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學習群裡，有媽媽問了一個這樣的問題——

“轎車、救護車、消防車、火車進行分類，小朋友選了轎車。但老師給的答案是火車。”

“小朋友的解釋是，轎車我們可以買，其它車我們不能買。像這種情況，家長如何引導才能讓孩子接受標準答案，又不會被標準答案束縛呢？"

不得不說，孩子的思維方式真的和大人不同，對於分類是否需要標準答案，或許，也是大部分爸爸媽媽的疑問。

事實上，大家都知道分類標準不一樣，答案也不一樣，但是試卷上的題目，又需要標準答案評判對錯。那麼，如何做到啟發孩子多角度思考分類，又不會被強制灌輸大人的想法呢？

今天，我們就以"分類"為例，看一下在學前數學啟蒙階段，我們該如何引導孩子學習。

什麼是分類

分類是把相同的或者具有某一共同特徵（屬性）的東西歸併在一起。分類最能體現孩子的觀察力和分析概括能力。分類能力的培養也是邏輯思維能力的一個重要指標。

分類可以按照物體的顏色、名稱、形狀、大小、長短、粗細、厚薄、高矮、輕重、功用、材料關係等進行分類，由易到難，由單一特徵到多角度特徵，再到分類統計。逐步培養孩子的觀察力、分析概括能力等。

學習分類的發展階段

√ 3-4歲：按照物體單一特徵進行分類（顏色、大小、形狀、材質、用途等），按5以內數量分類；

√ 4-5歲：按物體兩個特徵進行分類，按10以內數量分類；

√ 5-6歲：多角度分類、層級分類、自定義分類，在分類的基礎上學習統計。

分類學習方法進階

1、單一特徵分類

單一特徵分類也是"求同"分類，是最簡單的分類方式，是指按一種特徵，將具有相同特徵的東西找出來。

比如：將蘋果、西紅柿、橙子、青菜、菜花、胡蘿蔔等放在一起，讓孩子觀察一下，都有什麼東西，再讓孩子分一分，啟發孩子區分蘋果、橙子等是水果，西紅柿、青菜、菜花、胡蘿蔔等是蔬菜。

單一特徵分類適合4歲左右的孩子學習，通過觀察，找出同一屬性事物 概括出它們的共同特徵，鍛鍊孩子的觀察力和推理力。

2、按數量分類

按數量進行分類，是在孩子掌握一定計數能力的基礎上，將某一類事物按照某一數量特徵進行分類。

比如：將圖中的車按照車輪的數量進行分類。在孩子認識車輛並能正確計數1-5內數量時，可以很快的區分，有的車有2個輪子，有的車有4個輪子，同時，按照車輪數量將車子分成2類。

4-5歲的孩子可以完成5以內的數量分類，5-6歲的孩子可以完成10以內的數量分類。

3、多角度分類與包含關係

多角度分類是事物本身具有兩個及兩個以上特徵，可以按不同的特徵進行分類，分類標準不同，可以有不同的分類方法。

在孩子掌握單一特徵分類之後，可以逐步啟發孩子思考，是否還有其他的分類方式，從一種分類方法，到兩種及多種分類方法，讓孩子意識到分類的多樣性。

比如：在何老師的課程中，有一節課專門講"分類"，根據不同的特徵，將八件衣服進行分類，可以按照衣服領子不同、有沒有釦子、戴不戴帽子、適合的季節、衣服上圖形不同等等，進行多角度分類。

孩子分類後，可以通提問建立包含意識，比如，問一問孩子"是衣服多？還是冬天的衣服多？"，"是衣服多？還是藍色衣服多？"等等，通過提問，讓孩子理解包含的關係。

多角度分類和包含關係適合5歲左右的孩子學習，通過觀察，從不同的角度考慮，培養孩子思維的靈活性和敏感性。

在分類的基礎上，孩子逐步從事物的單一特徵兼顧到兩個特徵，並開始產生數量統計的概念。

分類是培養孩子數學邏輯思維的基礎，

生活中，"分類"的活動無所不在，超市購物回來，可以把買回來的東西分一分，哪些是放在冰箱的，哪些是放食品櫃的；玩具也可以分一分，汽車放一個盒子，積木放一個盒子等等。

通過"分類"的學習，培養孩子的分析概括能力、初步的抽象邏輯思維能力、有條有理的做事能力，不僅能為孩子幼升小打下良好的基礎，也培養了孩子良好的生活習慣。

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