钟勇180607335
孩子在学习上确有快慢之分，聪明与否是父母遗传的而困难与否与环境密不可分，就是说孩子是教出来的。环境有二个，一是教师的水平，去了教学经验还有人格的亲和力，一般来说老师的威信要大于父母，一个善于教学又有慈母爱心的老师是孩子愿意学习的主要因素。我们看到很多长大成材的孩子都离不开一个好老师。二是家庭环境父母的言教身教，父母都希望孩子学习好，但是却不善于引导，光有严利和训斥是不够的。光说孩子不用功可是当父母的又做什么榜样了呢？大人不文明礼貌，平常在家去了打伴穿戴抽烟喝酒粗话从不写字读书朗诵，自己一身毛病却怨孩子是教不出好孩子的。再说不是所有的孩子都善于脑力工作的，大部分学生适合干有技能的体力工作的，这也是很多技校学生在校就能签约毕业就能找工作的原因，行行都好路，适合孩子的就是最好的，让孩子们自力更生自食其力是聪明的家长所为。
新视角279
就拿我家的孩子来说吧，今年上一年级，平时叫他学习一般不肯去，特别喜欢看电视动漫片什么熊大熊二，只好规定他星期一至星期五不准看电视，但平时也不去学习，就玩弄水枪，积木等等，加上这段时间冠状病毒性肺炎发生，我拿着棍子小孩才坐在手机旁边听课。所以我认为孩子学习“困难”不是态度的问题，而是兴趣的问题，只要小孩对那件事情有兴趣，不用叫他，他也去做。
陈剑1975
父母应该给到的支持，就是不当一回事。
不反应，或者只给普通的反应，不用力过度，这是最好的反应。什么共情啊，启发式提问啊，温和而坚定的沟通，化解孩子对学习的阻抗，这些都太深了。更不用说给孩子做思想工作，「唤起」他们的学习热情。一方面很难起效。更重要的是，这都只是战术细节，我们先从战略的层面看：这事已经到了需要严阵以待的程度吗?它很要命吗?
如果不反应，接下来她会怎么样，厌学吗?
好像也没有。人家就是抱怨一下，然后该做什么还做什么。星期一上学又是高高兴兴的。或者早上起床不高兴，下午放学又好了。回到家外套都来不及脱，就争分夺秒开始写作业——因为写完作业就可以玩。所以你看，父母什么都不用做，结果也是蛮好的。她有抱怨，同时也在自我管理。或者说，抱怨是她自我管理的一部分。她算不上是狂热地喜欢学习，但她也在持续学习，持续进步。
这就够了啊。不然，你以为兴趣是什么样?
废寝忘食，像上瘾一样学习个不停吗?
我知道现在很多父母一提到学习兴趣，专注，内驱什么的，会当成是一个特别沉重的话题。好像决定了一生的命运，很重大。所以一旦孩子对学习流露出负面情绪，不在状态，父母被激活的恐惧就是，孩子整个人生都即将陷入危机，必须立刻拯救：「天呐，你不能那么想!这可是学习啊!」
你想想，平时不想上班的时候随口抱怨一句，然后你身边的人温和而坚定地凝视你：「你不能那么想!这可是工作啊!」你是什么感觉?
本来还有点心气儿，被这样说几遍就彻底没了。真的，我们对一个事物产生兴趣的前提是，它不要那么沉重，那么紧绷。我们愿意紧就紧，愿意松就松，可以喜欢也可以保留看法，一颗平常心，这才是兴趣滋生的土壤。有的孩子每天都对学习失去十七八次兴趣，别慌!那又怎么样?接下来她又会十七八次地燃起兴趣。就像她在学校交朋友，她告诉你：「我跟某某绝交了!她是个小气鬼!」你很紧张，还没等你想到该怎么教她处理人际矛盾呢，第二天她又告诉你：「我们又和好了!」
战略上看，你要做的根本不用那么多。
父母总把自己在孩子学习中的作用看得过于重要。真正的重要之处不在具体做多少事，解决多少问题(有时候多了反而不好)，而是能给出多大的心理空间，能否给孩子设置一个透气的框架。
框架的原则是抓大放小。每天写作业，这是大框架。至于是回家立刻写还是玩一会再写，写得快一点还是慢一点，边写边检查还是写完再检查，这都可以商量。或者说允许孩子有自己的节奏。大框架确定了，要有透气的空间：允许孩子走神，允许抱怨，允许他们按自己(慢慢的)节奏成长。
给孩子创造尽量好的学习环境，比如用可接受的成本给他上一个质量过硬的课程，这就是大的框架。让孩子浸泡在这个课程里，不催促，等他们的兴趣自然生长，这就是给孩子透气的空间。
北大医疗儿童发展中心
您好！很高兴我来回答这个问题，这个问题也是一个困惑了我很久的问题，我先说说我自己的一个情况，我家大宝除了数学以为的各科成绩都挺好的，但每次的数学就是她的硬伤，这让我很苦恼。我时常给她灌输理念是其它科能学好，数学也一定能学好，学不好就是你的态度问题，你对数学产生了畏惧心里，越畏惧你就越学不好，而且因为你怕数学，所以你也不愿意去多做练习，数学就是要多练，但有时也收效甚微，后来我带孩子去做了一个感统测试，发觉他感统失调，视觉空间感要差一些，这是孩子的一个先天不足，不是孩子不努力，慢慢我开始调整心态，比之前能更正确对待她的数学成绩，心态平和了很多，孩子也意识到了自己的先天不足，也更能听进我话，勤能补拙，相信在我们这种保持良好沟通，孩子自身努力下，她一定会在这科越来越优秀！
