釣魚人輝哥
我孩子今年三歲多，現在讓我來回答這個問題，我想我不會同意的吧。
但是我11歲的外甥，他們輔導班的老師，真的會用戒尺....
他們輔導班，也是正規的培訓機構，老師都很嚴厲，每兩週就會有一次測評，如果成績沒有達到90分以上的，就要接受懲罰，男生俯臥撐，女生跑圈。。。如果覺得這樣浪費體力，就可以選擇捱打，老師用戒尺打手心....我外甥比較懶，基本都會選擇捱打....當然，他們班也有女生會選擇捱打的，聽說女生打的輕一些，男生會比較重。
我問過我姐啥心情，我姐說，輔導過孩子寫作業的家長都知道，什麼叫恨鐵不成鋼。孩子大了，打幾下手心不算什麼，不打他不長記性。雖然有時候，打了也是白打....再說了，可以選擇俯臥撐的，他不選怪誰？我說，你不認為這叫體罰嗎？我姐說，那輔導班老師不管你孩子成績，你怎麼想？你會覺得對方不負責任嗎？如果老師明文規定，且告知家長了。而且孩子對待這個事情的看法並沒有特別的反感。他甘願接受這樣的懲罰，就不需要過多的過問，如果不想捱打，就好好學...這個年紀的孩子，是懂得分辨的。
後來我想了想，如果也是那麼回事。我覺得，只要老師合理，不太過分。主要是孩子能接受，在這樣的情況下把戒尺還給老師，未必不可行。
懶懶推文
我認為，“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”的言論是一種黔驢技窮的偏激觀點，是否讓教室重新配備戒尺，讓老師再次揚起教鞭，都僅僅是一種形而上的方式，並非是目前教育困局的真正破解之道。為什麼這麼說呢？
我曾念過的小學位於西南偏遠山區的山裡，現在應該已經在歲月流逝中剩下殘垣斷壁，我始終記憶猶新的是我們老師那三尺籃竹戒尺，同學們每次犯錯或者違反規定，在屢教不改之後，你的手掌上總會紅腫兩天，而家長們也從不責怪老師，都是完完全全交給老師管理。
但是，同樣管教出來的學生，總是參差不齊，學習好的自有人在，學習差的，調皮搗蛋的也同樣存在，最後有人如願考上了縣城的初中，有的考進了鎮上的初中，有的卻再也不想上學了。那麼說了這麼多，我主要是想引申為以下三個結論：
第一、戒尺管理僅僅是一種形式，先不說老師敢不敢用，家長會不會怒，就它本身在學生面前所起的作用也是無法定論。
第二、教育主要是靠方法，而不是體罰。好的老師知道如何循循善誘，知道授人以漁，用學生最能接受的方式傳授知識；而不是那麼優秀的老師僅僅是從學生身上找毛病，認為有些學生本身坯子差，心中不知不覺將他們分為三六九等區別對待，教育方式也自然十分生硬，照搬照抄，強制灌輸。
第三、老師和家長的榜樣作用。老師和家長都是孩子的榜樣，為人師表，以身作則，而父母也應做好生活中的優秀範例，作為孩子人生路上的第一任老師，應為了孩子的健康成長創造良好環境。
最後，是否將戒尺歸還教室，把戒尺還給老師，其實本身不那麼重要，真正做好教育，不是病急亂投醫，而是修身立身示人、傳道授業解惑。
你是否也這樣認為呢？
個人意見，共賞共鑑。
小毅談PMP
我記得上小學的時候有一個數學老師脾氣火爆的很，動不動就打學生，各種各樣的打法，但他上課的時候總有人搗亂，沒有一個學生真正的怕他、尊敬他。班主任脾氣溫和，能讓每個學生都感覺的到他的關心疼愛。他一走進教室立馬鴉雀無聲，連學習最差、最皮的學生也老實下來了。所以我認為以德服人才最重要。
