卉蜀之翼
我之前也曾遇到这样的经历。
我刚开始从教的时候也是很多东西不懂。那我选择的是首先先向有教学经验的老师虚心学习。比如我在最开始上课的时候，就经常利用没有课的时间去旁听一些老老师的课。
通过旁听他们的课，来和自己上课时候的状态和教法进行对比。这样能够快速的找到年轻老师和他们有经验的老师之间的差距。也是提升自己比较快的一个办法。
第二方面呢，可以在教学之余多做一些教学的研究。比方在新课改的这个要求下。可以利用课余时间，结合自身的教学实践，去多做一些教学上的调研。在调研的基础上，可以结合自己平时的实践，写一些论文文章发表。
教研这一块他也是一个年轻老师向骨干教师晋升过程中的一个参考的方面。
第三方面呢，可以多参加一些类似说课比赛呀，包括平时的一些教学活动都可以积极参加。通过这些活动来和同行老师之间进行互动交流，彼此提升。
第四方面，就是多在教学上做一些思考和总结。每一学期每一学期的课上下来之后，多给自己做一些总结和反思。这对自己教学能力的提高是有很大帮助的。
第5个方面呢，就是有条件的话，能够多去参加一些国家组织的骨干教师的培训学习，各个学校针对自己学校教师的培养，都经常会有这样的一些学习的机会。而这一些机会呢，也是非常宝贵的。通常这些机会都会给到在学校教学工作中。成绩比较突出，工作比较努力的一些有上进心的老师。所以这样的机会，如果能够把握住的话，对成为一名骨干教师是有很大帮助的。
总之，从一名年轻教师成长为骨干教师需要踏踏实实的在教学和教研上去多做实践，多做努力。
闵老师专栏
你好，我也是一个刚入职有3年轻的教师。骨干教师是指：一是：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，二是：具有较为丰富的教育经验，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果；三是有一定知名度、被大家公认的、并对一般教师具有一定示范作用和带动作用。
所以，对照这骨干教师的定义，我认为年轻教师成为骨干教师，也分为三个阶段：
第一个阶段，打铁还需自身硬，首先就是要提升内力
作为新教师的我们，带着满腔热血，丰富的知识，但是授课能力是有限的。这个阶段一定要提高自己的基本功。通过学习促成长：我们可以自己学习书籍 ，通过网络搜索，参加线上和线下的各种各样的培训；通过交流促成长：可以通过参加与骨干教师成为一对一结对活动；集体备课；参加示范课；加强交流，吸取别人好的经验；通过实践促成长：可以有意识的去邀请一些优秀的教学来听你上课，听取评价和意见；下课积极去了解学生的看法，善于在教学过程中不断的去调整，更重要的我们可以参加一些比赛，以赛促长，与高手过招，学习他们的技巧，反思与挖掘自己的优秀特长。
第二阶段：加深思考，归纳总结阶段
在高速奔跑的同时，我们要给自己一段时间停下来思考，总结，去凝练自己的教学之法。在这个过程中，我们可以发现自己感兴趣的地方，加强科研，教研，申请课题，发表论文，甚至撰写教材，相信你一定可以取得一些属于自己的教学成果。
第三个阶段，打造个人IP，提高知名度
对于教师的成功来说，就是影响力，你在一定范围内的知名度如何，学生愿不愿意听你讲课，同行想不想和你学习经验。不仅，你自己行，别人说你行，说你行的人还要行，这样我们才能起到更好的示范和带动作用。我们可以通过参加一些有知名度的比赛，比如全国教师能力大赛，辅导员技能大赛；也可以借助一些公众平台，比如微信公众号，抖音，喜马拉雅，今日头条，悟空回答等，通过发表有见解的文章和视频，更多的吸纳粉丝，打造自己的个人IP。最终，你会在行业内脱颖而出。
从年轻教师到骨干教师，这是条必经的成长之路。作为年轻教师我，也正在走在这条路上，希望我们受得住清苦，静待花开，与君共勉，我是王小夕老师。
王小夕老师
要想从一个年轻老师变成骨干老师，可以通过以下方面去努力。
1.先练好教师的基本功，比如三笔字，就是“钢笔，毛笔和粉笔字”，同时，练好普通话，这是骨干老师的必备条件，必须扎实掌握好。
2.学会备课，包括“备教材，备学生，备家长”。这是教师技能中最主要的，只有能理清教材的重难点，并且知道怎样的教法适合自己的学生，才能把学生带到知识的殿堂。
3.学会班级管理。一个班几十个孩子，聚在一起会发生各种各样的事情，教育远不止教知识那么简单，还要交学生理想，品德，与人相处等等，还要制定行之有效的班规，以及奖惩制度，一个好的班主任，必须是好的管理者。
4.要经常写教育故事，善于从实践中总结出教育方法，并写成论文，或者进行课题研究，把自己从实践中的收获推广给更多的人，发挥一个骨干教师的光和热。
柳生飘絮
一、构建青年教师和骨干教师素质目标体系。
