“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……”
对于八零后来说，这是一首耳熟能详的歌。每次我和小勋一起躺床上读故事时，脑海中总会不自觉的浮现出这句歌词。
我也总是会回想起自己小时候，我妈妈给我读故事的场景，炎热的夏天午后，老式电风扇呼啦呼啦慢悠悠的转着。我妈妈用那不标准的家乡普通话，给我读《故事会》里的或搞笑、或鬼怪、或悬疑的小故事，还有那些她们家族一代一代流传下来的传说。然后，在我意犹未尽的时候，她去睡午觉，我一个人躺在躺椅上想着刚刚故事的真假，也许我也会睡一个午觉，然后梦到故事里的那些传奇人物。
那些故事里有失败了很多次，但仍要努力参考的落魄穷书生；有经不住狐妖诱惑变成坏人的县官；也有不管遇到多糟糕的事都可以自我安慰的阿Q……我想我大概就是从那些简单又粗糙的故事里，知道了善恶终有报，明白了要与人为善，要永远心向太阳。
可是现在，越来越多的父母们开始认为，自己没有时间给孩子讲故事，也不知道要选什么故事书，讲的故事也没有各种APP专业，于是“讲故事”的任务就全部交给了电子产品。这样做，表面上是解放了妈妈，又满足了孩子想听故事的需求。但我想，那些现成的屏幕图像不能取代孩子的想象力，以及他们对世界的创造性反应。孩子们需要的，只是坐在父母的膝盖上，或者他们脚下的地板上，听他们讲那些好听的故事。然后，等他们长大了，再回想起和父母一起读故事的时光，是那么温馨又值得回忆。
我们要坚信，故事是有神奇的力量的。未来主义者、和平研究员伊丽斯·博尔丁说过：我们越是能够生动地想象未来，我们就越有可能去创造那样的未来。所以，故事越是激发出孩子的想象力，他们就越会更多地去发展自己的能力，描述他们对自己和时间的期望，并积极地实现这个目标。
苏珊·佩罗正在做这样一件事，她出版的书《故事知道怎么办·给孩子的101个治疗故事》，用非常简练的语言来传递美好又有效的信息。通过讲述孩子们真实生活中面临的困难，来培养和发展孩子的人格。苏珊·佩罗是住在澳大利亚的一位资深育儿教师，同时也是三个男孩的妈妈，是澳大利亚有名的“故事医生”。并且她在澳大利亚南十字星大学专门开设了讲故事课程，还参与了“儿童故事治疗”的研究项目，在世界各地为孩子们讲治疗故事。
看到这里，我们看到一个新词——治疗故事。
所有的故事都有疗愈或治疗的作用。如果故事能够让人们笑或哭，或者又哭又笑，那么大笑或者流泪的人就已经被疗愈了。民间故事和童话故事就是利用那些普遍性的主题和品质，产生了疗愈的作用。它们给予人希望和勇气来面对人生的考验，确定自己有能力改变和成长。
所以，无论故事的内容是怎样的，听故事时所产生的真实体验都具有“疗愈”的作用。经常讲故事能够培养和强化孩子们的注意力，并激发他们的想象力。
作者写《故事怎么办·给孩子的101个治疗故事》目的就是希望家长们运用故事的力量和想象力，帮助孩子发展自己的能力。在书中，作者告诉了我们编治疗性故事的结构框架，还将自己写的101个故事划分为不同的行为类型，我们可以直接将故事进行运用以及改编。
在编故事之前，我们要清楚自己的目的。用来疗愈挑战性行为的故事，不是为了将“坏”行为变为“好”行为，也并不是要“淘气”的孩子变成“好”孩子。相反，故事的目的是尽力让孩子本人重新体验到完整或平衡。
接下来我们看一下创作治疗性故事的三个结果框架：隐喻、情节、解决方案。
1、隐喻。隐喻在表达人类文化和沟通时扮演着重要而多变的角色。隐喻与想象力直接对话，通过感受而非理论或抽象推理来建立事物之间的联系。
比如，故事《小蜗牛一家》就用隐喻的方式告诉了小朋友怎么来面对“分离”。小蜗牛一家生活在一个温暖的大花盆里，可是有一天蜗牛妈妈发现了另一个美丽又潮湿的洞，要带着小蜗牛离开大花盆去独自生活了。小蜗牛开始不愿意，后来他发现那个地方跟原来的家一样，又温暖又美丽，于是带着其他家人一起去参观新家。虽然要离开大家，小蜗牛有点伤心，但是只要他愿意，他就可以穿过花床，翻过树桩，走上那条通往花盆旧家的路。从此以后他就拥有了两个家。
在创作治疗性故事时，隐喻是一个至关重要的要素，它有助于产生丰富的联想，从而吸引听众的心灵。
选择隐喻的小窍门：
