因为疫情，已经好久没出门了。第一次感到一天的时间，可以那么长，长得有点闷……
其实，“宅”在家中的日子，正式专注思考的大好时机。
看！牛顿
在黑死病（鼠疫）期间，创立了二项式定理；对光进行了分解，进行了大量光学的研究；还开始思考万有引力定律，并有了初步的构想。
看！薄伽丘
也是在躲避一场黑死病疫情时，以黑死病疫情作为背景，创作了不朽的巨作《十日谈》。
看！普希金
霍乱突然爆发导致他，在波尔金诺待了3个多月期间，他完成了小说《叶甫盖尼·奥涅金》，创作了《别尔金小说集》、小说《吝啬的骑士》《莫扎特与沙莱里》《瘟疫流行的宴会》《石客》，以及将近30首诗歌。这段时期也因此在文学史上被称为“波尔金诺的秋天”。
疫情期间，别人在家消磨时间，而他们利用这段时间专注思考。最终成就了自己，成为了载入史册的伟人。同样面对疫情的你，宅在家里的同时，有没有好好思考一下，如何好好利用这段时间呢？
接下来，我们去看一看，清华附中的学子们，在疫情期间，如何独立思考、客观看待，获得精神上的食粮与富足。
我们是这场疫情的局外人？
李祎琳（高二）：北京如此，比北京情况更加严重的城市和县乡又会如何？在与这场疫病的对抗中，我是一个旁观者；但在与自身恐惧的博弈里，无人能是局外人。
但这次疫情也并非全然消极。一寸阴冷的暴露就意味着一寸温煦的延展。公众的关注得以触及更多的角落，社会关怀的视野得到了扩展。医护工作者、滞留国外的旅客、城市里工作不息的外卖骑手，这些平凡的个体从幕后走到台前，从边缘走向中央，使人们获得了对这个时代的爱与痛更深刻的领悟，和对责任与权利更清醒的认知。
这次疫情，我们会经历什么？
蒋彰（高二）：有人说经历是在武汉这座城，有人说经历是在祖国九百六十万平方公里的土地。经历作为一种感官，心理上的体验，它的影响力远胜于疫情本身。
参与疫情，并非煽动一阵恐慌，不止于寄托一份祈愿。参与的意义在于经历：听到，看到，想到。它成为个体的记忆，嵌入生活。它令我看到那些让我感到不可思议的人，它使我相信那些让我感到难以置信的事。它让我看到高贵的心灵其实只有平凡的外表，勇毅无私的人其实近在眼前。因为参与，因为经历，我恍然意识到快递小哥真的与我年龄相左，霎时百感交集，不能自已。两个充满活力的生命用自己的参与和经历演绎着不同的生命轨迹。
站在民族的角度，以时间为尺度，经历意味着重塑，意味着重生。
面对疫情，中学生该做点什么？
清祈公益社：清祈认为这次疫情是对我们中学生的一次挑战，它考验了我们的分析能力、判断力和自制力。有人因为社会上的谣言，对疫情感到极度的恐惧，甚至口罩不离身。但还有些人，因为对疾病知识和疫情严重情况的无知，不做任何防护地频繁出入人员密集场所。
作为中学生，我们有很多渠道可以获得对于疫情的认识。关注新闻，及时地准确地获取疫情信息，跟进疫情的动态发展，用变化的眼光看待疫情。
“作为普通的中学生，我们应该先清楚地认识自己的财力，不要因为他人的号召选择过高的捐款额，要力所能及地帮助他人。”
我们要有面对且战胜病毒的勇气和信念。
在家锻炼身体增强免疫力，控制好饮食起居，保护自己也保护他人，学习了解病毒防治的相关知识。
从疫情防控的舆论环境，看当代青年如何成为促进派的批评家
贲子源（高一）：我想，我们需要学做“促进派的批评家”。
从疫情防控中可以看出人们缺少两个能力，一个是面对庞杂信息的自主分析能力，另一个是在网络上抒发己见的能力。
我认为首先要对结论进行倒推，带着问题意识在一个个环节中去检验这个结论是否成立。……其次，我们要抓住重点，一分为二的看问题。