高月高琳
我也不知道如何回答，我小的時候，爸媽把我送到學校，然後和老師說我若不聽話只管打[流淚]，然後別人題錯完中午都可回家吃飯，我錯一道都不行[捂臉]天天讓別人帶饅頭，丟人死了😭，有時候老師管飯[呲牙]。慢慢也就習慣了，不過考不好就回家跪板子[我想靜靜]現在想想都笑了，心裡只有恩！一生中有很多老師可遇不可求。羨慕不[大笑][大笑][大笑]。現在我小侄女上五年級，有一次我去接她，他哭著說，長大也要做老師，也要給老師佈置一大堆作業[大笑][大笑][大笑]逗的我說好，我和她商量說那可要加倍努力了，因為你們老師知識水平很高，你先超越她[呲牙]
人小鬼大放牛娃
小時學習不好，就打手板，不過不建議老師過多的責罰，懲罰有量。只是一個威脅。
小時一年級那個老師真狠抽的我們手都麻了不知道疼。有的同學都嚇哭。抽一兩下懲罰一下，非得抽夠數才行。
女學生倒是少。
一般都是學生互相抽，頭一個學生抽疼了打下一個都更狠。有時是老師抽的那狠[摳鼻]後來都老實了[捂臉]只要那老師上課沒人敢玩
後來換了一個老師也打手板但沒那麼狠，學生也沒有淘氣的。再後來老師都不打但說話嚴厲的也沒人感淘氣，太和氣的老師還是有淘氣的。
小樓一夜東風雨
關於教育的懲戒權，網友們也討論得非常激烈。教師到底該不該擁有懲戒權？我的觀點很明確，就要把戒尺還給老師，併發告家長通知書，讓家長在通知書上簽字確認。就目前的教育現狀而言，有些家長對孩子嬌生慣養，溺愛成性，導致現在的學生很難管教，如果孩子在學校受了一點兒委屈，家長便到學校威脅學生和老師，讓老師感到很心寒。有的網友表示，即使老師擁有懲戒權，老師也不會輕易使用，主要是害怕學生家長找上門胡攪蠻纏、無理取鬧，給自己的工作帶來了很大的麻煩。
近日，杭州文瀾實驗學校，一位學生家長多次到校以極端的方式威脅學生、家長和老師，在4年的時間裡，該班換了4位班主任，不得不說這位學生家長太霸道了，該校絕大多數學生以請假的方式對這位學生和家長表示不滿和不安，學校也感到很無奈，這是一位惹不起的家長。對於這樣的學生，老師根本不敢對她行使懲戒權，只能躲著她，但這樣的學生和家長畢竟是少數。
就總體而言，應當把戒尺還給老師，通過適當懲罰學生的方式來教育學生，讓學生懂規矩，知敬畏，樹立老師的威信，幫助學生改正錯誤和缺點，用戒尺懲罰學生不是目的，而是讓學生達到引以為戒、舉一反三的作用。馬雲對目前的教育現狀也發聲，教育中缺乏懲戒，就如行駛的汽車沒有剎車一樣。《人民日報》也轉發了《中國婦女報》的評論員文章，支持把戒尺還給老師。
老師在教育教學過程中，主要的目的是教書育人，育人是重點。對於班上調皮搗蛋的學生，懲罰教育是一種特殊的教育方式。但懲罰教育並不是體罰學生，老師要把握懲戒和體罰學生的“度”，不要傷害學生的身心健康，家長要積極配合學校老師，做好學生的思想教育工作，不要護短自己的孩子。營造良好的教育教學環境，對於學生的健康發展極為有利。我支持把戒尺還給老師，歡迎大家在評論區交流留言。
Lance課堂
把戒尺還給老師，這是一個被討論了很多年的話題。但在今天，即使一些地方也出臺了要給老師懲戒權的今天，身為一個在職教師，我卻反對把戒尺還給老師，原因有以下四個：
