個"章",就可以避免因大段的抒情議論而造成的無文體的弊病。

議論文中,議論性文字至少也應該佔70%以上篇幅。影響這個比例的,常常是論據。用做論據的事例,只需要用最概括的語言進行介紹。絕對不能鋪開來進行渲染。例如這樣一段文字:

古往今來、彪炳史冊的傑出人物,都曾做出過非同尋常的努力,因而在事業上創造了非凡的業績。試想,如果沒有李時珍跋山涉水、遍嘗百草,沒有他數十年如一日地蒐集整理、筆耕不輟,哪裡會有藥學鉅著《本草綱目》的問世;如果沒有司馬遷實地考察、悉心積累,沒有他忍辱負重、發憤著述,哪裡會有不朽之作《史記》的流傳。

這個例子中的論據,數十年時間、無數事件,都被壓縮到一個最概括的敘述中,讀起來意義明確、中心突出。這就是理想的議論章法。

同學們作文中最易出錯處,正是這個地方。相當多的同學,列出觀點後,緊跟著講述一個數百字的小故事,就是典型的違"章"寫作。其結果就造成了文章首尾是議論文、中間是記敘文的"四不像"作文。


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佳作範本:

淺談自信

◎某考生

自信,是漫長人生路上激勵我們躍過高山峻嶺、渡過茫茫闊水的精神支柱。

"天生我材必有用,千金散盡還復來"是對自身才學的自信,"拼將十萬頭顱血,誓把乾坤力挽回"是對精神與力量的自信。

自信,是事業獲取成功的關鍵。如果自己都不相信自己,談何讓別人相信你?站在困難面前,要有藐視一切的氣概,如果看到困難就望而卻步,那麼成功將會離你越來越遙遠,你只能望著成功興嘆,而無法取得成功。居里夫人在研究放射性元素時,有些科學家笑她是異想天開,但居里夫人沒有退縮,而是充滿自信地投入到曠日持久的研究中,終於,鐵的事實證明了她的正確。富爾敦在研究汽船時,別人說那是一堆廢物,但他相信自己會勝利.於是,他終於開創了交通工具的新紀元。縱觀人類歷史,這樣的例子舉不勝舉。可見,自信對取得成功是多麼重要。



有的人卻認為:自信便是高傲自大、自命不凡。我認為自信和自大是兩個截然不同的概念。自信,是在正確估計了自己的實力、確定了正確的目標之後,才產生的一種動力。而自大,則是狂妄人自命不凡的一種表現。然而,自信與自大確實是可以發生轉換的,一旦迷失了方向,自信也就很可能發展成為自大。美國發明大王愛迪生晚年曾說:"沒有什麼事物能超過我的智慧。"這一錯誤觀點矇蔽了他的眼睛,致使他晚年"碌碌無為"。在他光輝的人生大書上留下了空白的尾頁。從愛迪生身上,我們不難看出正確對待自信、確定一個正確的目標、堅持謙虛謹慎的態度的重要價值。面對了自信,每個人都需要迎著陽光快步走下去,不要被一時的榮耀迷惑而誤入自大之途。

我們中學生更需要自信。別認為自己比別人差,機遇女神對待每個人都是一樣的。堅定信心,迎接挑戰,我相信勝利一定屬於我們。我們會在自己的人生路上寫下最光彩的一筆!

【教師點評】 這是依照《談骨氣》的框架特徵來寫作的考場作文。文章開篇點名主要觀點,獨語成段。主體展開議論時,先確立"自信,是事業獲取成功的關健"、"自信和自大是兩個截然不同的概念"、"自信與自大可以發生轉換"這三個分論點,每個分論點後,都先進行簡單分析,再挑選一些具體事例來做論據。

論據使用上,完全採用最概括的話語來敘述,決不在議論文中進行"畫蛇添足"的故事渲染與描繪。這樣,整篇文章,就顯得結構緊湊,觀點明確,很好地突出了議論文的文體特徵。


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■病文呈現:

小議"自信"

◎某考生

自信,如晴空裡的太陽,可以給我們光明;自信,如春日的喜雨,可以滋潤我們的靈魂;自信,如指南針,可以引導我們行走在正確的人生路途。

對我們中學生而言,自信心是必不可少的。沒有自信的人,失敗了,還會失敗;而擁有自信心的人,就能夠走向成功的明天。

曾經在一本書裡看過這樣一個故事:

英國將軍威靈頓在和拿破崙的戰鬥中打了敗仗,他心灰意冷,躲在一個破廟裡不願意出去。他想到自己的失敗給國家和人民帶來的巨大損失,於是,他準備用自殺的方式來結束自己的生命。

他無聊地躺在稻草堆上,內心進行著激烈的鬥爭:死,還是苟活?這個問題像螞蟻一樣咬著他的心。他猶豫不決。

這時,一隻懸掛在破廟的窗戶上的蜘蛛,吸引了他的注意力。他看到這蜘蛛在不停地織網。他用手中的劍把蜘蛛網砍破,蜘蛛又立刻爬過來把這破洞修補上;他再砍破,蜘蛛就再修補。

威靈頓將軍突然從這小小的蜘蛛身上感受到了一種巨大的力量。他想,一隻蜘蛛尚且能夠在困難與挫折面前百折不撓,何況我還是一個堂堂男子漢呢?

