印度侵入中国洞朗地区示意图
历史是过去发生的客观存在，在历史教学中，引导学生客观地了解历史基本史实，不仅是实现中学历史有效教学的前提，而且也是实现中学历史教育目的之需要。本文以中印洞朗事件为例，加以简单谈谈。
位于东半球和北半球地处亚欧大陆东端的中国有很多海陆邻国，印度就是中国西南重要邻国之一。众所周知，中印两国都是有着悠久历史的世界文明古国，但中印关系受领土等因素影响，2017年中印洞朗对峙事件全球瞩目。
洞朗地区本是毫无争议的中国领土，洞朗事件完全是印度单方面挑起的。如果“回到过去”历史地看问题，此次对峙事件原本是不可能发生的。让我们“回到历史”中去寻找答案。
今天印度领土中的锡金邦
历史上中国的邻国：锡金国
翻开2005年以前出版的中国地图，我们发现中国的陆上邻国其实曾经共有15个而非14个（2005年之后才变为14个），其中中国西藏自治区喜马拉雅山一带与中国领土接壤的邻国除印度、尼泊尔和不丹外，还有一个与中国西藏自治区亚东县洞朗地区直接接壤的国家——锡金国。
观看地图，我们可以清楚地看到锡金国与中国西藏、尼泊尔和不丹接壤，中国洞朗地区介于锡金与不丹两个国家之间，南边隔锡金和不丹两国才能够到达印度。
简单地讲，因锡金国的存在，中印历史上其实在今天的锡金段本没有任何领土相接壤，基于此，我们说中印双方其实在该段本来是不可能直接发生对峙的。
中国曾经的邻国：锡金国
中国唐朝疆域图
唐朝时期的吐蕃地区
锡金的历史如何呢？锡金，古代中国称之为哲孟雄，它位于喜马拉雅山东段南坡，历史上属于中国西藏地区管辖。公元7世纪，哲孟雄是吐蕃王朝的一部分；公元9世纪，哲孟雄成为独立的部落，但其境内的寺院仍然隶属于西藏各个大寺院。
中国元朝疆域图，锡金附属于宣政院辖地
中国明朝时期的乌思藏都司，锡金附属于乌思藏都司管辖
元明时期，锡金是中国元明西藏地方的附属地，还不是一个国家。17世纪（1642年），祖籍是西藏的锡金人建立锡金第一个王国，但至有清一代锡金又为中国西藏的藩属国。1700年，尼泊尔廓尔喀军队入侵锡金和中国西藏，乾隆帝派遣清军击败廓尔喀军队，锡金和尼泊尔正式成为中国清朝的藩属国。尽管锡金是藩属国，但锡金一直对中国有强烈的国家认同。
中国清朝疆域及其藩属国
中国清朝西藏地区
19世纪后期，英国侵略中国西藏。1890年，中国驻藏帮办大臣升泰与英国驻印度总督兰斯顿在加尔各答被迫签署《中英会议藏印条约》（又称《哲孟雄条约》），清政府被迫承认锡金归英国保护，并划定中国与锡金的边界。
一八九〇年三月十七日，光绪十六年二月二十七日，加尔各答。
兹因大清国大皇帝、大英国大君主五印度大后帝，实愿固敦两国睦谊，永远弗替；又因近来事故，两国情谊有所不协之处，彼此欲将哲孟雄、西藏边界事宜，明定界限，用昭久远，是以大清国大皇帝、大英国大君主拟将此事订立条款，特派全权大臣议办，电大清国特派驻藏帮办大臣副都统衔升，由大英国特派总理五印度执政大臣第一等三式各宝星上议院侯爵各将所奉全权便宜行事之上谕文凭公同校阅，俱属妥协，现经议定条约八款，胪列于后：
第一款 藏、哲之界，以自布坦交界之支莫挚山起，至廓尔喀边界止，分哲属梯斯塔及近山南流诸小河，藏属莫竹及近山北流诸小河，分水流之一带山顶为界。
第二款 哲孟雄由英国一国保护督理，即为依认其内政处交均应专由英国一国径办；该部长暨官员等，除由英国经理准行之事外，概不得与无论何国交涉来往。
第三款 中、英两国互允以第一款所定之界限为准，由两国遵守，并使两边各无犯越之事。
第四款 藏、哲通商，应如何增益便利一事，容后再谈，务期彼此均受其益。
第五款 哲孟雄界内游牧一事，彼此言明，俟查明情形后，再为议订。
第六款 印、藏官员因公交涉，如何文移往来，一切彼此言明，俟后再商另订。
第七款 自此条款批准互换之日为始，限以六个月，由中国驻藏大臣、英国印度执政大臣各派委员一人，将第四、第五、第六三款言明随后议订各节，兼同会商，以期妥协。
第八款 以上条款既定后，应送呈两国批准，随将条款原本在伦敦互换，彼此各执，以昭信守。光绪十六年二月二十七日，即西历一千八百九十年三月十七日，在孟腊城缮就华、英文各四份，盖印画押 。
《中英会议藏印条约》，不仅使得哲孟雄完全脱离中国，沦为英国的“保护国”，为英国进一步侵略中国西藏铺平了道路，而且划定了中国西藏地方与锡金之间的边界。根据该条约规定，洞朗地区位于边界线中国一侧，洞朗地区是无可争议的中国领土。
中国曾经的邻国：锡金国
二战后锡金获得独立
1918年，英国人把政权交给锡金王室。第二次世界大战结束后，随着英国殖民体系的崩溃，锡金最终获得独立。但与此同时，1947年独立后的印度继承英国殖民遗产衣钵，不仅在中印东段地区侵占了英国殖民主义者制造的非法的麦克马洪线以南的中国藏南地区，而且还将势力渗透进锡金王国，乃至最终于1975年吞并锡金，把锡金变为印度的一个邦。