当我们要抒发己见时，首先要想清楚，我们究竟是想解决问题，还是表达对问题的关切。……对于中学生而言，我认为当你没有能力提出有利于解决问题的言论时，就不要对为你负重前行的人评头论足。而其中的建设性意见和正向诉求，才能成为政府完善防控体制的重要外力。
看完清华附中学子们的想法，小编不禁发出感叹，好厉害！
清华附中学子们的思考，有没有给你启发呢？如果还没有思路，不妨和小编一起去看看，北京市特级校长、海淀区实验小学校长赵璐玫，在此期间的一些思考——
2020年突如其来的严峻疫情对中国社会提出了重大挑战，也给教育出了很多考题，更加真切地考验着教育工作者的初心和使命。很多热门话题、热点词成为了公众关注的焦点，它们之于教育的启示是值得深刻思考的内容，透过这些热点词，我们在当前及今后的教育困惑中寻找到了一些答案。
追寻“逆行者”的光芒
疫情让“逆行者”这个词再度成为热点，面对危险人的本能是逃离，而“逆行者”逆私行公、舍小为大，越是危险越冲向前，这些逆行在疫情一线的平凡人，给了我们一束光，指引着我们怎样引导学生认识他人、认识社会、认识生命，致敬“逆行者”，学习“逆行者”，勇做“逆行者”。
逆行一线的家国情怀
在这场抗击疫情的浪潮里，有人勤于摆渡，有人甘于编舟，这些冲在国家危难面前的“逆行者”给孩子们上了最好的一课。
抗击疫情的过程，是将爱国、责任、道德等抽象概念变得具体的过程，我们要借此引导学生在现实中体会、学习、厚植家国情怀，让他们懂得每个人永远都是与祖国的命运紧密相连的，使家国情怀成为他们成长成才的压舱石，为人生把正航向。胸怀世界的责任担当
当这场疫情成为了全球公共卫生事件，世界人民必须命运与共。中国及时采取科学精准有力的措施，举国上下全面抗疫情，科研人员努力为抗击病毒做科研攻关，同时加强与国际的社会信息共享和科技合作。中国不仅是在保护本国人民，更是为世界人民出战的“逆行者”，这体现了一个大国的担当。
我们要引导学生懂得什么是人类命运共同体，什么是更高层面的“责任担当”，这也是今后的教育中，我们需要持续关注与着力之处。培养学生的国际胸怀、全球意识，强化时代感与责任感，增强社会责任、国家认同、国际理解的核心素养，正是我们孜孜以求的教育目标。
关爱生命的敬畏之心
疫情是生命教育的第一现场，“逆行者”们用生命守护生命，用生命创造奇迹，用大爱诠释生命，这就是生命教育的鲜活契机。
不仅要教学生珍视、热爱生命，更要启发他们不断理解生命的意义，积极创造生命的价值；
不仅要让学生关爱自身生命，更要关注、尊重、热爱他人生命；
不仅要引导学生热爱人类生命，更要让生命的其他物种与人类和谐共处。
要将热爱生命、敬畏生命注入到孩子的认知基因里去，让孩子在成长过程中深刻理解生命、生活、生态的内在联系，从而懂得如何与自己相处、与社会相处、与世界相处。
透过“暂停键”的反思
病毒肆虐的形势让整个社会生活犹如按下了“暂停键”，但暂停并不是一件坏事，而是方向的重新校准，力量的再次积蓄，让每一个人在“空白时间”与“深度思考”中重新改善我们的教育生态。
进行自我革新
于教师而言，这次“暂停”是停下以往匆忙的常态教学的脚步，来冷静思索如何正确应对突发事件下以及未来的教育。
首先，疫情是一场大考，老师们能否从容应对、正确施教，取决于平时对新理念、新方法的接受与积累，“互联网+教育”背景下的教师必须做信息时代的能手，这次疫情就是一次考验与自我革新的契机。
