摘要：

教培老师是一个非常辛苦的职业，他们用高超的授课技巧和方式，赢得了家长学生的一致认可；他们承受着高强度的工作，每天工作12个小时，累得接近崩溃；他们被同行轻视，得不到理解，职业生涯迷茫......但是，他们个性化、精细化的教学以及有效的激励机制却值得认真研究。

正值火热的暑假，早在放假之前，我就打算给孩子找个托福老师，攻克口语和写作难关。但忽然传来一个不好的消息，打乱了我的计划：原先看好的一位老师，因为生病而住院，取消了假期带班安排！

于是，群里的家长纷纷感叹：干这一行挺不容易的，高强度，吃“青春饭”，年纪轻轻就累趴下......

这话形象概括了教培老师的生存现状。

作为一个一线城市的家长，没给孩子报过校外补习班的，我的周围几乎没有。因此，对于教培机构老师可以说熟悉之极。相比学校老师，他们没有应有的社会地位，却拿着“高薪”，被一些人诟病抢了学校老师的饭碗。但与他们的付出和劳动强度相比，我认为这种回报是应得的，相匹配的。

为教培老师画像：年轻，有活力有亲和力，学生家长认可

教培，即教育培训的简称。

如今，不管是一线城市，还是二三四线城市，凡是有学生的地方，就有教培机构，它们是民营、企业性质，但是却干着和学校这种事业单位大同小异的事情：教学生。教培机构的官方定义为：

“开展非学历教育培训，是学校教育的补充，对于满足中小学生选择性学习需求、培育发展兴趣、拓展综合素质具有积极作用。”

这种职能定位，决定了教培机构与学校的竞争关系，学校老师与教培机构老师相似的岗位。但实质上，他们却是截然不同的两个阶层或群体。整体而言，教培老师年轻、热情、有干劲，无论是兴趣、才艺、特长老师，还是文化课老师，亦或是竞赛老师，在家长和学生面前，他们总是活力满满，热情无限，仿佛永不知疲倦。他们的授课优势，突出表现在两个方面：

（1）教培老师上课注重效果，课堂氛围好。

我家孩子小学四年级时，报了某机构的英语班，允许大人旁听。

一开始，孩子上课总是爱说话，老师在上面大声讲，他在下面小声讲，而且坐没坐样，经常肩膀垮塌塌地靠在后面桌子上。尽管看在眼里，但是我没有约束孩子，私以为：就是课外拓展一下，没有必要那么严。

教课的是一个25岁左右的胖胖的女老师，她看上去比较和善，而且讲话幽默，课堂气氛非常活跃，孩子们都愿意上她的课。但是，看上去和善的老师，抓学习可一点不含糊。孩子的每次作业，她都检查批改，当面对错题进行讲解。有一次，我孩子的作业错误较多，她乘机教训他：“你上课要有个坐样，坐好了，不准趴着，不准靠在后面桌子上，上课不是来学习不是来玩的。”

这次批评对孩子的触动很大，此后，他上课坐姿明显好转，作业质量大大提高，关键是孩子上课踊跃发言，劲头十足，成绩步步提升，每次测验、考试都保持在班级前三名。

据了解，很多教培机构的老师都挂在网上，老师简介、讲课特点等都可以查到，学生、家长对老师的评价也可以查到。从这些评价可以看出，课堂气氛好、重视互动是大多数老师的授课特点，深受孩子和家长的好评。我曾经跟同班的家长交流，大家都深以为然：大多数学校老师不重视课堂效果，如果跟教培老师同堂竞技，估计教培老师可以秒杀大多数学校老师。

（2）家长可以跟教培老师沟通交流，教学针对性强。

教培老师大多平易近人，家长课随时了解孩子的动态。趁课前、课后或课间可以与老师当面交流，也可以课后通过微信、电话进行沟通。

如果是班课形式，当面交流比较方面。班课不超过25人，老师可以照顾到每个孩子，对孩子的情况了解透彻。

如果是“一对一”，沟通交流更加方便。老师课后会将上课情况反馈给家长，包括：上课内容、孩子掌握情况、作业等。有时，老师会根据上课情况主动跟家长微信或电话沟通。

家长与教培老师的沟通是平等的，多方面的，既有关于孩子学习内容、学习态度的交流，也有关于孩子情绪、压力疏导等方面的内容。

就我个人的心理而言，这种平等是难能可贵的：跟学校老师的沟通，家长大多是需要“仰视”的、战战兢兢的态度，除了提要求和批评之外，没有第三种交流内容。而对于教培老师，也许是“花钱买服务”心理作怪，我可以理直气壮、心情坦然地跟他们交流，没有一点心理负担。