印度是如何吞并锡金这个国家的呢？1950年，印度强迫锡金国签订《印度锡金和平条约》，攫取了锡金的国防、外交大权，将锡金国变为印度的保护国。1968年，锡金人民掀起了反抗印度的示威活动。1973年，印度派军队进入锡金，要强行把锡金并入印度，锡金不同意，曾向中国求援，希望中国伸出援手，加入中国。受国内外诸多因素的影响，中国没有接受锡金加入中国的请求。
锡金求助不成，面对印度的欺凌，1974年，亲中国的锡金“民族党”悬挂中国国旗，单方面宣布加入中国领土，成为中国行政区，宣布一切外交事务交付中国，但中国的“锡金行政区”仅仅存在了短短3小时，就被印军非法占领。
锡金被印度吞并，成为印度的锡金邦
1975年，印度软禁锡金国王，逼锡金举行所谓“全民公决”，“自愿加入印度”，锡金成为印度的一个邦，完全失去了国家独立。面对印度对中国邻国锡金的兼并，处于“文革”中的中国最初只能郑重强烈谴责和抗议，不承认印度对锡金的吞并。
直到2003年，印度承认台湾是中国领土，也承认西藏是中国领土，于是中国对锡金属于印度的既成事实才予以承认（2005年，中国出版地图不再把锡金标为主权独立国家，中国陆上邻国由原来的15个变为14个）。由此印度今天所谓的锡金邦才正式与中国洞朗地区相接壤。
综上所述，我们可以看出，锡金历史上本来是中国领土，后来虽然独立但仍然是中国西藏的藩属国，退后一步讲，即便是后来锡金沦为英属印度的“保护国”，根据中国清政府与英属印度签订的条约，洞朗地区也是毫无争议的中国领土。
中国洞朗地区位于中国、锡金和不丹三国交界
基于此，从历史上看，无论是哪种情况，位于中国西藏地方、锡金和不丹三国交界处的洞朗地区属于中国领土，“皮之不存，毛将焉附”，既然中印两国在洞朗地区没有交集，印度挑起中印洞朗对峙事件就毫无道理了。
搞清基本历史事实是正确认识历史的前提和需要。通过以上对锡金历史的叙述，我们可知道所谓中印洞朗对峙事件的是非曲直和历史真相了。
教育部统编初中历史教材重视祖国疆域版图的叙述，教材用大量的历史事实，从历史的角度阐述了西藏地区是祖国不可分割领土的一部分。
新课标强调要培养学生的核心素养，时空观念和家国情怀是历史核心素养的重要组成部分。有其特定地理位置和时间发展变迁的祖国疆域属于历史教学的时空观念范畴，西藏自元朝正式纳入中国中央政府管辖以来为中国固有领土属于历史教学的家国情怀范畴。
中国曾经的邻国锡金国
位于锡金与不丹之间的洞朗地区
中国洞朗地区地形图
中印洞朗对峙事件看似与中学历史教学无关，好似仅仅是现在中印两国之间发生的现实问题，但实际上该问题不仅事关中国西藏领土与印度之间的历史，而且也与中学历史教育目的有着密切的联系。
中学历史教育的目的是什么？这当然也可以从多角度多方面来考量，但“回到历史”，以历史的眼光，注意把握历史与现实的联系，引导学生在掌握基本历史事实的基础上，“润物细无声”地培养学生的家国情怀，这无疑是中学历史教育的重要目的所在。
面对中印之间曾经发生的中印洞朗对峙这一重大事件，在学习中国历史和相关中印关系历史时，教师在讲解西藏属于中国的历史事实时，完全可以顺便介绍有关中国西藏藩属国锡金的历史，通过联系这段历史，使学生认识到：
锡金历史上本来是中国领土，后来虽然独立但仍然是中国西藏的藩属国，中印之间本来不在今天所谓的锡金段。
退后一步讲，即便是后来锡金沦为英属印度的“保护国”，根据1890年中国清政府与英属印度签订的条约，洞朗地区也是毫无争议的中国领土。
再退后一步讲，即便是后来印度吞并锡金，中印之间锡金段也实际存在着中印双方共同承认并已被遵守了100多年的已定边界，洞朗地区属于中国领土，也与印度不存在任何争议。
中学历史课程注重历史与现实的联系，强调要使学生形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，以发挥历史学科的教育功能，体现育人为本的教育理念，实现中学历史教育的目的。
历史是过去的现实，现实是历史的演变，历史能看多远和多透，现在和未来就能看多远。在学习中国西藏地方历史和中印关系历史时，结合所学相关内容，恰当联系中印洞朗对峙这一现实问题，搞清锡金的历史和洞朗属于中国领土的基本事实，不仅有助于引导学生从历史角度了解中印洞朗对峙事件的真实面貌，而且有助于“润物细无声”地培养学生的历史意识和提高学生运用历史的眼光分析现实问题的能力。
在中学历史教学过程中，引导学生客观地了解历史基本史实，不仅是实现中学历史有效教学的前提，而且也是实现中学历史教育目的之需要。唯有如此，中学历史教育才能超越考试和分数这样简单功利的目的，才能密切历史与现实的联系，才能更好地服务学生的人生和国家现在的建设。
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