長久以來，中國家長一直視遊戲為洪水猛獸，網癮幾乎已經成了青少年必犯的病，孩子玩遊戲就會叛逆、學習下降、身體素質變差，甚至誘發犯罪。中國青少年有多迷戀遊戲，中國的家長就有多痛恨它。
然而，遊戲必須站在學習的對立面嗎？研究表明，遊戲的動力機制、學生驅動、交互性、項目式等特性對未來教育發展有價值和實踐層面上的意義。在國外，遊戲思維 (Gamification)已被視為與批判性思維具有同等價值的高階能力。遊戲化學習的實質倡導迴歸教與學的本質：寓教於樂，讓孩子對學習有主人翁精神和責任感。
今天向大家介紹幾個遊戲和學習融合的教育創新案例，看看它們如何真正地做到“在玩中學”。
走向世界的“安吉遊戲”
15年前，浙江安吉悄悄發動了一場學前遊戲教育革命，其以幼兒為本、快樂童年的理念和“把遊戲還給孩子”的實踐引起國內外學前教育界的轟動。
安吉遊戲是紮根於中國農村的創造。材料使用因地制宜，堅持使用最簡單卻也是最複雜的遊戲材料，比如說竹子廠的邊角料、廢棄的輪胎和塑料桶、真沙、雨水、小丘陵等。安吉遊戲是幼兒的遊戲，幼兒可以自主選擇玩什麼、怎麼玩（自己玩，跟同伴玩，或者先自己玩，再尋求同伴合作）、玩出什麼花樣，過程中沒有任何提前設定的主題、遊戲方式以及難易水平。
其實，安吉遊戲做的事很簡單：老一輩的童年環境+21世紀的教育理念。讓孩子在融入環境的情境下進行自主探索學習，提升對事物的判斷，從而提高不同維度的認知和行為能力。
安吉遊戲創始人程雪琴指出，假遊戲是大人為孩子創造的遊戲。比如說，老師為幼兒們建造仿真的買賣區，讓孩子進行簡單的買包子和賣包子的角色扮演，就認為孩子們在玩。這擊中了目前國內外幼兒教育的痛點，人人都在提倡快樂教育，但是沒有哪一方是快樂的。遊戲變成了“需要額外花費力氣”的形式，授課才是最終目的。
安吉的真遊戲展示了“遊戲即學習 （而非遊戲化學習）”的具體實踐方法。
索尼KOOV讓孩子在遊戲中學習編程
隨著機器人、人工智能的發展，教育機器人在培養孩子的動手能力，邏輯思維能力上扮演著越來越重要的角色。索尼KOOV跟普通教育機器人不一樣的地方，在於提供了非常豐富的線上資源，讓機器人不是簡單停留在“組裝”“控制”這兩個環節，而是把編程和玩法真正融入到學生的學習體系中。索尼KOOV的受眾較廣，小到5、6歲的幼兒園孩子進行簡單的模塊拼裝，大到中小學生進行深入的編程學習，作為一款可編程教育機器人，能起到陪伴孩子成長、學習並獲得樂趣的作用。
遊戲+網絡+VR/AR：混合式學習模式
隨著樂高、MINECRAFT、魔獸世界等傳統遊戲進入課堂，越來越多的人思考如何將VR/AR與教育結合。
VR/AR讓遊戲化學習更加地真實，這種線上線下混合式學習模式(Blended Learning)已在多種環境下成熟使用。例如，臺大葉丙成教授的PaGamO是第一個把多人電競遊戲與慕課結合的平臺，該項目還獲得了全球首個創新大獎。加州一家創業公司對憤怒的小鳥遊戲進行簡單的改造 （拉彈弓的時候，孩子可以看到拉的角度，從而學習判斷射程的準確），讓孩子學習簡單的數學知識。由嚴肅遊戲學院和美國Udacity研發的一款結合3D的羅馬新星遊戲，旨在讓學生在遊戲模擬體驗中學習歷史和數學知識。
遊戲化學習結合科技, 已成為未來教育發展的大方向。考文垂大學嚴肅遊戲學院研究院長，薩拉·德弗雷塔斯表示：未來學習不是對傳統學習的摒棄，而是把傳統學習方式嵌入遊戲環境中，結合3D (AR/VR), 允許多模式接口整合的一個沉浸式學習形式。
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