高强度劳动，忙得连轴转，教培老师动了谁的奶酪？

现在有很多人诟病教培行业，认为纯利益驱动，扰乱了正常的教学秩序，甚至有人摆出一副高高在上的姿态进行道德批判。

持这种观点的，以学校老师居多。在他们的潜意识里，教培机构对学校造成了很大的冲击，应该取消教培机构。这是典型的酸葡萄心理，看见人家拿着高工资，眼红羡慕嫉妒，但又不愿放弃体制内安逸的生活，不舍得象征地位的编制。人家正当办企业，你凭什么取消？说句良心话，教培老师是光明正大地挣钱，而有些公办学校的老师，尽管教育部门三令五申，他们还在有偿补课，甚至鼓动自己班的学生上他的补习班，否则就不在班上讲完相关内容。这绝不是编造，我在教培机构给孩子寻找老师的时候，就发现有兼职老师，大多来自一些公办名校。我的姐姐是某公办学校的老师，她说他们学校有几个老师办培训班，是公开的秘密，一个暑假就赚出来一辆车。

教培老师的高薪，是他们用拼命式的工作换来的，是正当的职业所得。

教培机构的高强度工作类似于炼狱，越是水平高的老师越忙，班课、一对一，每个时间段都安排得满满的，老师们行色匆匆，忙得脚不沾地的样子。曾经看到一篇很火的帖子：《“我想辞职了”，一位教培老师的崩溃》，非常真实地反映了教培老师“堪比996.ICU”的高强度压力。

我家孩子初三时的一个物理“一对一”老师，周六、日每两个小时一个时间段，从早上8:30一直到到晚上9：30，只有中午1小时的吃饭+休息时间。全天上课12小时。周二到周五晚上，从5：30-9：30，一共4个小时，安排2个学生。这样的工作强度，就不仅是脑力劳动了，更是高强度的体力劳动，没有一幅好身板，根本吃不消。是脑力劳动，更是体力劳动。很多人晚上11点多回到家，已经是精疲力尽，头昏脑涨，嗓子嘶哑。我曾听一个老师说：“每天一睁眼，就是忙不完的事。”

当然，这种忙，的确是有利益驱动的。付出是为了回报，这无可厚非，像学而思、高思、新东方之类的大培训机构，在收入分配方面，实行上不封顶的绩效管理，老师带的课越多，学生越多，收入就越高。最大化利用老师，是每个机构的原始冲动，就像马克思所说：

“资本来到这个世界，从头到脚，每一个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”

上不封顶的承诺，刺激、支撑着老师们疯狂带课。每年，机构都会流传出几个百万年薪典型，榜样的力量是无穷的，身边人的故事总会激励无数人前赴后继。究其实，教培老师是正当所得，是凭自己的教学能力、努力付出获得的一份回报。

教培的价值：个性化、精细化的教学管理和激励机制

有需求就有市场，在教育空心化的今天，作为家长，我认为学校应该放下高高在上的姿态，正视并虚心学习教培机构良好的教学管理和有效的激励机制，调动老师的积极性，切切实实地承担起“教育育人”的职责。群众的眼睛是雪亮的，只要是教得好、一心为学生的老师，怎么可能会受到家长的忽视？

我认为，教培机构之所以大有市场，就在于其特有的教学优势和有效的正向激励机制：

其一：个性化。

每一个教培机构都有自己的招牌老师，这些老师讲课可以说千姿百态，各有特色，在调动课堂气氛，抓住孩子吸引力方面很有一套卓有成效的做法。

其二：精细化。

每个班都配备一个助理老师，每个一对一老师也都配备相应的助理或咨询老师，负责通知、安排和辅助任课老师批改作业，任课老师可以专心于教学。小班教学，老师可以关注到每个孩子的情况，并有针对性地因材施教。

其三：有效激励。

付出与回报相匹配，干得越多，干得越好，回报自然就越高，这是现代企业普遍采取的有效的激励措施。但是在公立学校，这种措施却遭到很多老师的强烈反对和排斥，宁愿吃大锅饭，也不愿实施差别化、拉大档次的工资分配机制，这暴露了他们滥竽充数、不思上进的思想。

尊师重教是我们民族源远流长的传统。但随着社会文明程度的提高，拥有知识和专长不再是极少一部分人的权利，只要是传播知识、有利于个人水平的提高，人皆可为师。二千多年前的第一“教书匠”孔子，尚能正视自己的不足，“三人行必有我师”，何况我辈乎？那些视自己为正统、鄙视教培老师的人，你们哪里来的优越感？我认为，只要有利于孩子成长，能够循循善诱地引导孩子学习知识、提高自己，都是令人尊敬的良师，不管是体制内，还是体制外。