俺油菜
这样做和平均分配有什么区别！！！从管理学上来说只会实现更低的效率，无法满足激励相容，无法满足自选择机制，估计到时候老师职位会让人趋之若鹜，能够成为老师的人可能都是有关系的人（就像某些企业一大片的人员可能都是某某领导的亲戚，因为门槛不高，或者说进入之后工作要求很低）更大加重不公平现象。有能力的本来应该更大得发挥自己的才能，如果只以年限为考核标准的话，请问有什么东西能够趋使教师尽职工作呢，如何做到人尽其才呢。恐怕到时候的后果就是大家都一样，随便教教，反正我教的怎样不会影响我评职称。实行这样的制度是万万不可的，以前那么多的前车之鉴，还说出这种话的人，估计是苦等很久还没评上职称的人吧，或者受到不公平对待的人吧。
政府要做的，或者说制度要做的，就是尽量实现评定职称中的公平透明，不要某某老师因为什么和领导关系不好，某某老师和领导关系好啊，就产生截然不同的待遇，这样会极大影响老师们的积极性，甚至可能会迫使人们找歪路子。我们要实现的目标就是有能力有品德的老师可以有更多的晋升空间，获得更高的效用更好的待遇。
如果实行只看教龄的制度，纳什均衡就是有能力的和没能力的老师做出的结果一样，会极大损害教师的积极性，极大降低社会的效率，整个教师系统可能就像是温水煮青蛙一样，可能会变成一池死水。不要跟我谈什么老师是高尚的，道德的不确定性太大的，谁也不知道你是不是高尚的人，或者说你看到周围都是些懒懒散散的人，还能够全心全意的教书吗？这样的人可能有，但一定很少很少。就像在某些不健全的制度下，所谓的清官凤毛麟角，而贪官多如牛毛一样。
博约古今
教师职称按教龄年限晋级应该是一个选项。就像公务员一样，达到一定年限后，自动向上晋升一个级别，获得相应的待遇。
目前的职称评定已经实行了多年，多数学校高级职称名额已经很少，而且现有的高级几乎被老教师占满，学校的中青年教师，多数已经满足了晋级条件，他们工作量大，工作热情高，具有职称晋级的强烈渴望。反观一些年纪大的高级教师，有些从一线退下来了，承担着非教学工作。这就导致干得多的，工资不多，所以，引起老师内心不平衡是很正常的。
学校的职称晋级规则，通常从德能勤绩几个方面进行考核，而其中的规定也难以让老师满意，所以，每次职称评定，都是矛盾重重，甚至职称评定方案都通不过，有的县区干脆尽量往后推迟。
客观上看，职称评定改革应该考虑推进了。
那么问题是，如果不按职称核定工资，那么就应该有一个更为合理的方式核定教师工资。
开始说了，按年限自然晋级应该是一个选项，比照公务员的晋级办法实施。但是，也会有不平衡，学校岗位较多，工作量与工作强度差距也很大，有的压力大，像有考试成绩的学科，有的压力小，像干事、实验员等。如果都同等对待，还是没有保障多劳多得，问题等于没有解决。
我认为教师工资至少应该包括三个部分:一是职称工资。按工龄年限自动晋级。二是岗位工资，适当拉大岗位工资差距，按岗位核定工资，工资随岗位走，体现能者多劳。三是绩效工资。按考核成绩适当加减。
应该认识到的是，任何一种职称评定制度，运行一段时间后，都会有新的问题出现，绝对合理是难以实现的。
管窥苍穹
提出这个观点的一般都是下列人员：不愿意当班主任的，不愿意多上课的，不愿意多监考的，不愿意带学生比赛的，不愿意带学生社团活动的，不愿意承担公开课的，没有发表过论文的，没有承担过课题主持人的，没有获得过一定级别公开课优质课一等奖的，不团结同事的，不尊重领导的，搞团团伙伴的，不阳光的，斤斤计较的，为人小气的，搬弄是非的，学生考试成绩差的，自己解题比赛中倒数的，作业批改随便的，个别指导缺失的……
