2020-03-11 10:16:55 佚名

孫向波

看完長長的題目介紹，再看完三張截圖，只想給這位家長說一句：矯情！

從老師和這位家長的對話來看，雙方說話都很客氣，至少在明面上看來沒有多少衝突，但兩人因為角色的不同以及對懲罰教育的認識上有偏差，對罰抄課文的看法也不盡相同。

老師從對話來看是位語文老師，應該還是一位比較負責的老師，將學生做題的狀況拍成照片發給家長，並希望家長能夠在孩子作業希望檢查一下，把錯的寫在錯題本上，隔段時間再看看。

而後說到連續兩天作文沒寫，週三佈置的，沒寫，週四到校後被語文老師要求補上了，週四佈置的，又沒寫，週五檢查時傻眼了，基於這樣的狀況，語文老師要求週末補上，再罰抄了十篇課文。

這個孩子是八歲，一般情況下，這個孩子應該是上小學三年級，八歲孩子的作文，無非是簡單的看圖寫話之類的，字數要求非常低，通常情況下能在半小時之內完成。

而這個孩子連續兩天沒完成，家長也沒有檢查，這兩天家長在做什麼呢，或者從來都很少有檢查這回事？不得而知。

在老師佈置懲罰任務的下一週，這位家長才知道原來還有罰抄這一說，而看家長與老師的對話，這孩子把罰抄任務繼續沒完成，家長將一切歸咎於“他沒和我說”，並提出“讓他明天補吧”。

大體上可以推斷出，這個家長平時對孩子的學習顧及很少，對孩子作業完成基本沒有檢查。

孩子不按時完成作業與監督的缺少有著密不可分的關係，而且這種情況會愈演愈烈，僅靠老師催著補作業是沒有多大作用的，因為家庭作業重要的一環——家長的檢查和監督——基本處於缺失狀態。

十篇文章的罰抄的確量不少，但如果這位家長能借此機會，好好利用罰抄這件事，對孩子進行懲罰教育，讓他知道應該怎麼去做，以後要怎麼做才能杜絕懲罰，或許是令人欣喜的結果。

但很明顯，這位家長並不認同老師的懲罰：

一本語文書二十四課，讓八歲的孩子兩天內抄寫十課課文。
這樣的懲罰是是否科學合理？
這樣的懲罰能給孩子的身心健康帶來什麼？
這樣的懲罰會不會讓孩子的書寫因此把筆體寫壞？