诗语果
孩子学习困难有多方面因素吧，不能单一片面而论，最好是能够和孩子沟通，了解下他的感受，共同找出原因。
1、学习方法问题，有的孩子在课堂上也踊跃回答问题，也认真做课后练习，看着特别认真，但最后就是成绩上不去，自己也挺迷茫，只会死记硬背，不出三天就忘了，知识一杂就没有条理性了。
2、个人接受能力问题，这个包括能不能接受老师的语速、对知识的理解能力以及生长因素等，为什么说生长因素关系呢？这个我小时候深有感触，小学五年级之前应用题看着就懵，自己也不知道为啥，脑袋就是不转弯，相同的题换个形式，或者颠倒一下就不会了，也没少挨骂，自己也很烦，到了六年级后半年自己突然就转弯了，那时候感觉天都是蓝的，我觉得跟个人生长发育有关系，也是我们常说的年龄小跟不上课的原因。
3、当然也得看孩子是不是真的在努力学，写作业、上课能不能注意力集中，如果不能集中是不是营养问题、睡眠问题、还是听不进去，有没有受欺负等等，原因真的很多，孩子又敏感，个人认为还是跟老师、孩子多沟通，找对原因。
希望我的回答能够帮到你！
我就是我不是火龙果
你好，很高兴能回答你的问题。米卢曾经说过“态度决定一切。”学习态度虽然不能用好与坏来评定，但是学习态度确实影响着学习成绩。
良好的学习态度，如同发现美的眼睛，总能使学习者，从学习对象哪里找到值得注意的东西。在学习过程中，学习者很自然地有一种挑剔，因为没有人愿意有劳无获，更不愿意学到错误的东西。所以说，这种挑剔很自然，是学习者谨慎的一种表现，但是，这种挑剔要适度，否则，学习就变成了挑刺儿，有这种学习态度的学习者，是学不到什么东西的，如同没有发现美的眼睛，美不见了。
良好的学习态度，对学生非常重要。有人说，态度决定一切，这不是空穴来风。由此可见学习态度的重要性。学习态度的好坏，往往比一个人的智商在学习中起到更重要的作用。如果没有一个好的学习态度，即便你智商再高也是枉然!不可能取得一个好的成绩的!
但是个人的努力也很关键,自身努力加上好环境就太好了,将成就一个人.自身努力加上不好的环境也还可以有提高.自身不努力,好的环境有可能影响一个人向好的方向发展,也能提高一些.如果自身不努力加上不好的环境就没救了,只能一直向上帝求助了!
兜兜小子
事实上，孩子学习困难，与注意力不集中、多动症息息相关，他们除了学习成绩差外，上课坐不住、多动任性冲动、情绪波动大、自制力差，很多家长只知道着急、催促、责怪、打骂，或一昧地让孩子上各种补习班，极其容易造成孩子自卑、厌学、逃学、叛逆等。
所以对待这种学校困难生，也就是“学困生”要这么办：
1、首先要寻找“学困生”形成的原因 没有哪个孩子一生下来就注定他要套上“学困生”的帽子。学困生的形成有的是自身的智力问题，那是客观的，而有的则是家庭教育的严重缺乏所引起的，又或是他生活环境引起的，要找出原因就是我们教师的职责所在，也是解决问题的症结所在。苏霍姆林斯基说“如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。”这也就说，我们的孩子学习困难不是与身俱来的。我们应该更多的是要去发掘其问题核心，必须深入地了解学生：要了解孩子的表面情况，了解孩子的气质特点，人格发展特点，心理状态等等。好动的，文静的；孩子是做事持久，还是做事虎头蛇尾的；考虑问题是全面还是丢三拉四；孩子的注意力，记忆力，意志品质，家庭情况等等。找到这根影响孩子智力发展的绳，紧紧抓住，那么孩子也就不会在漫无目的的偏离方向，逐步回到正轨进而摆脱学困生的困境。
2、其次，要给予“学困生”自尊感，体验成功的快乐。在现实教学中，面对学困生，可能教师更多的是埋怨是讨厌，或者将原因归咎于孩子的智力问题，经常控制不住自己脱口而出：“你怎么这么笨呢？你为什么这么笨哦！”自然的将孩子归为没有太大希望的一类。虽然有部分孩子，因为先天或后天的差距，注定了他在智育方面只能承担差生的角色，但这并不妨碍我们对其人格的尊敬，对其闪光点的肯定。既然明白了他们在智育上的差距不是我们造成的，明白了我们刻薄的抱怨可能会使这种差距加大，那我们为什么还要愚蠢地这样做呢？班上有些孩子学习成绩不尽人意，每次考完试后，总是垂头丧气，对自己失去了信心，看到这种情况，我总是不断地鼓励他们，“虽然你的成绩现在不是很好，但是你画画画得很棒，老师为你感到骄傲，如果在学习上能像画画这样认真，我想你的成绩肯定会有进步的。”“瞧，你劳动多积极呀，把我们的教室打扫得那样干净，同学们都要谢谢你。”???这样的语言让那些“学困生”感到自己还是有很大的优点的，从而树立起学习的信心。
