一个护犊子的班主任
“一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤”这种说法，虽然很残忍，但确实很现实！
从我做了教师那天起至今，7年经历了4位校长。事实证明确实可以把那些校长分为三个层次。有的校长不怎么抓考勤，开会也少，但是教师的工作热情却很高。
记得在我刚刚参加工作的第一年，村小，一个学校学生30多个，但是学校的会可不少，师德会，成绩分析会，留守儿童会，大大小小，忙不停！老师累的要死，教学质量不敢恭维。每天准时上班签到，一天四次，总共才6位老师，低头就见的事，偏偏搞得那么形式。
一年后，不知道什么原因，换了一位校长。一个学期才开十几次会。虽然很少听到校长的说教、批评，可是，可能是各位教师经过前一位校长的折磨，对教育教学工作都开始认真起来，质量也上来了！学期结束，我们班的英语还考了全镇第二。
后来，因为交流到县里的一所学校学习一年，这才发现，原来正常的学校是这样的，和村小完全不一样的感觉。我在那个学校学习了一年，最令我佩服的还是那位校长，每天早早的到学校，比我还早，每次进校门总是看到他。我都不好意思迟到。每一次和孩子一起站文明岗，每一次中午检查路队，特别用心，每一天天天和孩子们坐在一起用餐，（当然除了有公务外出的时候）。他没有特别严格的考勤，但是，你会在他的影响下，不自觉为学校付出，我想就是人格魅力。交流回到村小后，才知道那个学校在我离开的那年已经评到省文明校园。
18年，到了现在的学校，现在的校长，感觉就像温水煮青蛙，虽说没有先前校长的严格，也没有县里县校长的优秀，也不知道缺少什么，感觉得到激情，就是天天抓成绩，天天抓考勤，想方设法实施绩效改革，心塞。
由我自身的经验，我发现，真正的一流校长，学校文化是一流的，教学质量是一流的，考勤办法是灵活的，一流校长是深受教师尊重和爱戴，深受社会好评，教学质量上乘的校长。愿你我都能遇到一位真正的一流校长，充满幸福感。
阳光如你
一流校长抓校园文化，这绝对没有问题。但是二流校长抓成绩就显得太鸡肋了，凡是过度抓成绩的学校，考勤恐怕也好不到哪去，因为老师压力大，职业厌倦情绪重。所以说，二流和三流校长都是一丘之貉，都是庸者治校，校风校纪好不到哪去。
做一个好校长很难，做一个能让全校师生都感觉特别舒适的校长更难。这里就涉及到校园文化，校园文化并不简单指写几条标语，弄块展板或灯箱广告语，而是营造一个具有浓厚校园风情，宣扬积极向上主旋律，师生平等，领导与老师之间彼此尊重，能够让老师安心教学没有压力，能让学生能够在快乐的氛围中轻松学习。
能够真正扑下身子抓校园文化的校长，本身需要自己有很高的文化素养，既要拥有现代学校教育的先进理念，又要敢于扛住来自上面的任务压力，还要尽可能让全校教师利益均衡化。对于混日子的教师绝对敢于下狠手整治，对于个别师德较差的教师绝对敢下手抓反面典型。可以说唯有一身正气的校长，才能做到这些。但是这样的校长有立足之地吗？能干的长久吗？
教育最怕形式化，现在很多学校大搞校园文化，其实都是驴粪蛋表面光，根本没有属于自己的具有人文特色的校园文化。真正的校园文化重在抓全校师生品德与诚信教育，并形成良好的氛围，并始终坚持以人为本，而人则是教师和全校学生的整体，但是纵观现在很多学校，完全相反，领导是以官为本唯上为本，教师以唯既得利益为本，学生全面素质已沦为被追求成绩为本的尴尬局面。
寒石冷月
这个真没听说过。一流校长抓文化，这个文化指的是什么？校园文化，大概是，我估摸着是。把校园的标语，宣传栏，墙上，凡是能见到的，都给写上，贴上，那样就是抓了“文化”？
还有，组织校委会学习，组织教师学习，教师组织学生学习，写体会，写总结，写经验，再交流等等。，这个也是抓“文化”吧？反正我不太懂，瞎扯乱拉几句。
二流校长抓成绩，抓成绩有错么？可以说，所有的校长都在抓成绩的。应该说，一流校长抓成绩。只抓文化，抓不出成绩的。正如，靠贴标语，喊口号，成绩是上不去的。成绩最终是靠教师，靠学生，靠广大的教师与全体学生的。
三流校长抓考勤。考勤的目的是减少迟到早退，杜绝旷工。校长抓考勤，教师也会抓学生的考勤。这是最基本的。学生上学，不能准时，教师进课堂，不能准时。难道不能抓，不该抓？这个抓考勤，是一抓就灵。
