“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情……”
對於八零後來說，這是一首耳熟能詳的歌。每次我和小勳一起躺床上讀故事時，腦海中總會不自覺的浮現出這句歌詞。
我也總是會回想起自己小時候，我媽媽給我讀故事的場景，炎熱的夏天午後，老式電風扇呼啦呼啦慢悠悠的轉著。我媽媽用那不標準的家鄉普通話，給我讀《故事會》裡的或搞笑、或鬼怪、或懸疑的小故事，還有那些她們家族一代一代流傳下來的傳說。然後，在我意猶未盡的時候，她去睡午覺，我一個人躺在躺椅上想著剛剛故事的真假，也許我也會睡一個午覺，然後夢到故事裡的那些傳奇人物。
那些故事裡有失敗了很多次，但仍要努力參考的落魄窮書生；有經不住狐妖誘惑變成壞人的縣官；也有不管遇到多糟糕的事都可以自我安慰的阿Q……我想我大概就是從那些簡單又粗糙的故事裡，知道了善惡終有報，明白了要與人為善，要永遠心向太陽。
可是現在，越來越多的父母們開始認為，自己沒有時間給孩子講故事，也不知道要選什麼故事書，講的故事也沒有各種APP專業，於是“講故事”的任務就全部交給了電子產品。這樣做，表面上是解放了媽媽，又滿足了孩子想聽故事的需求。但我想，那些現成的屏幕圖像不能取代孩子的想象力，以及他們對世界的創造性反應。孩子們需要的，只是坐在父母的膝蓋上，或者他們腳下的地板上，聽他們講那些好聽的故事。然後，等他們長大了，再回想起和父母一起讀故事的時光，是那麼溫馨又值得回憶。
我們要堅信，故事是有神奇的力量的。未來主義者、和平研究員伊麗斯·博爾丁說過：我們越是能夠生動地想象未來，我們就越有可能去創造那樣的未來。所以，故事越是激發出孩子的想象力，他們就越會更多地去發展自己的能力，描述他們對自己和時間的期望，並積極地實現這個目標。
蘇珊·佩羅正在做這樣一件事，她出版的書《故事知道怎麼辦·給孩子的101個治療故事》，用非常簡練的語言來傳遞美好又有效的信息。通過講述孩子們真實生活中面臨的困難，來培養和發展孩子的人格。蘇珊·佩羅是住在澳大利亞的一位資深育兒教師，同時也是三個男孩的媽媽，是澳大利亞有名的“故事醫生”。並且她在澳大利亞南十字星大學專門開設了講故事課程，還參與了“兒童故事治療”的研究項目，在世界各地為孩子們講治療故事。
看到這裡，我們看到一個新詞——治療故事。
所有的故事都有療愈或治療的作用。如果故事能夠讓人們笑或哭，或者又哭又笑，那麼大笑或者流淚的人就已經被療愈了。民間故事和童話故事就是利用那些普遍性的主題和品質，產生了療愈的作用。它們給予人希望和勇氣來面對人生的考驗，確定自己有能力改變和成長。
所以，無論故事的內容是怎樣的，聽故事時所產生的真實體驗都具有“療愈”的作用。經常講故事能夠培養和強化孩子們的注意力，並激發他們的想象力。
作者寫《故事怎麼辦·給孩子的101個治療故事》目的就是希望家長們運用故事的力量和想象力，幫助孩子發展自己的能力。在書中，作者告訴了我們編治療性故事的結構框架，還將自己寫的101個故事劃分為不同的行為類型，我們可以直接將故事進行運用以及改編。
在編故事之前，我們要清楚自己的目的。用來療愈挑戰性行為的故事，不是為了將“壞”行為變為“好”行為，也並不是要“淘氣”的孩子變成“好”孩子。相反，故事的目的是盡力讓孩子本人重新體驗到完整或平衡。
接下來我們看一下創作治療性故事的三個結果框架：隱喻、情節、解決方案。
1、隱喻。隱喻在表達人類文化和溝通時扮演著重要而多變的角色。隱喻與想象力直接對話，通過感受而非理論或抽象推理來建立事物之間的聯繫。
比如，故事《小蝸牛一家》就用隱喻的方式告訴了小朋友怎麼來面對“分離”。小蝸牛一家生活在一個溫暖的大花盆裡，可是有一天蝸牛媽媽發現了另一個美麗又潮溼的洞，要帶著小蝸牛離開大花盆去獨自生活了。小蝸牛開始不願意，後來他發現那個地方跟原來的家一樣，又溫暖又美麗，於是帶著其他家人一起去參觀新家。雖然要離開大家，小蝸牛有點傷心，但是隻要他願意，他就可以穿過花床，翻過樹樁，走上那條通往花盆舊家的路。從此以後他就擁有了兩個家。
在創作治療性故事時，隱喻是一個至關重要的要素，它有助於產生豐富的聯想，從而吸引聽眾的心靈。