這樣的懲罰會不會讓孩子愛上學習？

連續的幾個問號，正是對這種懲罰有著另外的想法。

其實，我想說的是，您如果覺得懲罰不科學不合理，完全可以不接受。

如果覺得嚴重影響孩子的身心健康，完全可以不寫，讓您的孩子在沒有懲罰的世界裡無憂無慮地成長。

如果擔心懲罰把孩子的筆體寫壞，完全可以不寫，甚至以後的語文作業都可以提出不寫，這樣您孩子的字一定會越來越好看。

如果擔心懲罰然後孩子不愛上學習，完全可以不理會，這個您的擔心完全是多餘的，因為您的孩子本身就不愛學習。

您還可以找校長、找教育部門去投訴，說語文老師以罰抄的方式“變相體罰學生”。

您還可以對語文老師的要求置之不理，您甚至可以向語文老師提出，以後我家孩子的作業別管了，您放心，只要您同意，語文老師一定會同意。

綜上所述，家長太過矯情，好好的教育機會不懂得珍惜，最終吃虧的只能是自己孩子。

最後，我對這位認真負責的語文老師也有點建議，該老師說，罰抄在家寫完再來上學，既然沒寫完，就在家寫完再來。

我有點擔心這樣的話語，如果被心思不純的家長所利用，對這位語文老師而言，並不是什麼好事。

畢竟屬於義務教育階段，老師是沒有權利不讓學生來上學的，哪怕學生素質泥沙俱下，你也得保證讓泥土和沙石都待在校園裡。

所以啊，如果家長對罰抄這種行為有異議，或者說自家孩子什麼都好，完全不需要懲罰，那就省省心吧，不願意寫作業，就算了吧。

小樹師語

給你們說個我兒子班上一個男孩子的事吧。一個男生，胖呼呼的，個子挺高，從一到四年級，每天學校門口小賣部的常客，遲到，鈴聲不響他都不進班，打架批評回回有他，經常被老師吵，家長也管不了，每學期都有幾次回家反醒的機會。就這，人每次期末考試都是97分，97.5分，98.5分，不得不說人是天生的聰明，反而那些被家長逼著每天學習上輔導班的孩子考試不理想（當然人學習好的除外）。我兒子就是那不理想的👣，後來人家轉學了，再之後不得而知，只聽說人家還考了很理想的中學……所以我覺得先天絕對佔50%，後天努力50%，有些孩子，你罰他300.500.遍都不一定有效果，教學應該分門別類，他文化課不行，就重點學別的，非死記硬背，反正我最討厭這，觀點不同，不喜勿噴，謝謝🙏

狂世戀女

八歲的孩子，本是天真無邪、活波可愛的，該有一個美好燦爛的童年，因為沒有完成老師佈置的作文，被老師罰抄十篇課文，這麼大的工作量，就是老師也很難完成，何況是一個八歲的孩子？這樣做有實際意義嗎？

我家小孩在上小學三年級時，在一次語文單元檢測中，由於檢測試卷上沒有留寫小作文的空格，我家小孩就沒有寫小作文，語文老師就讓我家孩子把小作文寫在日記本上，並把寫在日記本兒上的作文重抄五遍。

孩子放學回家後，急急忙忙做作業，完成作業後讓我簽字，我問孩子的作業做完了嗎？他低頭不語，我發現孩子很不高興，問道："怎麼了？有同學欺負你？"他用無助的眼神看著我說："爸爸，我還有作業沒做完，孩子哭了。"你的作業不是都給我檢查並簽字了嗎？

孩子眼淚汪汪的說："同學沒有欺負我，是老師要求把寫在日記本上的作文重抄五遍。"我讓孩子慢慢把事情說清楚，到底是怎麼回事？孩子一五一十的說了考試的經過，由於老師沒有發寫作文的白紙，我就沒寫作文。老師要求我把作文補上，並重抄五遍，明天還要我在班上把作文念給大家聽。

聽了孩子的訴說，我的心情很沉重，到底要不要孩子重抄五遍呢？

我看了孩子寫在日記本上的作文，作文題目是：我的童年。孩子寫出了童年的趣味往事，那種天真無邪、快樂無比的場景，猶如在眼前。看過作文後，我的眼眶溼潤了，並在作文旁批閱了一個大大的"優"字，並簽上了我的名字。

我馬上給老師打電話交流溝通此事，我把孩子寫的作文在電話裡讓孩子念給老師聽了，老師說他讓孩子抄五遍作文的目的是讓孩子長記性，以後不要再犯這種錯誤。至於抄五遍的事情就算了，他寫的作文，明天還要在班上念給大家聽聽，因為這是老師在全班上的表態，我尊重了老師的意見。接下來我花了一個小時與孩子交流溝通，表揚的孩子寫的作文，同時也批評了孩子的做法，孩子樂意接受，心情瞬間好了許多。

第二天，孩子在班上唸了自己寫的作文，獲得了同學的掌聲和老師的肯定，在期末考試中語文99分，作文為滿分。在小升初時，以班上第一的成績，升入市裡一所重點中學的初中部。

老師對孩子的教育要講究方式方法，多鼓勵，少懲罰。對多次違規違紀的孩子，應通知家長，配合學校老師共同教育孩子，才能促進孩子身心健康發展。

Lance課堂

我家小侄女讀二年級的時候，有次語文作業生字寫得不認真，老師讓回家抄500遍，小孩寫字一筆一劃速度慢，晚上抄到12點多，累得趴在桌上睡著了，第二天早上5點就起來繼續抄。後來她每次寫字都力求工整，用她自己的話說，我們某某老師可狠了，寫不好要抄500遍，會把人累死，我可不想再抄。

