写作教学是初中语文教学中较为重要的教学内容之一, 教师可以通过写作教学对学生的语文素养有一个清晰的认识，通过有针对性的措施来加强教学，帮助所有学生学好语文，达到语文教学的目的。 但从初中语文写作教学的实际情况来看，仍然存在许多问题，教师必须重视写作要素的教学，只有对写作教学质量进行一些优化，才能帮助学生练习好写作。
在初中语文教学过程中，写作要素是非常重要的。 只有学生掌握了这些写作要素，才能写出足够水平的文章。为了使学生能够写高水平的文章，教师必须在教学过程中根据学生的具体学习情况进行讲解，特别是他们在写作中比较常见的问题，根据这些问题进行专项规划，只有整理出教学的核心，才能在写作中给学生一些帮助和指导，最终使他们写的作文有更好的效果。
在初中语文教学中，写作教学始终占据着极其重要的地位，也是一项极具挑战性的教学任务，这就要求一线教师在平时的教学中积极探索和总结， 提高初中生写作水平的基本策略，即注重语感训练，提高写作素养，加强阅读促进写作，积累大量素材。
写作水平的高低是初中生语文综合素养的核心标准之一。在初中语文教学中，写作教学向来占有极重要的地位，同时也是具有挑战性的教学任务。以下拟结合笔者的教学实践及体会， 本文对初中语文写作教学中的写作要素进行了简要的探讨，就如何提升初中生写作水平谈一些策略性意见，希望对一线教师有所启示。
一、 当前初中语文写作教学中存在的问题
写作教学是需要师生之间进行交流的，如果但凡有一方的促進是被动的，必然就会影响到实际的教学质量。
（一） 教学模式呆板
由于写作教学是初中语文教学当中的重要组成部分，所以必须要创新教学形式，但是大部分的教师依然按照传统的教学方法进行教学，并没有做到因地制宜。所以在进行写作教学时就显得太过于呆板，这样的教学使得学生在写作时的范围被局限住了，无法跳出思维局限的影响。所以写出的文章虽然有较多的技巧，但是并没有表达出自己的真情实感。教师在写作教学当中，只注重写作技巧的讲解，是无法帮助学生提高他们的创新能力，也无法培养学生对于写作的兴趣，所以，虽然已经有一些教师意识到了创新教学形式的重要性，但是仍然会受到应试教育观念的影响，所以会对学生在写作的情感表达产生比较大的影响。
（二） 忽视写作教学
学生是协作教学的主体，学生对于写作教学的态度会影响到写作实际教学的质量，可能会有很多初中生并没有意识到写作的重要性，所以在学习过程当中，没有积极配合教师的讲解，他们写出来的文章大多内容比较空洞，情感表达匮乏，并没有体现出写作教学的实际效果来。
（三） 联系生活不紧密
艺术是来源于生活的，若是进行艺术创作时脱离了生活实际，是无法从内心打动欣赏者的。而写作教学必须要立足实际，因为只有通过和实际紧密相连，才能够让欣赏作文的人感受到其中的魅力。然而在如今的社会当中，初中生都被局限在家庭和学校这两个环境当中，他们走出去感受大自然的机会比较少，所以并没有累积一些生活当中的写作素材。
二、 在初中写作教学中的写作要素
（一） 注重写作的真情实感
对语文写作而言，文章是否流露真情实感是比较关键的，若是一篇文章通篇没有真情实感的流露，那么这篇文章却没有灵魂，无法获得读者的认同感。因此在语文写作教学的过程当中，要让学生能够在自己的文章中体现出自己的真情实感，首先教师必须要指导学生在写作时注意对细节的描写，比如在《往事依依》这一篇文章当中作者对教师朗诵《南归》的神情描写就是细节描写，正是因为作者悉心观察过后，才会让这种情景在读者面前历历在目，让读者能够体会到作者在写这篇文章时所包含的情感。每次教师要让学生在写作过程中，将情感自然表达出来，比如在学习朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以提出问题让学生进行思考，为什么作者在描述父亲的背影并没有采取华丽的辞藻，但是也能够让人产生情感的共鸣。当学生进行讨论之后，教师可以引导他们因为作者是将自己的真情实感流露在写作当中，所以，即使没有华丽的辞藻，也能让读者感受到其中所蕴含的感情。
一切创作的根本源泉就是生活，脱离了生活的任何艺术作品都是属于低级趣味，并不会存在真实情感。教师又在课堂的教学当中，激发学生体验生活的热情，让他们细心留意生活带给我们的写作素材，让学生对于生活当中所发生的一切进行细心观察和详细记录。比如在学习《山庄避雨》这一文章时，如果作者没有在生活当中，有着前面的深入观察就不会写出“有生以来没有尝过今日般的音乐”这样的语句。写作是作者能够将他们实际生活反映出来的一种状态，因此必须要通过亲身的体验才能够获得感悟。而书本是人类对于生活的总结属于真实的感受，所以也得可以通过阅读来获得作者所表达的情感，积累比较丰富的经验，所以多读书也是一个比较好的选择。而在选择书本时，教师必须要引导他们读一些写作水平较高的书本，因为这类书本通常蕴含比较丰富的内容，不仅能够提高学学生的文学鉴赏能力，还能够帮助他们积累更多的写作素材。