·选择与特定行为直接相关的隐喻
·从孩子们喜欢的事物中选择主要的隐喻
·选择夸张或者幽默的隐喻
不过在我们选择隐喻时，有一点需要注意，那就是可能会吓到孩子的故事是绝对不合格的。我们长辈在哄孩子时，最喜欢说“还不睡觉，外面的怪物要把你抓走了”、“你在不听话，马上警察来把你抓起来”……
故事应该帮助孩子变得强大有力，让他们具有面对未来的勇气和认识能力，而不是让他们感到害怕。
2、情节。所谓情节就是制造张力，就像在射箭之前会往后拉弦那样，故事越具有张力，箭就越会直接射入听者心中。
比如，在故事《长翅膀的马》中，故事的曲折起伏让听众深深地沉浸于故事的场景之中。如果这个男孩在森林中最先见到的老奶奶帮助他实现了梦想，那么，这个故事就很难有情节了。这样，故事结束的太快，太简单，也就不能称其为故事（这也反映了当下社会的现状，孩子的愿望太容易被马上满足）。相反，老奶奶给了这个男孩三件东西：一把锋利的刀、一只木笛，以及她的一缕银发。于是，这个男孩开始探险，在这三件礼物的帮助下，她翻过陡峭的悬崖，驯服巨龙，最后抓住缰绳，骑上了飞马。
为了让孩子的性格具有弹性和力量，需要让他们去感受和聆听这些复杂的故事情节，否则人生就会显得过于顺利，就无法培养出他们的忍耐力。
编造情节的小方法：
·线性运动的故事：首先是失衡的行为，然后形成了平衡。例如，在《玫瑰鹦鹉和草莓国》这个故事中，玫瑰鹦鹉缺乏自信和独立，然后通过一系列的事件，它获得可自信和独立。
·迂回运动的故事：首先是平衡的行为，然后陷入失衡的状态之中，接着又恢复了平衡。例如，在故事《唱歌的小蛇和跳舞的熊》中，小蛇开始能唱出美妙的歌声，后来，它开始对马戏团观众讲脏话，再后来，通过系列的转变性事件，它又重新唱出了美妙的歌声。
在我们编造情节的时候同样要注意，不能让故事具有操控性的行为。比如，为两岁的孩子尿床编写故事，这样的故事通常是不会起作用的，这只是孩子成长过程中的正常阶段。
所以，我们在构思情节之前先问问自己：“这个故事是否在弘扬核心价值？”如果答案是肯定的，我们就知道这个故事不是操控性的，它能够指引孩子向积极的方向发展。
3、解决方案。
治疗性故事的解决方案就是，让遭到破坏或者失衡的状况和行为恢复和谐或平衡。
不同的行为和状况需要不同的方法，有时候需要非常直接的方式，比如，如果孩子讲脏话，此时，故事中的解决方案就是用得体的“话”来代替脏话。
也有复杂的事情就得用复杂的方法。比如这个反歧视的故事《彩虹马》，这个故事引导观众感受偏激和骄傲所带来的冲突。慢慢地，冲突产生的乌云遮蔽住了整个天空，雨开始下起来，最后爆发洪水。由于这些马都需要找避难所，他们就聚集在高高的山洞里。最后他们放弃了自己彩虹色的鬓毛，来帮助金马编织翅膀，这样它就可以飞过天空，带来明媚的阳光。
这个解决方案的转变性力量就是：通过个人选择而非外在惩罚或强制措施，将偏激的行为转变为接纳或者宽容的行为。
在提供解决方案时，需要注意：
·不要给孩子不可能的希望。比如，如果孩子的朋友或家人因为患病而即将离开人世时，不适合编造患者慢慢康复，从此幸福生活的故事。
·结局残酷的真实故事等孩子长大了慢慢说。比如，探险家因为饥饿而悲惨死去的无情现实，令人绝望的战争故事等等。
正义终将战胜邪恶是所有儿童故事中非常深刻的主旋律，治疗性故事也是如此。不止孩子、青少年还是成年人，都需要不时倾听具有“快乐结局”的故事，并从中获得满足和养分。
作者在《故事知道怎么办·给 孩子的101个治疗故事》中，说出了故事在孩子成长过程中的重要性，父母讲故事是任何电子产品都替代不了的温馨时刻。也教给我们怎么给孩子编造治疗性故事。不过，在编写自己的故事时，正确的出发点就是不要期望太高。我们应该始终怀着“帮助”的意图，偶尔幸运的时候，某个故事也许当真有“疗愈”的作用，
总之，不管故事是否真的可以“治疗”孩子的“坏”毛病。但是，我相信，当你在对孩子做“讲故事”这件事的时候，已经治愈了孩子的孤独和不开心。这些你付出的时光，一定会让他在很多个午后细细回味，让他充满了勇气和爱。
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