一、家長不允許。今天的這些學生家長，大部分當年都是怕老師的那一撥人。當他們在今天做了家長之後，大部分對都對自己的子女疼的連說一句重話都捨不得，更不用說打、罵了。他們自己都捨不得打，更不用說讓老師的戒尺打。所以，一旦教室裡出現了戒尺，家長們該鬧翻天了。即使在問答這裡，我也在前面看到一個質疑的聲音：“你以後天天用戒尺教育你的孩子吧。”
二、學生不怕。戒尺，是為了起到懲戒作用，所謂小懲大誡，要通過讓學生有敬畏之心，才能真正的起到小懲大誡的作用。可是現在的學生，看向老師的角度越來越平視，甚至是俯視，這一把戒尺，不僅不能起到的作用，反而會起反作用。
三、老師不敢接。單單面對著家長、學生的壓力，便讓老師們不敢接這把戒尺。不要說用戒尺，只是管一管手機進教室的問題，都能管出問題。山東某校的一名初中老師，發現學生課堂上玩手機，提出批評，結果學生把手機摔了，發誓不玩手機了。到這裡這個故事很勵志，但接下來就狗血了，因為下午家長就拿著發票，到學校要求老師賠償了。更不用說，一點事故，老師要道歉、要被開除······
四、沒有具體的法律法規支撐。實際上一個懲戒權如果還要法律細化到每一條每一款，是很悲哀的事情。可是，像是就是這麼諷刺。沒有更細緻的規定，老師不管不行，管也出事。
基於以上四點，我不贊成把戒尺還給老師。因為這不是簡簡單單的尺子問題，而是一個錯綜複雜的社會問題，牽一髮而動全身，要慎重。
教師小白說
不同意！
我就是一位老師。
說實話，教育局給我一把戒尺，我也不要！如果硬要給，我不接住就是犯錯誤，那麼，我會接住，但決不使用！
我會把戒尺放在講桌裡；或者在黑板的一側釘一枚鋼釘，把戒尺掛在教室裡，當作裝飾品，決不把它作為“懲戒”學生的工具！
給老師“懲戒權”，但是這個“權”的尺度太難掌握，家長和學生又是形形色色。如果老師只是“懲戒”老實善良的學生，不去懲戒熊孩子，顯然是欺軟怕硬，太不公平；如果懲戒熊孩子，那麼家長來“校鬧”怎麼辦？
這時候，老師就會惹出無窮多的麻煩，甚至鬧得家裡也雞犬不寧。沒有誰為老師主持公道，校長多為李鴻章，除了一面地、一再地處理老師外，沒有別的辦法。同事中，平時有意見的又幸災樂禍，比抓彩票中了大獎還高興，比注射了公雞血還興奮……
這時候，當初給老師“戒尺”的部門、單位、人員，也不知道哪裡去了！老師成了最孤苦無助、最勢單力薄的弱者，成了任人宰割的羔羊，比竇娥還冤！
給老師“戒尺”，讓老師懲戒學生，有時候這簡直就是一個陷阱；等到老師掉進去了，沒有一個菩薩來救老師了！
我說這話絕不是危言聳聽、“負能量”，而是鐵的事實、血的教訓！
且不說別的，單說老師因為正常的管理學生，被學生殺死的惡性事件還少嗎？
老師被學生殺死，只能是白死，因為學生是未成年人，沒有死刑可判；而且學生還沒有經濟來源，所以連民事賠償也微乎其微，等同沒有！
老師被學生殺死，只能是老師的家庭成了悲劇——孩子成了孤兒，愛人被迫改嫁，父母親終日以淚洗面，度過晚年！
孫老師談孩子教育
戒尺這種東西當然不能還給老師，因為還給老師以後會把老師“害了”。
本身當老師是一個良心活兒，孩子天性就是喜歡玩，學習是剋制惰性的一個過程，除非是經歷過什麼事情，不然的話大部分孩子都會有惰性。所以100%會出現不好好聽課或者說不好好完成作業的這種情況。
其次就是現代和有戒尺的那個年代不一樣了，當初家長在把孩子送過去的時候都會籤個協議，就是說在學校的這個期間，老師就如同是父母一樣，不管如何打罵都不能有多少怨言。
