自疫情爆發以來，我們每天隔離在家，用手機查看疫情消息。在漫天紛飛的信息中，你可能有些憤慨：
那些一看就很假的謠言和極度荒謬的觀點，怎麼會有這麼多人相信並推崇呢？
這其實，和人的批判性思維缺乏有關。
什麼是批判性思維？
所謂批判性思維，是一種幫助人明辨真偽是非的能力，它決定了人應該「信什麼」和「做什麼」。
“信什麼”，是指在信息輸入的場景下——例如聽別人說話講課、讀書讀微信文章、看電影電視視頻，當你處於信息接收一方的角色時，你需要獨立判斷：我接收到的這個信息，到底要不要相信它。
而“做什麼”，則是在信息輸出環節——無論是在飯桌上、網絡上、會議上發表觀點，還是在生活中作決策、分析解決複雜問題，作為信息輸出的一方，你要獨立決定自己到底該說什麼和做什麼。
批判性思維最終指向的，是形成獨立的觀點，成就獨立的思想和人格。
也正因如此，西方多國教育部門、APEC教育部長會議、世界多所知名大學，都將批判性思維視作21世紀人才應該具備的核心能力。
在國內，新教改之下，教學和考試的目標，也正在從傳統的以傳授知識為核心，轉變為以提高素養為核心，其中最重要的一點，就是培養學生的思維能力。
具體而言，新課標對學生提出了哪些考核要求？
能否區分事實和觀點；
能否自主收集信息（利用不同媒介獲取信息、選擇合適的抽樣方法蒐集證據）；
能否充分理解信息（提取概括主要內容、發現觀點和材料的聯繫）；
能否批判性地審視獲取的信息（發現問題、提出質疑）；
能否從不同角度思考問題；
能否有邏輯地進行推理（識別應用歸納推理、類比推理、演繹推理）、有理有據的表達觀點；
能否發現問題背後的原因、提出解決方案。
看看現在的中考、高考，甚至小學試卷，你會發現，現在的考試與我們自己當年已大不相同：死記硬背不再能拿高分，許多題目其實不再有標準答案。
如果走出國留學路線，批判性思維更為重要。國外升學考試，通常都有對論證技能、邏輯思維的考察。
例如，美國本科入學SAT考試裡，有批判性閱讀和批判性寫作部分。試卷往往給出一篇文章，讓你思考作者是如何利用論據來支持論點的:
作者運用了哪些論據來支持論點？
作者是如何通過推理建立觀點並聯結論據和論點的？
作者運用了哪些修辭來加強說服力，包括選詞和訴諸情感等？
作者哪些地方的論證不夠有力？（注意不是用自己的觀點替代作者）
缺乏自己的觀點和分析，影響的不僅僅是孩子的學業、社交，更影響他們的職業前景。
當我們為孩子篩選學習內容時，我們必須思考：幾十年後，孩子們今天在教室裡學到的知識，還有多少仍然有價值？要掌握怎樣的技能，才會避免被AI淘汰？
我們的孩子，需要從小訓練大腦去獨立思考、去理性分析、去有理有據地溝通、去質疑和挑戰。
如何培養孩子的批判性思維能力？
批判性思維的核心工具，是「論證」。
所謂論證，就是用理由去支持結論的過程。更直白的說，就是講道理。
培養孩子批判性思維能力，其實就是培養孩子們構建高質量論證、評價他人論證質量的能力。不斷給孩子創造講道理的空間，讓他們自己去判斷某個觀點有沒有道理——是培養批判性思維能力最基本的要求。
但這種講理的空間，卻很可能是很多中國家庭與學校課堂所缺乏的。
過去一年，致力於思辨教育的C計劃與一土空間合作，開過多期兒童批判性思維訓練營。課堂上，我們給孩子們出了這樣一道選擇題：
以下哪句話是在講道理？A 別玩了，快去做作業！
B 別玩了，快去做作業，否則我打你了啊！
C 別玩了，快去做作業，我看你就是太缺乏自制力！
D 別玩了，快去做作業，沒看人家小明都去做作業了嗎？
E 別玩了，快去做作業。做了作業，才能幫助你鞏固掌握今天學的東西，你玩起來不也安心嗎？
孩子們快速地選出標準答案E後，紛紛表示——ABCD才是現實生活中會出現的對話。那“你們會和父母講道理嗎？“大多數孩子的答案是：“講了他們也不聽。”
“家不是講理的地方”“爸媽是為了我好，所以我得聽”……這些觀念在小學時期就植入了他們的腦中。
培養“聽話”的孩子，是傳統教育的目標。但一個只會“聽話”的孩子，在某種程度上，也是一個缺乏主見、人云亦云，缺乏批判性思維能力的孩子。
給孩子營造平等、民主、講理的環境，是在家庭環境中培養孩子批判性思維的前提。但怎樣在一次次的親子溝通中把道理講好、把道理辨析清楚，家長也需要根據不同的場景，掌握相應的方法和技能。
2月27日晚19:30-20:00，C計劃聯合創始人藍方，將來到磁場“全村社區”，為家長們帶來一場分享。
藍方畢業於中國政法大學和法國巴黎政治大學，曾任《財經》雜誌、財新傳媒公共政策資深記者。2016年，她參與創辦教育機構C計劃，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。通過培養一個又一個具有理性思考能力的公民，而成就一個更加理性、良善、多元的社會。
在這場講座裡，她將為你介紹：
什麼是批判性思維；
批判性思維的核心工具論證；
在家庭中培養孩子批判性思維的具體方法和技巧。
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