梧桐山观海
建议教师实行员额教师制度，只有一线担任教学的老师才可以入额，那些搞后勤行政的不得占用教师员额，把待遇和资源倾斜到一线，这样一线教师才干的更有劲更有尊荣感，有能力的老师更愿意投身到教学一线。而不是现在多数老师想尽办法逃避教学任务往后勤行政岗位上挤，结果搞后勤的和行政事务的也称为教师，还跟一线教学的老师一样的待遇，甚至在进职称评优评先还比一线老师得的多来的快。这是现在中国教育界的一个突出的矛盾。假如按我的想法实行，中国的教育绝对上一个台阶。
玩的就是心跳360
有这样一个普遍现象，有部分人，怎么样的政策都不会满意。还有大锅饭并不是一个最好的方法策略，说来说去，政策是好的，问题就出在对政策的执行上，也就是最后一公里，所以无论什么政策都是枉然，不会有政策明确要求领导一定让百姓。条件多让条件少，总之，激励优秀不可能一刀切，正所谓上有政策，下有对策，从古到今，钻空子都大有人在，这是无法避免的客观因素。还有，领导并不一定都比平头百姓差，相对来说，领导和百姓群体相比，领导阶层优秀确实占比更大。……[捂脸][捂脸][捂脸]。
吴一336
本人赞同这种提法。教师贡献的大小其实与教龄的长短有关！与是否上优质课、是否发表论文没多大关系！评得高职称的并不等于高贡献！
用户7003669209231
很赞成，首先对社会公开公平，其次你有能力易可在十年内提早完成教职称，比如你可在十年内直升教授，高级工。这样可以稳定社会和更多年轻人从教。更可以稳定教师队伍。你没水平那十年一阶教师职会让你更承压！
用户8764260932455
同意，因为现在几乎是没有名额，有门路的都上了，没门路的干得再好也没戏。避免因职称而导致的各种现象：走关系，找门路，容易犯法，教师内部矛盾丛生，领导与教师的矛盾，怨声载道……但还是要有一定的门槛，比如有几篇论文，连续多少年一线，几年班主任等等，条件不要太苛刻，只要是长期一线认真上课的，都能够具备条件，也为了避免有的老师不上课，动不动就歇，还有的混日子，啥都不干。别弄个什么市区级荣誉啊，市区级做课啊，哪有那么多的荣誉，一般的老师都是踏踏实实教学，把时间放在学生身上，提高成绩，培养学生良好品德。教师职责是教书育人，又不是演员，天天的花样百出的，做课，做班会，一有节日就开个小型晚会似的，填各种表，迎接各种检查，没法教学。同时可以在时间上稍微偏向于主科教师，因为确实辛苦。拿防疫这段时间说，每天都有语数英任务，一周也许才有一次音乐或美术，体育老师从来看不到。
二姐d生活
当然不同意，大锅饭思想如何调动教师工作积极性，即使有问题，需要调整的也应该是晋级考核制度。目前一些地区已经采取了积分制，觉得比较公平合理，教龄是一方面，可以获得基础分，其他比如担任一年班主任给予多少积分，发表论文视获奖情况给予相应积分，获得教学或教科研荣誉给予相应积分，承担国家省市区级公开课给予相应积分等等，最后依据积分高低确定晋职人选，既公开透明，又能杜绝领导一言堂，还能让年轻教师知道自己应该在哪些方面做出努力，更有工作积极性。
记忆的下游
关键点不是取消不取消，也不是年龄教龄晋升，而应该是不要有评选的名额限制！又不是评优秀选先进，是鉴定职业技能水平，就应该是达标制，达标就评，而不是说需要名额限制，这才是关键。而且不要给工资挂钩，工资应该是全绩效动态制，工作项目挂钩、具体实绩挂钩。这样才不养懒人