選擇隱喻的小竅門：
·選擇與特定行為直接相關的隱喻
·從孩子們喜歡的事物中選擇主要的隱喻
·選擇誇張或者幽默的隱喻
不過在我們選擇隱喻時，有一點需要注意，那就是可能會嚇到孩子的故事是絕對不合格的。我們長輩在哄孩子時，最喜歡說“還不睡覺，外面的怪物要把你抓走了”、“你在不聽話，馬上警察來把你抓起來”……
故事應該幫助孩子變得強大有力，讓他們具有面對未來的勇氣和認識能力，而不是讓他們感到害怕。
2、情節。所謂情節就是製造張力，就像在射箭之前會往後拉弦那樣，故事越具有張力，箭就越會直接射入聽者心中。
比如，在故事《長翅膀的馬》中，故事的曲折起伏讓聽眾深深地沉浸於故事的場景之中。如果這個男孩在森林中最先見到的老奶奶幫助他實現了夢想，那麼，這個故事就很難有情節了。這樣，故事結束的太快，太簡單，也就不能稱其為故事（這也反映了當下社會的現狀，孩子的願望太容易被馬上滿足）。相反，老奶奶給了這個男孩三件東西：一把鋒利的刀、一隻木笛，以及她的一縷銀髮。於是，這個男孩開始探險，在這三件禮物的幫助下，她翻過陡峭的懸崖，馴服巨龍，最後抓住韁繩，騎上了飛馬。
為了讓孩子的性格具有彈性和力量，需要讓他們去感受和聆聽這些複雜的故事情節，否則人生就會顯得過於順利，就無法培養出他們的忍耐力。
編造情節的小方法：
·線性運動的故事：首先是失衡的行為，然後形成了平衡。例如，在《玫瑰鸚鵡和草莓國》這個故事中，玫瑰鸚鵡缺乏自信和獨立，然後通過一系列的事件，它獲得可自信和獨立。
·迂迴運動的故事：首先是平衡的行為，然後陷入失衡的狀態之中，接著又恢復了平衡。例如，在故事《唱歌的小蛇和跳舞的熊》中，小蛇開始能唱出美妙的歌聲，後來，它開始對馬戲團觀眾講髒話，再後來，通過系列的轉變性事件，它又重新唱出了美妙的歌聲。
在我們編造情節的時候同樣要注意，不能讓故事具有操控性的行為。比如，為兩歲的孩子尿床編寫故事，這樣的故事通常是不會起作用的，這只是孩子成長過程中的正常階段。
所以，我們在構思情節之前先問問自己：“這個故事是否在弘揚核心價值？”如果答案是肯定的，我們就知道這個故事不是操控性的，它能夠指引孩子向積極的方向發展。
3、解決方案。
治療性故事的解決方案就是，讓遭到破壞或者失衡的狀況和行為恢復和諧或平衡。
不同的行為和狀況需要不同的方法，有時候需要非常直接的方式，比如，如果孩子講髒話，此時，故事中的解決方案就是用得體的“話”來代替髒話。
也有複雜的事情就得用複雜的方法。比如這個反歧視的故事《彩虹馬》，這個故事引導觀眾感受偏激和驕傲所帶來的衝突。慢慢地，衝突產生的烏雲遮蔽住了整個天空，雨開始下起來，最後爆發洪水。由於這些馬都需要找避難所，他們就聚集在高高的山洞裡。最後他們放棄了自己彩虹色的鬢毛，來幫助金馬編織翅膀，這樣它就可以飛過天空，帶來明媚的陽光。
這個解決方案的轉變性力量就是：通過個人選擇而非外在懲罰或強制措施，將偏激的行為轉變為接納或者寬容的行為。
在提供解決方案時，需要注意：
·不要給孩子不可能的希望。比如，如果孩子的朋友或家人因為患病而即將離開人世時，不適合編造患者慢慢康復，從此幸福生活的故事。
·結局殘酷的真實故事等孩子長大了慢慢說。比如，探險家因為飢餓而悲慘死去的無情現實，令人絕望的戰爭故事等等。
正義終將戰勝邪惡是所有兒童故事中非常深刻的主旋律，治療性故事也是如此。不止孩子、青少年還是成年人，都需要不時傾聽具有“快樂結局”的故事，並從中獲得滿足和養分。
作者在《故事知道怎麼辦·給 孩子的101個治療故事》中，說出了故事在孩子成長過程中的重要性，父母講故事是任何電子產品都替代不了的溫馨時刻。也教給我們怎麼給孩子編造治療性故事。不過，在編寫自己的故事時，正確的出發點就是不要期望太高。我們應該始終懷著“幫助”的意圖，偶爾幸運的時候，某個故事也許當真有“療愈”的作用，
總之，不管故事是否真的可以“治療”孩子的“壞”毛病。但是，我相信，當你在對孩子做“講故事”這件事的時候，已經治癒了孩子的孤獨和不開心。這些你付出的時光，一定會讓他在很多個午後細細回味，讓他充滿了勇氣和愛。
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