平常幼兒園中的兒童音樂劇，大多是運用在畢業典禮、彙報演出等方面，很少有家長將兒童音樂劇的內容運用在日常的家庭互動中。
幼兒音樂素養的提高不是一蹴而就的，父母其實更需要在日常生活中有意識的通過兒童音樂劇等手段，為幼兒創造機會，鼓勵孩子們大膽創作、表達表現。
“兒童音樂劇”是幼兒藝術教育的一種方法與手段，它的素材選取從幼兒出發，符合幼兒的年齡和思想，所以家長也可將此作為家庭互動的方式之一，不僅可以促進親子關係，更對孩子的全面發展大有益處。
兒童音樂劇整合多種藝術，促進幼兒三種能力發展
音樂劇的構成要素（音樂、戲劇、舞蹈）決定了音樂劇具有的藝術特性，如話劇或者戲劇不同，音樂劇用音樂（歌曲、樂曲）配合舞蹈以及對白來表現故事。
兒童音樂劇的內容也應如此，它是一門“整合”的藝術形式，音樂、舞蹈、戲劇三項基本元素都要包含在兒童音樂劇學習過程中。
1、培養幼兒的歌唱能力
兒童音樂劇主要是以歌舞貫穿，其中很重要的一部分便是演唱。好的演唱能夠準確的表達劇中人物的情感、豐富故事情節，從而推動劇情發展。
幼兒的歌唱能力主要體現在旋律、節奏、音準等方面，同時還要具有一定的情感。
幼兒通過學習，可以提升自己的歌唱水平，也豐富自身的情感表達技巧。 2、提高幼兒的表現能力
除了演唱好歌曲之外，音樂表現能力的好壞也是傳遞作品情感的關鍵所在。
兒童音樂劇的題材大多富有寓意，含有深刻的情感意義，因此好的音樂表現能力能夠傳遞題材本身的思想情感。通過演繹，幼兒也豐富了自身的表現能力。
3、激發幼兒的創造能力
兒童在表演音樂劇過程中有很強的即興性和隨意性。雖然有比較基本的模式，但是劇本的創作、舞蹈的設計、服裝道具的製作都具有高度自由性。
在創作過程中，父母可以激發幼兒的想象力，讓幼兒進行大膽的創作想象，從而提升幼兒的創造能力。
學前期心理、音樂等能力發展水平與兒童音樂劇要求相匹配
學前期是幼兒心理活動形成系統的奠基時期，也是個性形成的最初階段。尤其對於大班幼兒來說，該階段幼兒好奇好問，有著強烈的求知慾和學習興趣。
同時他們的抽象思維能力也開始萌發，並出現有意識的自覺控制和調節自己心理活動的能力，也有了一定的認知方法。還具有較穩定的態度、興趣、情緒及心理活動，思想活動具有內隱性。
心理上，基於幼兒想象發展的特點，已有意想象和創造想象已有明顯的表現，想象的有意性相當明顯、想象的內容進一步豐富且有情節、新穎程度增加、也力求符合客觀邏輯。
在家庭成員的互動過程中，除了個人的展示，更多的是和父母之間的合作，通過合作能很好的發展幼兒的社交能力，促進幼兒的社會性發展。
一般來說，大班幼兒音樂領域能力的發展有了質的變化。比如能夠更好的“控制發聲器官，自如地運用聲音，控制聲音力度，音準能力也較好”。
大部分幼兒能較為準確地記住歌曲的歌詞、旋律，並較為準確的演唱一些簡單的歌曲。同時他們的節奏感、演唱力度和速度也有了提升，也有著很好的表現力。
而且在音樂感受方面，會產生豐富的想象與聯想。能夠運用齊唱、領唱、輪唱等各種方式演繹歌曲。
在舞蹈和律動演繹方面，他們的動作更為協調優美，能夠自然地跟上音樂的節奏和節拍，且能夠模仿舞步動作，對於動作的創編也有著極高的興趣。
兒童音樂劇分三個部分，幼兒應以模仿表演為主
兒童音樂劇是多元素的融合，通過兒童音樂劇的實施，不僅要拓寬幼兒的音樂知識面、提高幼兒的藝術修養，更重要的是讓幼兒得到全面協調的發展。
因此在做這個活動時，要注意儘可能全面的進行內容的選擇。父母可以將兒童音樂劇分為以下三個部分在家中進行：
1. 欣賞音樂
兒童音樂劇首先是進行欣賞歌唱學習，通過欣賞優秀經典的音樂劇劇目，拓寬幼兒的視野，讓幼兒對兒童音樂劇這一藝術形式有初步的認識，為今後的創編創作奠定基礎。
音樂本身是以“聽”為載體的，感知音樂是從聆聽開始的，多聽才會熟悉，熟悉便會產生感情，也就是我們所說的“樂感”，有了“樂感”，才能更進好的理解音樂。
因此，多聽多欣賞是開展兒童音樂劇學習的基礎。由於音樂劇的直觀性很強，畫面和音樂都能很好的引起幼兒的學習興趣，因此由欣賞活動作為切入點是實施兒童音樂劇活動的理想選擇。
幼兒從音樂欣賞入手，藉助情感激發想象力，並隨之展開聯想，獲得藝術美的享受。同時，通過欣賞，幼兒能夠了解到音樂作品背後的知識背景，從而提高自身的藝術素養。
2. 模仿創編
模仿是加深幼兒對音樂理解和演繹的有效手段，通過之前的欣賞歌唱學習，孩子在模仿創編過程中，能更好的體驗兒童音樂劇的魅力。
由於幼兒進行獨立創編的能力還比較薄弱的，因此在進行模仿創編時，應該先以模仿為主，其次再進行淺層次的創編，如模仿劇中人物、創編部分動作等。
通過欣賞歌唱和模仿創編，孩子已經有了一定程度的經驗積累，有了初步的創造能力，因此要通過創造活動，來挖掘幼兒的各方面能力。
與模仿創編活動不同，在創作活動教學中，完全是幼兒自己的大膽創造。
3、自主創作
所謂“創作”，是指孩子有一定的經驗基礎後，對素材進行編輯和創作，也可以看作是幼兒的“創造”。
目前，眾多教育專家及音樂教育界人士對創造性教學也十分重視。
對於大班幼兒來說，可以用改編、配詞、創編動作等方式進行再度創作，也可以根據角色對服裝、妝容、舞臺佈置等進行初步的設計。
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