我认为“一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤”，这句话不对。校长应该抓的是校风，校风正了学风正了，校风正了教风正了。学风正了，教风正了。就不会有太多的迟到早退，成绩肯定会上去。
笨笨潮爷1
我觉得说的很有道理。下面，我想谈谈自己的一点看法：
1、校长确实可以划分出三个层次
从我做了教师那天起至今，也经历了十几位校长。确实可以把那些校长分为三个层次。有的校长不怎么抓考勤，开会也少，但是教师的工作热情却很高。记得在我刚刚参加工作的第一年，学校一个学期才开十几次会。虽然很少听到校长的说教、批评，可是，各位教师对教育教学工作都很认真，也很用功，全校教学质量那是一流的。
一年后，换了一位校长，抓得比原来好象紧，开会明显偏多了，可是教师的积极性却下降了。后来在中考中的成绩很不理想。当时，我们这里正是民办学校兴起的时候，学校都招不到多少学生了，大多数学生都跑民办学校去了。
再后来，又换了一位校长。这位校长更绝啊，一天四次考勤。早上来要签到，上午下班要签退，下午上班又是签到，下班再签退。开会也多，而且在全体教师会议上多次标榜自己是“地地道道的城里人”。好象有谁在质疑他是城里人似的，给人一种“做贼心虚”的感觉。可是，就是抓得这么紧的校长把学校逼上了教育教学质量的“最低谷”。
由此可见，校长确实可以划分出三个层次：一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤。
2、不同校长的管理成效也不同
有的校长注重学校的文化管理，关注教师的需求，校长说话能够说到教师的心坎里，那就能让教师主动积极地做好教育教学工作，那学校的教育教学质量自然会好。我觉得这样的校长就是一流校长。还有的校长只看重成绩，大会小会都会提到教师的教学成绩问题，必然会让教师紧张起来，好象被一种“无形的东西”在逼迫着自己一定要好好教书。其实，这样的校长也还算不错的，至少学校的教育教学质量能够保得住。
在这里，我是最不欣赏第三种校长的，那就是过分地注重考勤，企图用时间控制来逼迫教师一定要在学校卖力似的。实际上，凭我工作多年的经验来看，抓考勤的校长是最不得人心的。虽然有很多教师在下班后还会留在办公室批改作业，但是，一旦通过强制手段来控制教师的在校时间，就会让人反感。根据我的观察，只要考勤制度很严格的学校，教师大多不愿意留下来加班改作业。相反，考勤不那么严格的学校，教师反而愿意在办公室加班改作业。所以，不同校长的管理成效也不同：一流校长管理成效最好，抓考勤的三流校长管理成交最差。
大家怎么认为的呢？
孙老师讲堂
我们这里是一所镇级中心小学，我们的校长一天到晚抓考勤，教师每天早上签到，中午签退，下午上班签到，下班签退，每个星期要召开一次班主任会议，要召开一次全体教师大会，还要召开一次党员大会，学生从早上6:50到校上课，中午11:45回家吃中饭，下午12:45上课，一直到下午的4:45放学，四年级，五年级，六年级的学生吃完晚饭5:30到校上课一直到7:45离校回家，要是六年级的学生还要多上一节自修到晚上8:30才回家。
真的是苦了孩子，更苦了教师。
蓝天悠悠41841616
个人认为这种说法非常正确。
个人以为，绝大多数校长都是三流校长。因为他们能抓的，会抓的只有考勤。刚刚参加工作的时候，是手工签到。随着科技的进步，打卡机进入了学校。
近年来，不少学校对打卡要求越来越严格。有些学校要求一天打四次卡。习惯了打两次卡的老师们一时难以适应，动不动就忘记打卡。 “天啊！上午下班我忘记打卡了！” “哎呀！我昨天下午上班忘了！” 开始的时候，所有忘记打卡的都要到学校办公室说明理由。由于去的人实在太多，办公室接待不过来，就改为QQ里向办公室说明了。我们戏称，打卡的唯一好处是锻炼了我们的记忆力，或许能延缓我们的衰老。但有些同事说：“我经常回到家，突然想起打卡的事，实在不记得打了没有。我都快成强迫症了。”
