一、本实验在教材中所处的地位和作用
《 “冲动”的橡皮塞》是湘教版小学科学六年级上册第四单元《能量》中的第二课《热能变，变，变》中的一个实验。
在前一课的《能量家族》中，学生认识了自然界中各种各样的能量，并了解到不同形式的能量可以互相转化。本课安排了两组实验，分别是《橡皮筋的“热情”》和《“冲动”的橡皮塞》。《橡皮筋的“热情”》材料易找，实验简单。《“冲动”的橡皮塞》这一实验，对于研究能量可以相互转化具有决定性作用。我主要采用了探究的学习方法，把常规教学中的实验验证改进成为探究实验，有利于帮助学生理解。
二、实验原型及不足
图１2013年的教材实验图 图２2014年秋季教材实验图
１、2013年教材如图１，该实验三个同学小组，通过织物与钢管的摩擦产生热能而使橡皮塞冲去。我和学校科学教研组的老师多次对此实验进行验证，没有成功，为什么呢？因为钢管内里空间狭小，所产生的热能毕竟有限，不足以让橡皮塞冲出去。而进行该实验时，往往同学们摩擦得满头大汗，钢管发烫也不能使橡皮塞冲出去，没有一例成功。
２、2014年秋季，当我拿到教材时，我惊喜地发现这个实验作了改进，新增了两组实验。分别是用热水浸泡和酒精灯加热钢管获得热能。我与电教员李老师立即动手对实验进行验证，为增强实验效果会加入蘸有乙醇的棉花，乙醇蒸气能与空气形成爆炸性混合物，它遇到火花、高温时，就有发生燃烧爆炸的危险，而钢管加热时会很烫，甚至表面发红，而小学生稍不留神就会烫伤。不小心将管口对着人，那将带来更大的伤害。本使实验具有一定的危险性，对小学生来说，这实验不可取。
该实验操作复杂、危险、耗时，且效果不明显。
三、实验创新与改进之处
我把本课实验《“冲动”的橡皮塞》改成了《运动的小水柱》，本实验分成三个单独的实验来做，虽然分成了三个实验，但实验时间大大的节省了，实验现象更明显。
１、找一节废弃的铝合金钢管，一端用橡皮塞塞住，另一端用橡皮塞连接玻璃管，在皮璃管中滴入几毫升肥皂液。一手持钢管，另一手拿布条摩擦钢管，会发现玻璃管中的红色液体，慢慢运动上升，增强了实验的趣味性。
２、把铝合金管换成平底烧瓶，瓶口照样用橡皮塞连接玻璃管，用最原始、最经济、最直接、最有效的摩擦双手取热，之后双手捂着烧瓶，观察玻璃管中的液体，慢慢运动上升。
３、有没有别的方法获得热能让肥皂液运动？
当然有！用温水或浸泡或酒精灯加热烧杯获得热能。
还能用什么物品来代替肥皂液呢？
通过实验，同学们很容易得出实验的原理：我们运动产生的热能使烧瓶中的空气膨胀，而推动小水珠运动，实现了动能与热能之间的转化。和我们前面所学的物体有热胀冷缩的性质有联系。是啊！我们学习科学，要有善于观察的眼睛，还要多动脑，才能揭开事实的本质，探索大自然的奥秘！
四、实验器材
铝合金管 平底烧瓶 橡皮塞 玻璃管 毛织布 吸管 肥皂液 温水 凡士林
五、实验效果
１、改进后的实验大大的节省时间，把复杂的实验简单化，把危险的实验安全化；
２、实验现象明显，使枯燥的实验变成快乐的实验；
３、实验器材易找，均可重复使用；
４、联系以前所学的知识，做到科学知识的联系与整合。
谈谈我的教学体会
小学科学是一门充满了趣味实验的课程。需要我们在探究中发现自然规律，获取科学知识。科学实验改进与创新的途径多种多样，我在研究设计与改进实验时，不断地追求完善，注重实验的科学性，实效性，用最简单的方法，最低的成本，取得最好的实验效果。在改进实验中，我曾一次次的失败，但我始终不曾放弃追求和探索，也体验了科学探究带来的无限乐趣。同时，我也注重培养学生的实践和创新能力，激发学生的学习兴趣和创造性思维，让学生在乐中求知，趣中求索，使学习变得快乐有趣。
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