現在時代不一樣了，老師只要敢打學生一下，那麼後續不管是輿論問題、家長那邊的問題還是說校長那邊的問題，全都會壓到老師的身上。
可能很多家長理論上會說，老師，你好好教育一下我家孩子，只要不聽話怎麼打怎麼踹都行，但是如果後面真的進行了體罰，這類家長會第一時間過來投訴你。
當然了，這些都是人之常情，自己的孩子就算自己怎麼揍也無所謂，但是如果孩子在外面被欺負了，那麼當爹媽的肯定會保護孩子，這一點無可厚非。
所以說現在的老師都成了“弱勢群體”了，校長和家長過來找你要成績，你盡心盡力的教給孩子們功課，後續還督促他們完成作業，但是第二天總會有一大堆人不完成作業。
考試以前至少有一個禮拜的時間把重點都給他們畫出來了，但是到了出成績的時候卷子上各種錯誤都會出，甚至還有空白卷子。
本來老師就已經夠難的了，不要再添這些個有的沒的了。
丁老師電競課堂
“還給老師懲戒權”這個命題，我覺得本身就有問題。
何為懲戒？我理解的是學生犯錯誤了，老師對其懲罰、告誡。那麼現在的老師不懲戒學生嗎？當然不是。只是現在的老師懲戒學生的方式柔和些，跟講究方式方法，不是簡單粗暴。學生犯錯，教師對其批評教育，適當的懲罰是我們教師必須做的，要不然如何起到教育的作用呢？國家只是不讓教師體罰學生，沒有不讓老師懲戒學生。
有的人認為懲戒就是體罰，打學生。這種理解我覺得太簡單粗暴了。懲戒的方法有很多，不只體罰一種。隨著社會的發展，人類進步，我們的孩子越來越聰明，想法越來越多，比以前的孩子有主見，生活得更精緻。不像我們小時候簡單粗糙，父母、老師用簡單粗暴的方法就能制服。現在的孩子你用簡單粗暴的法式制服不了他們，他們會用自己的方式反駁你。所以教師的教育方法也要與時俱進，要想方設法讓學生心服口服才行。所以說現在的老師更難做，班主任工作很具有挑戰性。教師要熟讀“三十六計”才好，與學生鬥，其樂無窮。
大家想沒想過一個問題——為什麼國家三令五申不許教師體罰學生，而體罰學生的現象卻從沒間斷呢？
我記得我從小學到中學沒見過老師打學生，師生關係挺融洽。那麼是什麼原因導致現在的老師懲戒過當呢？
以我二十多年的教學經驗，淺薄的認為：一、考試壓力大。學校很重視期末考試，並且根據學生成績考核老師；家長重視孩子考試成績，以此評價老師好壞；教師都好面子，學生成績不好嫌丟人。三座大山壓在教師身上，勢必會心浮氣躁，對學生簡單粗暴。每到臨近期末考試，你走在走廊裡會聽見教室裡的咆哮聲此起彼伏。學生累成狗，老師氣成瘋子。此時的老師和學生都非常脆弱，一不留神就會爆發衝突。體罰就此誕生。
我們小時候老師為什麼不這樣呢？我覺得他們那時教學壓力輕，工作很輕鬆。因此我們學習也沒有壓力，覺得小學生活很快樂。現在的孩子童年不快樂，跟學習壓力大有直接關係。
二、學生難管。我覺得現在的家長太溺愛孩子，讓有些孩子養成無法無天的個性。在家是老大，父母管不住，到學校不服管，與老師作對。在激烈對峙中，老師難免失手打人。我們這兒有一位老教師批評課堂上搗亂的學生，該學生不服管，上老師身上打老師。這位老教師也沒客氣，把學生打了，因此受到學校處分。
所以我認為，教師懲戒學生天經地義，但要方法得當方能產生效果。如果教師懲戒失當，但沒有出現嚴重後果，也請家長多多理解。畢竟老師也不容易。