微爱影视圈
孩子学习困难，学习态度占绝对重要的一方面，但是确实也有不少孩子，学习态度很好，认真听课，认真完成作业，并且乖巧懂事，不让老师家长操心。但是，学习困难，成绩不好，让父母伤脑筋。如果调皮捣蛋还可以批评教育，但这样的孩子，他自己都为很难过了，根本不忍心再说什么了。
说句很丧气的话吧，人确实存在智力上的差别。我们都是从学生时代过来的，每个班甚至我们身边，就有那种学霸级人物。他们不怎么努力，甚至也不认真学习，却总是轻轻松松秒杀其他人。
人的天赋智力的高低，表现在很多不同方面，比如体育，音乐，手工，考试等等。而考试作为当今学校教育选拔人才，成就个人前途的方式，自然就会特别关注在考试方面的智力，擅长考试的我们就认为很聪明，其实，不擅长考试的孩子，一定有其他方面的擅长，只是没有机会展示出来。因为，孩子们大多数只能呆在学校里读书，考试。就算有其他方面的天赋，也很难被发现。
除此，造成学困的还有很多方面，比如学习方法，学习习惯，学习效率，心理素质等等。
举个例子，有些科目，是需要动脑思考的，不思考仅仅被灌输知识，或者只是把笔记本写得满满的，是没有效果的。表现在，考试独立解答问题，就蒙圈。知道老师讲了，可自己就是不会做。根源就在没有理解问题的内在逻辑。只重外显的形式，这就是假学习。态度再好，也学不好。
早期智力开发，也有一定的作用。学习任何新知识新技能，如果大脑之前有过相关的智力背景，学起来就很容易，并能取得不错的成绩，进而激发更大兴趣和动力，形成良性循环。当学生不再把学习当成一项任务和差事，而是从学习当中获得源源不断的快乐，保持着对知识高度的求知欲，考试成绩只是附属品而已。
所以，学困，真不是只是态度的问题。家长一定要深入了解孩子的学习情况，不要被表象迷惑。
怎么了解，跟班主任，各课老师交流下，就很容易找到症结所在。
呆萌小妖学育儿
我们的父母似乎有一个天然的逻辑，认为一个孩子，只要他学习态度好，就可以解决他全部的学习问题。
但其实，学习态度不是包治百病的万能解药，只是孩子在学习上的一个表现，就像发烧是身体里有炎症的一个症状，流鼻涕是身体受风寒的表现。它仅仅是一个症状，而不是病因。
我们做父母的，看到了症状，却鲜少问一句：孩子的学习态度为什么不好？
这一问才是抓住了关键。我们的父母似乎有一个天然的逻辑，认为一个孩子，只要他学习态度好，就可以解决他全部的学习问题。
但其实，学习态度不是包治百病的万能解药，只是孩子在学习上的一个表现，就像发烧是身体里有炎症的一个症状，流鼻涕是身体受风寒的表现。它仅仅是一个症状，而不是病因。
我们做父母的，看到了症状，却鲜少问一句：孩子的学习态度为什么不好？
这一问才是抓住了关键。我们的父母似乎有一个天然的逻辑，认为一个孩子，只要他学习态度好，就可以解决他全部的学习问题。
但其实，学习态度不是包治百病的万能解药，只是孩子在学习上的一个表现，就像发烧是身体里有炎症的一个症状，流鼻涕是身体受风寒的表现。它仅仅是一个症状，而不是病因。
我们做父母的，看到了症状，却鲜少问一句：孩子的学习态度为什么不好？
这一问才是抓住了关键。不喜欢，不擅长却非要学好，只有一种可能，这个孩子对自己的生命怀抱着一种巨大的使命感。所以，他不问能不能，只问应该不应该。
而大多数孩子，当他对自己的人生还处于混沌迷茫的时候，他对于学科的学习，就会随性而至，我搞得定，我就喜欢，多做做，我搞不定，我就害怕，讨厌，逃避。
所以，你说他学习态度不好，他只不过是搞不定罢了。
其禾
学习态度，可能是一个原因，但不能把所有学习困难的原因都归结为“态度”。“学习困难”是病，病症有很多表现，致病因素也有很多种。学习有阶梯性，前置学习基础不具备，再聪明，再努力，后续学习都会遇到困难。遇到孩子学习困难的问题，要遵循“先诊断”“后治疗”“再进补”的原则。找准病因，对症治疗，再补所缺。必须承认，在整个过程中，“态度”的确是关键。包括孩子接受诊断和治疗的态度，以及对老师的信任。