老師讓抄寫500遍，雖然做法簡單粗暴了，但效果似乎很好，對學生起到了震懾作用，一勞永逸。當然如果對同一個學生經常罰抄，就失去了震懾的意義，那又另當別論了。

我是高中教師，曾經也讓一位高二學生抄寫過《三國演義》，當然用時比較長。這孩子語文不好，上課老走神，有一次作業沒做，抓著這個機會懲罰他，讓他抄《三國演義》，其實是有考慮的，一本三國抄下來，其實在逼迫他讀書，精讀細讀，這語文理解能力能上一個臺階。這孩子畢業後，說起這事，還挺感謝我的。

其實，對老師來說，只要不是因為情緒發洩，把罰學生做簡單的抄寫，當作一種變相懲罰，而是有目的有技巧性地罰抄，作為家長，我覺得應該給以理解。

如果孩子實在抄不完太累了，家長可以私下幫個忙，但千萬不要在孩子面前對教師進行負面評價。一個孩子一旦不信任老師，那對他的學習生涯來說就是個災難。

藍色清歡

關於“老師是否可以懲罰學生，以及懲罰學生的方式方法、輕重程度”等問題，一直是大眾爭議的熱點。去年12月份，洛陽欒川男子常某20年報復毆打老師的事件，更是將“老師懲戒權利和懲戒尺度”問題，推上了風口浪尖。在我看來，關於“老師懲罰學生”這一問題，應當把握好以下三點：

一是要把握好懲罰的“主要目的”。

當爸媽的我們可能都有過這樣的經歷或體會：有時候孩子淘氣、不聽話或不好好學習，我們在批評或都懲罰孩子的時候，罵或者打在孩子身上，疼卻在我們自己的心裡。因為，我們批評或懲罰孩子的目的是真心想讓孩子好，是想讓孩子向更好的方面發展。而到了職場，有時候惹了上司或都老闆不高興，老闆會扣工資或都開除。這種懲罰是為了懲罰而懲罰，洩憤的意味比較強，與爸媽對孩子的懲罰目的是不同的。同樣，老師懲罰學生也是一樣的道理。懲罰的目的應當是為孩子孩子健康成長，而不應該是簡單的洩憤。把握好這一點，問題就不會太大。

二是要把握好懲罰的“方式方法”。

懲罰孩子，除了要有真心為孩子好的出發點之外，在懲罰孩子的方式方法上，也要有所選擇。可以選擇“罰站、罰背課文、罰進行體能訓練、罰做值日、寫檢討書”等，不傷害孩子自尊心和不會對孩子造成身體傷害的方式進行，有必要進行打罵，也要注意不能擊打孩子的頭部、臉部等容易傷害到孩子的部位。比如，對於青春期女孩子，懲罰的時候儘量照顧到孩子的自尊心。總之，只要老師能保持一顆真心為學生好的目的，方式方法上一般不會有大的問題。

三是要把握好懲罰的“輕重程度”。

儘管前面說了，懲罰孩子時可以選擇“罰站、罰背課文、罰進行體能訓練、罰做值日、寫檢討書”等相對溫和、不易對孩子身體和心理造成傷害的方式。但如果不注意輕重程度，再溫和的懲罰方式也會對孩子造成傷害。比如，題目中的家長所提到的，讓一個8歲的孩子，兩天抄寫10多篇課文，明顯是有點兒了，孩子除了上課、除了完成當天的家庭作業，要再抄寫10課的課文，小孩子寫字本來就慢，這種情況下，孩子還能睡覺嗎？這樣做勢必對孩子的身心成長造成一定的不良影響。因此，老師在懲罰學生時，一定要注意把握好輕重程度。

俗話說：“沒有懲戒的教育不是好的教育。”想管好孩子，不管是對父母來說，還是對老師來說，必要的懲戒都是不可或缺的，但一定要本著對孩子的身心健康成長出發，注意懲罰的方式方法，把握好懲罰的輕重程度。