1．提高青年教师和骨干教师的政治素质和职业道德素养，思想教育贯穿于培养全过程。着重培养青年教师和骨干教师五种意识：①敬业意识，要求青年教师和骨干教师树立正确的人生观、价值观，自觉把本职工作同国家前途、民族命运联系起来，树立爱校如家、献身教育的思想。②育人意识，要求青年教师和骨干教师认识到教育的责任不仅限于传授知识、培养能力，更在于使受教育者养成良好的行为习惯和高尚的道德情操，以教书育人为己任，树立全方位的育人思想，对学生进行思想、知识和能力的整体培养。③师表意识，重视建立平等和谐的师生关系，自觉发挥表率作用，用教师的人格力量感化学生、教育学生，坚决杜绝“体罚学生，歧视差生，训斥家长，索要财物”等不良言行。④集体意识，教育工作往往需要集体的共同协作才能收成成效，要求青年教师和骨干教师树立“个体劳动，集体出成果”的思想，正确处理好个人、集体、国家三者的利益关系，强化合作意识和集体荣誉感，以团结出战斗力、生产力。⑤纪律意识，把规范要求转化为自觉的行为，克服思想上的自由议，纪律上的松散行为，淡漠的集体观念，斤斤计较的工作态度。
2．以业务建设为重点，遵循青年教师和骨干教师成长规律，分段提出不同的要求。
1）青年教师的适应期。指踏上工作岗位1～2年这一时期，这时的青年教师尚未完成角色的转换，思想意识、言谈举止跟不上角色的变化，还不能很好地进入教师这一角色，因而要求他们做到四个转换：①被动意识向主动意识转换，积极体味教师职业的甘甜和艰辛。②仿效意识向表率意识转换，自觉发挥师表作用。③随意意识向严谨意识转换，树立从严治教思想。④从众意识向独创意识转换，形成自己初步的独立见解。通过了解校史和先进教师事迹，激发其集体荣誉感、职业光荣感和使用感。在业务上进行细心的指导，消除他们对教育教学工作的陌生感和恐惧感。
（2）青年教师的稳定期。指参加工作2～4年这一时期。针对青年教师在完成角色转换后，产生松懈的情况，要求他们要做到“三心”：从事教育工作要安心、教书育人要有恒心、向老教师学习要虚心。自我管理做到“三从严”（师德从严、教育教学从严、培训学习从严）、“四研究”（研究教学目标、内容、方法和作业类型）、“五统一”（统一要求、进度、重难点、复习、考试），以促进青年教师业务素质的不断提高。
（3）青年教师创新期。指参加工作5～6年这一时期。这时要把青年教师引向教研科研的第一线，要求做到三个“早一点”：对外上公开课早一点，参加教育科研早一点，担任领导职务早一点。激励青年教师在本职岗位上建功立业，立志开辟一条与众不同的道路，求索创新。
（4）青年骨干教师的培养期。指参加工作6～10年这一时期。这时青年骨干教师必须战在教研科研的第一线，要求做到二个“干一点，稳一点”：对外上公开课，参加教育科研，担任领导职务稳一点，干一行爱一行。在本职岗位上干工作立成绩业，不断总结经验教训开辟一条与众不同的道路，形成自己独特的教学风格。
（5）骨干教师的优秀期，指参加工作15年以上这一时期。这时必须把青年骨干教师推向教研科研的各行个列，要求做到三个“一”，“干一行，爱一行；做一点，稳一点；学一点，干一点”：对外上公开课，参加教育科研，担任领导职务。在本职岗位上干工作立成绩业，开辟新景，不留遗憾形成自己独特的教学风格，丰富祖国教育教学理论和实践方法的宝库，力争做名师，力争使所在的中学创出名校之名。
二、拓宽培训渠道，通过各种途径，确保青年教师和骨干教师工作取得实效。
1．学校领导重视，在日常工作中培养青年骨干教师用边用边养。将青年骨干教师“帮上去”、“激上去”、“逼上去”、让每一位青年骨干教师都朝着自己的努力方向前进。
A、领导深入教育教学第一线指导，采取用其所长、用其所爱、用其所变等办法，全方位调动和保持好他们的工作积极性，实行全程质量管理与跟踪
B、“一帮一”、“结对子”：在日常工作中培养青年骨干教师，我们采取了以老带新的方法，为青年教师和青年骨干教师找师傅“结对子”，为青年教师选择校内外名优教师，实行双向选择，结成师徒，开展“一帮一”活动。
2．组织青年教师和青年骨干教师大量开展听课、评课活动。学校不仅创造尽量让青年骨干教师走出学校参加市县有关赛课研课活动，而且要求青年教师和骨干尽量担任公开课，并规定校内外听课时数，在上课、听课、评课的活动中汲取经验，取长补短，促进其在教学上的长足进步。
3．注重引导青年教师和骨干进行成果积累。学校积极培养青年教师和骨干教师的成果意识，引导并鼓励青年教师和骨干教师及时总结教学规律，积极撰写经验文章，主动向报刊投稿，及时把实践中的体会、经验进行深化、归类，不断总结，不断积累，不断提高。学校对获得奖励的教师计入档案，并作为评定优秀教师和教研教改积极分子以及评定教师业绩的主要依据。
