10月16日上午8點，湖南省株洲縣育紅小學，三年級某班教室。
幾名當地派出所的警察忽然衝了進來，帶走了正在授課的何姓女老師。
何老師再次露面，已經是7個小時之後。
“全程被人監視，限制人身自由，沒給過一口水，一粒飯......從派出所出來的那一刻，淚水從來沒有停止過，我到底做錯了什麼？
我勤勤懇懇教書，為什麼會受到這樣的待遇？”
從講臺到審訊室，只在轉瞬之間。正如何老師字字泣血的控訴：她到底做錯了什麼？
01
兩天之後的10月18日，株洲縣公安局發佈了一則《警情通報》。
原來，當天班上有位女孩遲到，何老師讓她在教室前面罰站了幾分鐘。隨後，女孩通過手機聯繫上了自己的父親，當地派出所的一位趙姓副所長。
副所長護犢心切，衝冠一怒為千金。
火速出警的他，當著全班幾十名孩子的面，直接帶走了講臺上的老師，並在審訊室關押了整整7個小時。
事件原委，已經一目瞭然。
回到何老師的自我追問上來，她到底做錯了什麼？
錯在不該管教學生？
可教師的職責就是教書和育人。有教有育，就要獎懲分明。
錯在管教太嚴厲？
不是每個人都做過老師，但一定每個人都當過學生，誰敢說自己沒有過遲到罰站的經歷？罰站如果過分，老師還有什麼手段約束學生？
顯然都不是。
如果說一定有錯，就錯在她不該管教趙副所長的女兒。
周星馳電影《九品芝麻官》中，有一句經典臺詞，多年來一直風行網絡。
趙副所長一定想不到，淥口鎮派出所審訊室的7個小時，沒有關出自己的威嚴，反而關掉了自己的前程。
在為趙副所長的停職拍手稱快之餘，更重要的是：
別忘了何老師，別忘了中國教育現狀下進退兩難的教師群體。
02
何老師的遭遇，並非孤例。
今年5月，成都金蘋果愛彌兒幼稚園，一個嚴姓小女孩因為喜歡打人，欺負同班小朋友，被老師安排單獨坐。
小女孩的媽媽得知後，雷霆震怒：
“陳老師，你馬上在全班當著所有師生的面給嚴XX道歉，否則我通知你們集團領導來給我解釋，你對嚴書記的女兒說這話是什麼意思！”
6月，四川省樂至縣樂至中學，杜老師剛剛結束高考慶功宴。
帶著女兒回家的路上，卻被學生舒某的父親夥同兩名社會人士攔下，隨即一頓暴打。
理由荒唐可笑，只是因為杜老師如實說出了舒某在校期間喜歡玩手機、交男女朋友的情況。
同樣是在6月，河南省駐馬店的一位小學老師，因為將學生成績發到家長群，慘遭家長威脅，聲稱不公開道歉就要告到教育局去。
“我已心生魔障，真的不適合再在校園裡和孩子們在一起。”心灰意冷的老師，留下了這封催人淚下的辭職信。
......
