評論君說
我一邊想給孩子報個跳繩培訓班，一邊又覺得自己很荒謬。誰能給我一個答案？
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作者 ｜土土絨
我怎麼也想不起自己是怎麼學會跳繩的。似乎這是一種與生俱來的本能，自然而然就會了。所以，當看到有家長花錢給孩子報“跳繩培訓班”的新聞時，我的第一反應是不可思議：什麼，跳繩還要學？
作為一名家長，我當然知道現在教育競爭的激烈，但要說給孩子報個跳繩班，我是拒絕的。回想我們小時候，誰學過跳繩啊？別說沒啥難度的跳繩了，就算更有“技術性”的踢毽子、跳皮筋，哪樣也沒“學”啊，也沒聽說誰不會啊。
但是，當我真的教孩子跳繩時，這道心理防線迅速潰敗了。第一天，不會；第二天，還是不會；第三天，繼續不會……連續教了幾個晚上都不會，焦慮和絕望感立刻湧上心頭。這時，孩子同學的家長輕描淡寫地說：報個班唄，我們家報了，現在都能連續跳幾十個了……當“報個班”成為解決問題的良藥時，什麼經驗和理性都不值一提。
但是，從自然而然就會到必須“報個班”，是什麼讓跳繩變得這麼難？
也許，是兩代人的生活完全不一樣了。我小的時候，沒有什麼玩具，也沒有電子遊戲，連電視機都是奢侈品。自己從大公雞身上拔幾根雞毛縫個毽子，攢半年的猴皮筋串起來，就是最好的玩具了。不知從哪兒找到一根麻繩，也不管長短，就變著法子玩起來。日長無事，放學就瘋玩，手裡可發揮的東西就那麼多，哪能不會呢？
當然，也從沒聽說過什麼“培訓班”“興趣班”。父母把你送進學校，就算是盡到義務了。至於學了點啥，學得好不好，全看自己造化。會不會跳繩，這有什麼重要的？
現在呢，不誇張地說，從幼兒園開始，孩子的時間就被各種班佔據了。學藝術、學語言、學運動……從早上起床到晚上睡覺，每一分鐘都被安排得明明白白。他們哪有時間隨心所欲地“瞎玩”？即使是玩，也是有目的地玩，比如玩樂高，是鍛鍊動手能力、空間思維；看繪本，是學習語言，也是鍛鍊表達能力……
有學者提出過“清單式”教育的概念，即父母一手包辦孩子的生活、學習，按照自己所列的清單去培養孩子，把孩子培養成自己心目中“完美”的樣子。而孩子不需要自己選擇，只要按父母列的清單去做就行了。對於很多父母來說，被納入小學體育必考項目的跳繩，顯然也是清單之一，是必須達成的目標，不容置疑。
在這樣的壓力下，原本在玩耍中就能學會的跳繩，變成了短時間內必須學會的目標。原本玩的過程更重要，學會只是順理成章的結果；現在過程不再重要，學會這個結果才是唯一關注的點。所以，對於家長來說，孩子是自己玩著玩著就會了，還是報個班學會的，有什麼關係呢？
其實有。孩子的感受不一樣——他們很可能再也感受不到跳繩的快樂了，只會覺得跳繩和數學、語文、英語一樣，是一門需要考試的課程。考試的壓力讓他們無暇體會慢慢摸索、忽然頓悟的喜悅，也不太會在閒暇時間主動拿起繩子跳著“玩”。
與“跳繩煩惱”類似的，還有前段時間的雲南中考新政之爭。當地計劃將中考體育成績上調至100分，與語文、數學、英語平起平坐。果然，新政剛出臺，就有不少家長到處打聽，哪兒能“補體育”。
看，一旦與分數掛鉤，就立刻進入家長的“清單”，成為必須達成的目標。
可是，教育不是功利化的訓練，這樣培養孩子真的好嗎？我一邊想給孩子報個跳繩培訓班，一邊又覺得自己很荒謬。誰能給我一個答案？
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