以上只是個人一點不成熟的思考和建議，不對或不適當的地方，歡迎網友們留言批評指正或探討交流。

晨爸在線CBZX

從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。

一，家長先反思一下，孩子屢次完不成作業任務的根源在哪裡？

連續兩天作業沒寫，週三沒寫，週四到校後補上，週四的作業，週五檢查時又沒寫。

現在必須要弄清楚幾個問題：

1.每天老師給孩子佈置的作業任務具體是什麼，家長到底知道不知道？

2.如果家長知道孩子每天的具體作業任務，那麼，孩子沒有完成作業家長知道不知道？

3.如果家長知道孩子沒有完成作業，那麼是怎麼做的？對孩子不能按時完成作業持什麼樣的態度？有沒有及時和老師溝通交流？

先說一個我經歷過的事：中期考試前，語數英三科的老師都佈置了試卷，並且英語和語文還分別佈置了很多背誦和默的內容。孩子下午放學回來，吃了點飯就開始寫，一直寫到晚上11:30還沒有完成。看到孩子趴在桌上累得打盹，我真的很心疼，於是就強行讓他睡覺。第二天上班後，第一時間我就打電話給老師說明了這個情況，表示了道歉，並請求老師給孩子時間，讓他今天中午和晚上加班把缺下的作業補上。老師也同意了，而且溝通的很順暢很和諧。

二，不否認，抄10篇課文，老師的處罰措施的確有些簡單粗暴機械繁重。

我一貫主張不管是對學生，還是對自己的孩子，教育管理都必須要嚴格。不能夠按時按要求完成任務，就必須要受到相應的懲處。只不過懲處的方式多種多樣，只要能達到教育的目的，我們還是力主採取人性的方式和溫和的方式，對孩子進行科學合理的懲處，只要能使孩子知道完不成任務是要付出代價的，就達到了教育的目的。否則，我們一次次的妥協，一次次的遷就，長此以往孩子就會形成一種惰性的固定思維，這種惰性固定思維一旦形成會貽害終生。

三，自始至終家長能夠積極配合老師，這個態度是正確的，是值得肯定和表揚的。

欣慰的是，這件事情自始至終家長都以積極謙和的態度配合老師，這一點是非常值得表揚和肯定。作為家長我們就得有這樣的態度。孩子犯錯了，我們首先得積極尋找孩子錯誤的根源在哪裡？如果根源在家庭，我們就得積極主動的去承擔這個責任，並積極主動的去進行改正。即便責任在老師一方，我們也應用合情合理的方式向老師進行反饋交流。

只有家校之間和諧共融，密切配合，才能對孩子實施更好的教育。

教育探微

看到問題，我就有點暈乎乎了。罰抄寫10篇課文，這在現在的好多父母親眼裡就是對孩子的一種傷害，老師不應該這樣做。老師這樣做真有問題嗎？這些家長這樣想，就真的對嗎？

給大家講下我上小學時是怎麼過的。象這種抄寫課文對我們來說，應該是家常便飯。是2年級還是3年紀開始記不清了，我們的語文班級作業，放學回家每天抄寫當天課文5遍，禮拜天抄寫上個禮拜所學課文5遍，禮拜一上交老師檢查，沒寫的第二天老師家訪，加倍，沒寫完的，留班寫，寫完再回去。這種情況一直到上初中才結束。可以說老師這樣要求我們，家長沒有反對的，都支持老師，都會對老師這樣講，小孩子不聽話，不好好學習，該打打，該罵罵。可以說，那時候我們班級3，40個男孩子沒有沒被老師教訓過的，男孩子調皮搗蛋，天性使然啊。更有甚者老師訓完回去還要挨父母的竹條。

當然，這並不是說我支持老師打罵孩子，而是作為我們那一代人，很多人都是這樣過來的，大部分老師也是這樣教育學生的，如同古時學生犯錯被打戒尺一樣，很正常。

現在好多家庭，家裡條件好了，受教育條件好了，可部分人對孩子的溺愛到一種令人髮指的地步，如最流行的一句話：他還是個孩子。猶如今天看到的一個新聞視頻，一個24歲的男的拿刀追砍自己的父親。男子被抓了，他那被追砍的父親還在為他說情：他還是個孩子。真不知道這位父親對他這個兒子溺愛到了何種程度。