个人认为，如此考勤不仅毫无意义，还在一定程度上妨碍了教学。绝大数中小学教师无须考勤也能按时上班，沉重的工作使绝大数老师都无法按时下班。然而，有一部分教师上完课后就离开学校了，等到下班的时间，再回校打个卡。学校又能怎样？如此考勤只会给认真上班的绝大数老师带来不便，又管不住消极工作的人。就算这些人被学校考勤得无法离开学校，但学校管得住人，却管不住心。他们该消极工作，还是消极工作。因此，个人认为，只会抓考勤的校长是无能的校长，也是缺少人性关怀的校长。的确是三流校长。
有一位同行清明节前向学校请半天假，想提前半天（这半天他没有课）回老家祭祖。由于校长当时不在办公室，同事手机短信留言请假，而后就离开了学校。后来学校以旷工半天的方式处理了同事。学校给出的解释是，这位同事的留言请假并没有得到领导的批复，在这样的情况下离开学校就是旷工。这位同事因为那半天的所谓“旷工”年度考核不合格，经济上受了很大的损失，而且近5年之内没资格评优评先。
我所在地区也有不少学校不查考勤。这些学校的校长声明：只要你把成绩抓好，至于你怎么做的，我不管。如此一来，和严格考勤的学校相比，这些学校的老师自由了很多，心情也舒畅了很多。更重要的是，校长不干涉教学的过程，只要求教学效果，这样就给了不少具有创造性的教师的创造空间。当然，近年来所谓的“过程管理”被引入学校，校长们不仅要看最后的成绩，还要监控教学的过程了。在我看来，“过程性管理”对于一般的教师是适用的，但对于富有创造性的教师则是桎梏。我的高中语文老师邓彤先生是特级教师，我们从来都没有单元测验，期中期末考试试卷也不评讲，我们的语文学习就是读名著、写随笔、背诗文，到了高三才适当做题，最后的高考班平均分高出平行班10分左右。如果当时的校长也用“过程管理”来干涉邓老师的教学的话，也许世间就没有特级教师邓彤了。
抓成绩，抛弃繁琐的没有意义的考勤，这样的校长可以升级为二流校长。
老汪没见过“抓文化”的一流校长。但是也略有耳闻。某师范大学附中是我们广东省的一流高中。这所学校除了高考成绩全省独占鳌头外，学校文化也让人心向往之。有人说师大附中就是高一、高二素质教育，高三应试教育。有人说师大附中的社团文化不亚于国外名校。还有人说师大附中的选修课丰富程度不亚于普通大学的选修课程。素质教育、社团文化、选修文化是师大附中的三大招牌。这三大招牌无疑是以校长为核心的全体教师打造的。这样的高中在我们广东省是唯一的，我想全国可能也不多吧！
按理说，学校是传授知识文化的地方，校长最要抓的就是文化。可是能抓文化的校长凤毛麟角，能把文化坚持抓下去，并形成特色招牌的就更少了。
抓文化的一流校长，我们太须要了！学校应该有文化！
鲲鹏说教育
这是屁话，我们以前的校长，天天说文化，但所谓的文化就是艺体老师排节目，搞美术展，开大会还说，不要跟我讲成绩，我不要成绩，我要学生的活动，后来一些“乖的”任课老师考砸了，家长找来，这校长又说，成绩是基础，连成绩最基本的都做不好，还做什么老师…这就是官长两张嘴，怎么说都有理
柴福到
一声叹息！
生在农村，长在农村，考到师专，分配回乡中，合并到镇中，选调到县中，经历过的校长一茬接一茬，从没见过抓文化的一流校长。
原因在于，有文化才会想到抓文化，才会懂得怎么抓文化。然而，说实话，我们县级以下的中小学里，校长有知识的不乏其人，有文化的寥寥无几。
为什么如此？县级以下基层教师当中，高素质的人才本来就有限，而且选拔机制也不可能将真正有文化有涵养的教师挑选出来，当其他教师的头。教书20多年，本县教育局长中仅有一名是从县唯一的重点高中的校长升任的，在他任期内，本县的高考成绩创造了辉煌，而他也被私立学校成功地以吓人的高薪挖走，把私立高中又办成了知名品牌！其他的局长、副局长都来自乡镇和县局，说实在的，作风强硬但对教育不懂行。他们喜欢成绩，喜欢同样强硬的人来当校长。
这么些年，我见过从这所学校打架打到那所学校的校长，见过家里有大船在江里跑运输被提携的校长，见过一喝酒就骂人的校长，见过自己一天三次抓考勤的校长，见过管理混乱、与下属厮混赌博的校长，见过江湖义气爱听马屁话的校长，唯独没见过抓文化建设的校长。
或许，在县级以下中小学校长们心里，抓文化是大学校长的事，是市以上学校的事。我孤陋寡闻，见到过、听说过的本地的高初中、小学的校长，主要抓三件事：第一，抓上层关系；第二，抓考试成绩；第三，抓教师考勤。能抓好这三件事的校长，都稳稳当当，从一个学校挪到另一个学校，继续当校长，最后挪到教育局当科室负责人。