於是,將軍從破廟裡站起來,將身上的稻草全部揀乾淨,昂首挺胸地走了出去。

最終,他憑藉著頑強的意志,終於戰勝了不可一世的拿破崙。

由威靈頓將軍的故事,我想到了我們平時的讀書學習。很多時候,我們因為最初的一兩次的成績不理想,就開始自暴自棄,就一蹶不振。這又怎麼能適應未來社會的競爭呢?

自信,才能在逆境中重新奮起,才能夠在巨大的災難面前,依舊保持一種積極進取的人生態度。而只有擁有了這樣的人生態度,我們才能在未來的人生旅途中戰勝種種艱難困苦,才能迎來屬於我們自己的燦爛前途。

同學們,讓我們高揚起自信的大旗,以"為中華之崛起而讀書"的責任感來努力學習,相信大家都會擁有一個美好燦爛的未來!



【教師點評】

這是一篇比較典型的"四不像"作文。文章題目和開頭兩個段落的議論,屬於很工整的議論文架勢。但文章"提出問題"後,卻沒有能夠進入"分析問題"的環節,而是跑到故事介紹上去了。這就由議論文而跑到了記敘文。這個故事介紹完之後,文章又回到了議論中,並與自身的學習生活結合了起來。

這篇文章該如何修改呢?首尾無須做多大改動,主體部分應該依照《談骨氣》或上面一篇文章的方法,將開頭的主要論點剖解成幾個分論點。然而每個分論點再找尋一些典型論據來進行論證。至於威靈頓的故事,自然不能保留這麼多內容。從充當議論文論據的角度來說,這麼長的一個故事,用來做論據,只一句話就足夠了——威靈頓將軍從蜘蛛結網中獲得了戰勝一切困難的自信。僅此而已,其他所有細節,對議論文都沒有任何價值。


2020屆高考作文指導系列之一:文體,一個必須重視的作文詞彙


為別人喝彩

棋壇天才李世石永遠是一幅盛氣凌人的神態,但當他每次觀

看棋手對局的總是由衷地說道:"好"。曹黃炫在一次與徒弟李昌鎬的決戰不勝之後,也滿心真誠地說:"你才是世界第一啊!"面對這樣的為別人甚至為對手而發出的喝彩聲,一種發自心底的敬佩油然而生。為別人喝彩,首先是去肯定別人的價值,以一種客觀而謙虛的態度發出的讚賞。

每一屆世界青年鋼琴大賽上,臺下總是掌聲不斷,喝彩聲不斷。那些已經波有實力的青年演奏家們哪個不知道學琴的辛苦?能夠坐在那裡,已經是一種莫大的榮耀,為對手的成功表演喝彩,何嘗為是對自己的肯定?

為別人喝彩,有助於一個整體和諧氣氛的營造,於利於集體的進步。集體中的每個成員都感受到來自別人的鼓勵和掌聲時,更加樂意為集體中其他成員的成功而加油助威。

為別人喝彩是一種個人修養和道德水準的體現。不僅為比自己強的人喝彩,也要為不及自己但努力而有卓越表現的人喝彩。不吝掌聲,肯定別人就是為他人開一朵絢麗的花,既美好了心靈,也美好了世界。

調整一下語序,變化成下面的形式:

為別人喝彩

為別人喝彩,就是肯定別人的價值,以一種客觀而謙虛的態度發出的讚賞。

為別人喝彩,就是對自己的肯定。棋壇天才李世石永遠是一幅盛氣凌人的神態,但當他每次觀看棋手對局的總是由衷地說道:"好"。曹黃炫在一次與徒弟李昌鎬的決戰不勝之後,也滿心真誠地說:"你才是世界第一啊!每一屆世界青年鋼琴大賽上,臺下總是掌聲不斷,喝彩聲不斷。那些已經波有實力的青年演奏家們哪個不知道學琴的辛苦?能夠坐在那裡,已經是一種莫大的榮耀!"

為別人喝彩,有助於一個整體和諧氣氛的營造,於利於集體的進步。集體中的每個成員都感受到來自別人的鼓勵和掌聲時,更加樂意為集體中其他成員的成功而加油助威。"面對這樣的為別人甚至為對手而發出的喝彩聲,一種發自心底的敬佩油然而生。

為別人喝彩是一種個人修養和道德水準的體現。不僅為比自己強的人喝彩,也要為不及自己但努力而有卓越表現的人喝彩。不吝掌聲,肯定別人就是為他人開一朵絢麗的花,既美好了心靈,也美好了世界。

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作者:劉祥 ,“三度語文”首倡者,正高級教師,特級教師,江蘇省教學名師。出版個人教育專著12部,發表教育類文章一千餘篇。其“三度語文”教學主張在國內形成了一定的影響力,《中國教育報》《江蘇教育》《中學語文》等報刊均有專文推介。應邀在17個省開設示範課和主題講座共二百餘場。教學專著各大實體書店和各大網絡書店有售。


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