對小孩子被罰抄寫這種事情，自己心裡應該有數，沒必要拿出來了。如果孩子的大人連孩子這種處罰都不能接受的話，那麼你就把孩子帶回家，不要去學校了，你自己教育吧！現在兒童智力發育快，懂事早，大人的言行身教暗示著下一代孩子的未來。不要太寵你的孩子，既然你把孩子送到學校接受教育，就要接受孩子在學校的磕磕絆絆，畢竟99.99%的老師都是好老師，哪怕喜好金錢的今天，他們也不會無緣無故去懲罰學生的。

僅以此題談點過來人的感受，愛要有度，理解萬歲。

擁夢隨風

現在的孩子，不能打不能罵還不能罰抄，那誰能教誰去教吧，父母能耐就自己在家教吧，別送去學校了。我本人不是老師，暫時也沒孩子，作為一個旁觀者，我只是納悶，現在的社會對孩子關愛有加，對孩子自我保護及人權意識灌輸的也不少，為什麼校園暴力還越來越多？輕生少年越來越多？毆打父母的越來越多？我一個姑娘，小時候調皮，把父親氣急了，拿皮帶打我，我也氣的不行，但事情過了就好了，沒那麼多人權理念支撐我強調自己受傷害的事實，打了就打了唄。初中遇到個暴躁的班主任，我那段時間中了邪老是遲到，老師氣不過打了我巴掌，從那以後再也不敢遲到了[捂臉]而且自知理虧，還沒臉告訴父母，父母至今不知在被老師扇過巴掌。現在的孩子，被老師打一下，首先不是反省自己哪裡錯了，缺乏責任感和羞恥心，就知道回去告訴父母，父母第一反應不是帶著孩子認識錯誤，而且放大孩子被打的事實，找學校麻煩，就算不去找麻煩的，言語中透露出對老師打孩子的不滿，無形中也影響到孩子，增加孩子對老師的抗拒心，少了對老師尊敬與順從。要我說，現在的孩子就是被慣愛的太厲害了，別說孩子了，大人被慣愛狠了也會不成體統，更何況孩子。說到這我都能想象到會被別人噴你沒孩子你沒發言權。網絡平臺，就是自由發言罷了，個人愚見，不喜勿噴。對了，繼續罰抄十篇作文，個人覺得多了一點，三篇最多了，以後還有類似錯誤，再增加也是可以的。各位也別小瞧抄作文的作用，抄的多了，慢慢的真的會變成自己的，我小時候就愛看讀者這些課外書，有些好的段子就抄下來，也沒有刻意喜愛語文深研作文，但高中以後，就算早自習十分鐘匆忙趕出來的週記，也經常會被老師當範文在班上讀[捂臉][捂臉]

打翻的調色盤66

我覺得現在的家長不知道怎麼了？把自己的孩子真的當皇帝來養，不知道到頭來害的到底是誰？不管怎樣，孩子碰不得，打不是，罵也不是，一切帶懲罰的行為都不行。老師為了孩子好才會在教育的過程中用一點小手段。如果老師不負責任，多一事不如少一事，他才不會去懲罰孩子，讓孩子長記性。我的孩子如果出現這種情況老師罰他，我一定請老師吃飯。就怕老師不負責任，光佈置作業不檢查作業。我有一個小學同學，我記得他比較調皮，當初初中都沒有畢業，現在可是大學教授。這次有機會見面，我納悶，就問他，你怎麼考上大學了的。他說當時高中學校不要他，讓他降了一級。人家都上高中，他一個人上初中，就覺得抬不起頭來，一下就像醒過來了的，就發奮讀書，第二年他考上了重點中學，在高中更加發奮，考上了重點大學，畢業後留校當了老師，現在是教授了。他說他感謝當初不讓他畢業的班主任，上大學後每年去看老師，直到老師去世。（他是81級的大學生，那時考上重點大學真的很不易）。他就是挫折教育的成功故事。其實我一直認為，孩子的成長，適當的挫折教育是必須的，與其長大後到社會上碰壁，抑鬱什麼的，不如從小就適當的來點挫折教育，那樣的孩子長大會更陽光。