兵熊熊一个，将熊熊一窝。要建设一支过得硬的教师队伍，确实要先培养一批有文化懂教育的职业校长！给他们更多的信任，给他们更好的待遇，也给他们更严格的监督。蛇无头不行，一个出色的校长，就是一所出众的学校。让那些碌碌无为、不敢担当、不善作为的校长离开学校吧。
剑客谈教育
一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤，这种说法，把学校文化建设、教学质量和教师考勤割裂开来，是没有任何道理的。
任何一个校长，都要抓好学校的文化建设，没有文化特色的学校是没有活力的学校，也不可能是好学校。学校的文化建设，是为了教育教学工作服务的，好的学校文化，能够促进校风、学风的形成，从而促进教育教学质量的提高。
而成绩，也就是教学质量，从来都是学校的生命线，没有教学质量，学校也就没有存在的必要了。现在一提到教学质量，一提到成绩，就是应试教育，这种观点是完全错误的。无论到哪一天，无论怎样搞素质教育，没有教学质量都是不可想象的。教学质量本身就是文化素质的体现，学生连文化素质都没有了，还有什么素质可言呢？
考勤现在也是被一些人吐槽最多的话题，某位名嘴白某某就断言，当一个单位抓考勤的时候，就是走下坡路的时候了。这种言论除了哗众取宠没有任何的意义。任何一个单位一所学校，没有纪律都将是一盘散沙，毫无生命力战斗力可言。
学校是必须有考勤制度的，教师不出勤还谈得上什么工作，大家都各自为政，到没到校都无所谓，实现所谓的自由，这还是个单位吗？制度必须有，考勤也是必须的，一点都含糊不得。
不过，考勤并不是把老师管死，非得一天四次签到刷脸，这也是不对的，制度要有，但是制度有符合人性，要有对老师的人文关怀。因为学校的工作性质跟机关单位不同，有学生必须有老师，才能管理到位，才能尽最大可能不出安全问题。
所以，很多学校都会实行坐班制，这不是校长想这么做，而是由学校工作特点决定的。有些校长就要求所有老师每天坐班，这就是有问题的。老师坐班完全可以实行轮值制度，不值班的老师，不签到不刷脸有什么不可以呢？
真正的一流校长，学校文化是一流的，教学质量是一流的，考勤办法是灵活的，一流校长是深受教师尊重和爱戴，深受社会好评，教学质量上乘的校长。只抓文化，应该到文化部门去，只抓成绩，应该做学科教师，只抓考勤，做个考勤员，根本就不是校长。
当代师说
1.呵呵，普通老师眼里的一流校长。
一流的校长有远见，有情怀。但他不用管具体的工作，包括“文化、成绩、考勤”。对学校的发展，他只要给学校定一个格调，找到准确定位，作出一个中远期的规划，然后交给对的人——他的老师们去具体执行就OK了。
不过他并不清闲，他很忙。几乎不太露面，但并不是深入课堂听课，或巡视在校园里检查卫生。他平时要么出去开会了，要么就是在去开会的路上，要么去接触一些关心学校教育的人。老师们想，校长都是干大事的！所以老师们都乐意看到校长出去。
一流的校长是令人尊敬的，应该是高逼格的。学校的老师们平常不用见到他，心中却也能时时装着他，被他的管理制度约束着，被他的精神影响着，就算他不在学校，学校工作也是秩序井然，稳步推进。学校每一年的评估考核绝对差不了。
一流的校长既求真，也务实。不玩虚的，不搞假大空。他一线教师出身，知教师疾苦。对老师们很好，常常为老师们谋一些福利，能让老师们的收入福利不低于或高于当地学校的水平。逢年过节，老师们的双手都不带空的。至少会有一些米呀，油啊，洗衣液啊，纸啊什么的。其实，老师们要的并不多，不是吗？
二、普通老师眼里的二、三流校长。
达不到上面的标准，就够不上一流校长。所谓的“二流、三流校长”只不过不具备一流校长的人格魅力，高瞻远瞩的目光，制定不出最适合自己学校的管理制度，更无法建立优良的，自信的学校文化。他们不能有效地调动老师的工作积极性，只能靠片面追求考试成绩，升学率，各种评估和比赛来门面，这可以说是本末倒置。校长要做的是先让老师安心教育，有了工作的积极性，考勤成绩还用抓吗？
一个普通老师的浅见，校长们听了不同意就当说笑，一笑置之。如你有什么不同意见，请在下面补充！谢谢！