（三） 激发学生写作兴趣
写作对于大部分学生而言，都是一个耗费精力的工作，有些学生即便是有了写作素材的积累，也不一定能写出较好的文章，更别说对于写作抱有极大的兴趣。因此。教师必须要通过一些办法来提高学生的写作兴趣，比如可以在网上搜索一些时事热点来引导他们产生认同感，让他们体会到这些事件当中所蕴含的各种感情，只有当他们真正体会到了才会明白，为什么会产生这种感情，所以他们就会在写作过程当中主动投入，提高了写作的效率，产生较好的作品。
三、提升学生写作水平的基本策略
（一） 注重语感训练，提升写作素养
概括来说，语感就是人对语言直接地感知、领悟、把握的能力，包括通顺感、分寸感、韵律感。毫无疑问，语感对于写作素养有着决定性影响，学生只有具备良好的语感，才能在写作中达到文从字顺，流畅晓达的要求。某种意义上说，语文教学的核心目的之一即为培养学生的语感。语感的培养当然是一个长期的过程，更是一个潜移默化的过程。在平时的教学中，除了课堂上课文的学习外，还应采取多样化话的途径促进学生语感的发展，实践证明，这对其写作水平的提高有着显著影响。
比如，以仿写课文经典片段的方式让学生进行课下习作训练。对于课文中的精妙片段，让学生以其为标杆进行仿写，这是许多优秀语文教师常用的教学手段，其对于促进学生的书面表达能力具有很好的效果。再如，使学生养成自觉写日记的良好习惯。日记是一种自由随心的文字呈现形式，篇幅上或长篇摇曳，或短小精悍，表达上或叙述，或议论，或抒情，均无固定规范和要求。教师若能对写日记进行适当的习作方法和技巧的传授，则更可使其成为系统训练学生书面表达能力的有力途径。
此外，还应适当地开展实践活动，以综合实践能力的提升带动表达能力。专家指出，视野和思维的拓展是促进语文学习的重要条件，语文教师应具备“大语文”观念，善于为学生推介或设计丰富多彩的实践活动，从而拓宽其视野和思维，培养其语文综合实践能力。语文实践活动形式多样，如读书月活动、学习竞赛活动、社会调查活动、公益宣传活动等，均属语文实践范畴，为保证活动效果，教师应根据当前教学实际及学生认知水平进行合理选择。
（二） 加强以读促写，大量积累素材
为什么有些学生对写作缺乏兴趣？ 甚至害怕写作，对写作有抵触情绪？ 其中一个关键原因就是学生积累的素材不够多，肚子里什么都没有，写作自然是很难取得成绩的，所以写作业就成了苦差事对此，还是咱们古人理解透彻：“读书破万卷，下笔如有神。”假使一个学生没有一定的阅读量和素材的积累，哪怕他写作天赋再好，也不可能写出什么好的作品。 因此，为了提高学生的写作积极性，在作文教学中还应注重“以读促写”，帮助学生积累写作素材，无论是单词、句子、段落、抽象真理还是具体事件，都可以从阅读中提取出来，学生肚子里有东西，写作难度不大，写作积极性和写作技巧自然会大大提高。
因此，在平时教学中一定要做好名著导读，除了教材上要求的，还应适当拓展，为学生多介绍一些经典的中外文学名作。例如中国的四大古典名著，西方的许多经典小说作品，都是学生进行赏读的宝库，在赏读过程中，要注意引导学生奠定正确的情感基调，把握文章脉络线索，并指导阅读方法，以便于学生最大限度地从赏读中受益。同时要注意，课外文学名作的补充不是单纯为了让学生拓宽视野，其主旨在于培养学生阅读和鉴赏经典文学作品的能力，使他们获得一颗发现美、捕捉美、欣赏美的心灵，从而从文学作品里汲取更多的营养。
例如，读沈从文，就要读懂他的小说中对人生的远景的凝眸;读懂他对人生和生命的独特感悟;读懂他笔下与众不同的女性美与生命美，这种美体现在天人合一、自在自然中;在憧憬爱与自由、追求梦想中;在执着独立、实现存在的价值中。再比如，读弥尔顿，就要读他早期的创作，感受其作品浓厚的人文主义气息;读夏洛蒂·勃朗特，就要读懂她的《简·爱》，真正理解英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，进而读懂《简·爱》自尊自立自强的性格魅力给当今女性的深刻启示。总之，要引导学生深入作品，产生一定的感悟，真正做到开卷有益，而不是泛泛而读，徒然浪费时间。
四、 结束语
通过全文的分析可以知道，在初中写作教学当中注重写作要素，首先要明确当前写作教学当中存在的问题，比如教学模式呆板、学生忽视写作的重要程度以及写作内容脱离生活实际。而写作要素的应用主要是加强协作时真情实感的流露、素材要来源于生活实际以及书本，同时要激发学生写作的兴趣。
同时简要探讨了提升初中生写作水平的两点基本策略，即注重语感训练，提升写作素养;加强以读促写，大量积累素材。事实上，初中写作教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在平时教学中积极探索和总结，本文抛砖引玉，尚盼与同仁多加交流。
参考文献：
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