一個個活生生的例子，共同印證了一件事實：
今天的教育環境下，管教學生對於老師來說，已經是一件危及職業生涯甚至生命安全的事。
可如果教育變成家長不捨管、老師不敢管的局面，那麼最終管教孩子的就只剩下社會和法律。
戴在老師身上的鐐銬，最終鎖住的還是孩子自己的前程。
03
因為孩子遲到被老師罰站，某派出所副所長違規抓老師的新聞，相信大家都已經知道了。
由此，網上產生了一個激烈的討論：老師罰站學生算是體罰嗎？
網友各抒己見，持什麼觀點的都有。
有人說罰站是老師正常的批評教育手段，有人說這就是體罰。
雖然每個人都承認，學生犯錯誤了就應該受到一定的懲罰，否則不利於孩子的成長，但究竟應該怎樣懲罰犯錯誤的學生，並沒有一個標準答案。
這個討論讓我們看到了一個事實，就是對於老師如何管理學生，沒有一個具體的細則。
04
我們知道，從法律層面講，不管是《未成年人保護法》還是《義務教育法》，都明確規定了對學生不能“體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”，而在《中小學班主任工作規定》中，又明確了“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”。
現在問題來了，哪些情況屬於老師禁止採用的“體罰、變相體罰”？哪些情況又屬於允許採用的“適當方式”？對此，一直沒有一個權威的解釋。
比如罰站，在很多老師看來，就應該屬於批評教育學生的“適當方式”，而在一些學生和家長眼裡，可能就屬於“體罰或變相體罰”。
於是我們發現，“體罰或變相體罰學生”已經變成了一個“口袋罪”，只要學生犯錯誤時老師的處罰方式讓家長不滿，往往就會被定義為“處罰或變相處罰”。
在副所長抓老師的事件中，當事學生的母親就認為，“罰站也是變相體罰”，當事老師因此也向學生家長道了歉。
05
我們知道，教師的職責是既教書又育人，除了上課傳授學生知識，還要教育學生如何做人，規範他們的行為。
因此，教師這一職業也具有一定的管理職能。
而任何管理，都必須有章可循才行。
打個比方說，交警管理交通，依據的是道路交通安全法及其實施條例，闖紅燈怎麼辦、逆行怎麼辦、車停在了人行道怎麼辦，都有非常具體的規定。
我們可以想象，如果沒有相應的交規，交警對違章駕駛員進行處罰的時候，人家難免會不服氣，交警管理起來會特別困難。
同樣，教師在管理學生的時候，如果沒有一個細則，就會陷入類似於讓交警管理交通卻無相關法律和實施條例的困境。
06
其實在很多國家，對於學生犯錯誤後如何處理，都是有明確規定的。
比如在美國，學生無故上課遲到，會受到“放學後留校”的處理，需要在別的學生放學後，從事打掃教室、修理草坪等體力勞動；作業少交或不交，會對學生成績進行扣分，直接影響到將來申請大學；學生違反課堂紀律影響教師上課，老師會請學生離開教室找校長介入調解，如果無法溝通，校長會告知學生的家長相關情況，家長介入共同協商和調解……
在韓國的“學校生活規定預示案”中，規定對違反學校紀律的學生，教師可在規定範圍內進行一定程度的體罰。
該法案對體罰的對象、原因、工具、部位都做了詳細規定，並對實施體罰的程度、時機、方式做了嚴格限制。
例如規定老師絕對不能用手或腳直接對學生進行體罰；實施體罰的場所要避開其他學生，且在有校監和生活指導教師在場的情況下進行；實施體罰之前要向學生講清理由，並對學生的身體、精神狀態進行檢查；受罰學生有權提出以其他方式（如校內義務勞動）代替體罰，等等。
有了這樣的規定，老師在面對犯錯誤學生時該怎麼做、不該怎麼做一目瞭然，當然也就不會出現因為老師罰站學生還和家長產生矛盾的事情。
07
今年6月，陝西省城固縣八角小學三年級的9歲男生曹某，課間休息時在教室裡小便。
班主任徐某對其進行批評教育，但曹某始終不承認自己的錯誤。
於是，徐某用竹棍教鞭對學生臀部抽打了幾下。
次日上午，曹某的母親到校反映學生臀部、大腿後側有不同程度紅斑和淤青。
然後，班主任徐某向家長當面道歉，帶學生到醫院檢查診治，主動承擔全部醫療費用。
當地教體局給予徐老師行政警告處分，對她所在的學校通報批評，對校長誡勉談話，並責令該校開展為期一個月的師德師風教育活動。
當時，就有網友質問：請教育局明示此類學生的處理程序。
你讓老師管學生，又不告訴他們應該怎麼管學生，只是在出事後處分老師，這樣的教育怎麼可能辦好！
08
沒有規則，不成方圓。
如果有規定在那兒擺著，當事人就不會違反，違反了也能分清責任。
從本質上講，家長對老師的管理總是有意見，不是因為家長護犢子，也不是因為老師太霸道，而是因為大家沒有共同的規則可以遵循，都在按自己的邏輯辦事。
如果連罰站算不算體罰都沒有一個準確的定義，你讓老師怎麼管學生，管學生時怎麼可能不出事！
真的希望，有關能夠部門出臺一個詳細的規則，告訴老師們自己的管理權限是什麼，遇到事情該怎麼做。
只有這樣，家長和老師的衝突才會越來越少，我們的教育才能步入正軌。
閱讀更多 教師招考 的文章