4．组织青年教师和骨干教师开展各种活动，如：师徒对子示范课，徒弟的表演课，观看名优教师上课录像、观摩优质课，请有经验的教师上示范课，以及集中开展学期的献课比赛、论文比赛、课件比赛、软件大赛，同课异构讲课说课竞赛等，定期采用各种形式对青年教师和骨干教师进行集中培养。同时针对各个青年教师的具体情况，采取以点带面、分层推进的方法，组织骨干教师对部分“苗子”反复指导锤炼，使之尽快脱颖而出。从思想上、教学技能上给以耐心的辅导、指导，使其尽快熟悉教育教学工作，成为合格的教师，在此基础上努力使其成为优秀的教师。
5．教育科研和队伍建设相结合。学校把教育科研作为青年骨干队伍建设的重要途径，走“科研出人”之路。注重发挥青年骨干教师在教育科研中的骨干作用，把课题研究的过程作为教师培训提高的过程，构建本校教育科研网络，以学校承担的课题为统率，鼓励教研组、教师选择子课题进行研究，以此引导教师树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观、优质高效的效益观、全面公正的评价观、以先进的教育理论指导自己的教学实践。
6．精心培养与大胆使用相结合。学校在精心培养的基础上，尽量把青年骨干教师推向教学教研第一线，凡是公开课、研究课，大部分均由青年骨干教师承担。同时将青年骨干教师中的佼佼者推上中高层领导岗位。
7、 邀请专家提高青年骨干教师教育、教学、科研能力，我县注重对他们教育科研理论水平的提高和实践。我们邀请专家为青年骨干教师作有关教育科研的专题报告。如：我校做国家级课题《科学素养在学科课堂教学中的体现与渗透》研究，做市级课题《学生个性和特长培养与提高学生整体素质》《中学课堂教学激励法研究》、《中学心理辅导室的系统建设与效能研究》等课题研究时，课题专家组成员定期到我县指导课题研究工作，通过理论讲座、听课、座谈等形式帮助课题组的青年骨干教师发现问题，寻找解决的办法。
8、领导层层抓在“教”中学，在“做”中学
学校校长、教学校长、教研室主任针对教育科研中遇到的实际问题对教师进行指导。这种在“教”中学，在“做”中学，在和同伴的合作中学，使我们的青年骨干教师认识到教育科研的重要性，既掌握了教育科研的基本理论和方法，又提高了实际的教育教学和科研能力。
三、建立良好激励机制，鼓励教师，特别是青年骨干教师继续学习。
1．明确规定所有教师必须参加岗前培训。
2．将教师年度考核、职务晋升以及年终效益分配与其继续教育情况挂钩。
3．重视过程检查指导，切实树立教师自觉学习精神，促使教师尽快成长。
4．选送教学业绩突出，能力强教师参加县级以上骨干教师培训，并将其作为名优教师苗子着力培养。
四 、对青年骨干教师培养的思考
中学青年骨干教师的培养是我校目前和今后一段时间师资队伍建设的重点工程，在完成这一项工作中，我们会遇到更多新的问题，只有不断地思考，不断地探索，才能使这项工作取得更好的成绩。三年来，我们的实践，取得了一定的效果，探索出一些成功的经验，产生了一定的社会效应，但也存在需要研究的问题：我们知道，骨干教师的培养是为了更好地促进教师队伍整体素质的提高，是为改善教育教学工作质量，加速实现基础教育改革目标服务的。而学校的教育教学工作是由学校全体教职员工共同承担的，学校教育教学工作质量的改善，以及教育改革目标的实现也是以全体教职员工共同努力为基础的。尽管骨干教师名额可以从市级到校级一路分设，但骨干教师毕竟还是绝对的少数。在“骨干”和 “非骨干”永远是“少数”对“多数”的前提下，特别是在现行的教育人事制度还不足以消化低素质教师的情况下，如何处理好骨干教师的培养与教师全员有效提高的有机结合并和谐发展？还需要进一步研究。
在校看电影
年轻教师成为骨干教师，首先，把注意力和时间多放在课堂实践吧！有很多年轻教师为了成为骨干教师，寄希望于多读些书，殊不知没有三两年的教育实践，光看书也只是揠苗助长，多实践多观察，多问。
三年后再想骨干教师的事儿。
我是数学刘老师
您好，很高兴回答您的问题，我是举个历子
首先说明，一个年轻的老师首先要做的是放低自己，这样大家才会教给你更多的东西。
其次您要多学习多记笔记，努力提高自己的各项技能。
最后，坚持自己，不要三天打鱼两天晒网，坚持一个工作至少在三年以上。
举个历子
不断的课堂实践，不断的积累经验，勤奋进取，有着深厚的教学底蕴、超前的教学理念和高超的授课技艺，是优秀教师的追求
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等，等，还是等。
施老师说健康
做好职业规划并为之奋斗，虚心请教骨干教师，努力争取业务培训学习
乡村教师飞飞
不断探索，努力，做别人做不到的，积极主动干工作。一定会有收获的！
