海水one
現在的公立幼兒園以玩為主，實際上，很多的私立幼兒園也是以玩為主的。人生是一場馬拉松，不是百米短跑，你很難說在孩子本應玩耍的幼兒園階段是起跑線。
教育部發布的《3-6歲兒童發展指南》，其中提到，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習方式是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
儘管其中的很多指南和目標還不是很完善，有待商榷和改善，但主體還是很符合兒童發展的。只不過在實際實行中，因為體制和教育資源嚴重缺乏等原因，再加上公立幼兒園老師屬於編制內，很多的培訓學習不到位，導致公立幼兒園還有很多的弊端。但是以玩為主的教學模式我還是很肯定的。
我給女兒選擇的幼兒園就是以玩為主的華德福理念幼兒園。當時和身邊朋友說起孩子幼兒園什麼也不教，就是玩時，朋友那種不理解和輕蔑的眼神啊，至今都忘不了。
正如《3-6歲兒童發展指南》中提到，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。剛接了一杯開水，孩子要去拿，你大聲吼孩子“燙！”，孩子急忙縮手，實際上孩子真的理解了抽象的“燙”這個詞了嗎？沒有！孩子只不過是被你恐懼的表情和急迫大聲的聲音嚇到了。讓孩子真正理解燙這個概念，只需要抓著孩子的手，輕輕地碰一下杯子，孩子感受到了“燙”，也就理解了“燙”，當下次孩子再要碰剛從鍋裡舀出來的湯時，你告誡孩子：“寶寶不要碰，燙。”孩子就會立刻聯想到被燙後的感覺，不會再因為好奇繼續下去了。
孩子什麼也不教，就一定是零起點，除了玩什麼都不會嗎？
我女兒幼兒園裡，每天的晨圈、再見圈、飯前感恩歌等，好多的都是古詩詞和畫面感特別強的故事，老師並不刻意教孩子，而是每天的薰陶，等過了一個月的時間，看孩子們大都會唱了，再根據季節和節氣等更換曲目和故事。
每月一次遠足，去年一年的時間都是去爬我們當地的封龍山，最開始幾次由家長陪同，後來不管是3歲還是4歲，全部由老師帶領，自己揹著水壺和裝上午餐的書包，除了鍛鍊孩子的身體和獨立能力，還能讓孩子感受一年四季山上不同的風景。
每月一次的跳蚤市場，除了培養孩子的財商基礎，數學的加減法也會派上用場。孩子們從最開始的一元錢一個，兩個兩元錢，到一個玩具三塊錢，給五塊錢找三塊錢，甚至更大數的加減法。
撇開幼兒園每天的教學內容不說，孩子在4-6歲有一個識字、數數和書寫的敏感期。我女兒現在四歲半，筆畫簡單的漢字幾乎都認識了。在四周歲時，每次給女兒讀繪本時，女兒都讓我指著書名一個字一個字的讀給她看，甚至她感興趣的內容，她也有如此要求，不知不覺，很多簡單的字都認識了。
這段時間，除了畫畫，她開始嘗試著“畫字”，不是寫字，在女兒口裡是“畫字”，而且真的是在畫字，除了形似，畫出來的就是一幅畫。
利用好孩子的敏感期，給與孩子充分發展的空間和環境，再加上家長適當的引導，孩子絕對不可能一張白紙的進入小學，並且孩子沒有體會到學習的痛苦，也就無從有厭學情緒一說。