其次，疫情期间家校共育上暴露的问题是教师需要静心思索的另一个重点，什么是真正的沟通、有效的指导、智慧的合作，如何在特殊时期建立高效的“双向指导”家校共育模式，从而正确地指导家长开展家庭教育，有效地指导学生进行自主学习。
再次，教师作为疫情中居家禁足的普通一员，要通过自身的表现给予学生正确实用的示范、引导，促进孩子情感、态度、价值观上的成长，此外要在这段暂停期内思考如何做好开学后学生的心理、生活、学业上的顺利衔接。
重拾亲子时光
于家长而言，趁居家避疫时间，重拾亲子时光，是“暂停键”为幸福留下的空间。全民居家隔离的“闭关”期也是考验每位家长耐性、韧性、适应性、调节性的时候。
家长们不妨好好审视家庭教育方式，用心聆听孩子的内心，认真沉淀自己的教育理念，做一个温暖而坚定的陪伴者。学校和网络上提供了大量的指导，如亲子阅读、亲子艺术、亲子运动、亲子游戏等等，让家长对孩子有高质量的陪伴。
这期间也可能滋生和放大一些亲子冲突，这恰恰是提醒家长要更多地关注与反思平日里无暇在意的问题，让这段“暂停”时光成为增进了解、修复关系、促进沟通的最佳契机。
收获自主成长
于学生而言，疫情按下的“暂停键”，让他们能减减压力、换个视角，与大人们一起关注、正视、思考当前社会发生的事情，学会敏锐地洞察、从容地应对、智慧地学习。
家长要认识到，这样的“暂停”不会让学生因为少背几个单词、少做几道题目而失去什么，而是在学校、家庭的积极引导下，提升对学习意义的认知，实现潜移默化的成长。
正视“停课不停学”的含义
真正的“停课不停学”，既不是暂时缓解家长焦虑心理的权宜之计，也不是将课堂教学向网络课程作简单的转换复制。“停课不停学”的实质是教育一体化，即从校内与校外、线上与线下、课堂与社会、学校与家庭等多个层面加强协同育人。
用好线上资源
对于网络上繁多的学习资源，家长们既不要抵触，也不能盲从。智慧教育时代的到来是一种发展趋势，只要有正确的思考认知，有学校的科学指导，线上学习能够发挥积极作用促进孩子成长。
强化协同共育
突发的疫情阻断了开学的进程，学校与家庭协同育人共同体的构建显得更为迫切，让家长回归“人生第一任老师”的角色更是引发了大家的深思。
一方面学校及教师要给家长高质量的家庭教育指导建议，消除家长的困惑和焦虑，通过共同合力，引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，让学生的生活有规律、学习有收获、素养有提升。
另一方面家长要在这次疫情中深度思考自身在孩子成长发展中所承担的角色，当好孩子最重要的人生老师，在当前和今后要更有智慧、更有质量地与学校进行协同共育，把孩子身心健康放在第一位，理解、配合、支持学校的工作。
上好“人生大课”
社会是最好的课堂，学校、家长都不能用“课不能落下”的局限思维去填满学生的居家时光，而要善用这个教育时机，给学生上一堂以前课表中没有的“人生大课”。
我们应当用现实的教育内容去驱动学生的成长，让学生从书本走出来看看真实的社会，让这一代人在危机现实中学习、反思、铭记、成长。真正的“不停学”，应该是跟着国家、社会的脉搏一起跳动，思考保持同步，情感保持共鸣。
每天更新的新闻，热议的话题，感人的故事，都是激发学生学习思考的最好活教材，其中承载的生命教育、信念教育、科学教育、道德教育等是这个非常时期最有价值的教育。
素材来源：清华大学附属中学、海淀实验小学
投稿邮箱：[email protected]
閱讀更多 海淀教育 的文章
