新尚
扶贫，是21世纪中国最伟大的工程之一，关系到中国能否跨越中等收入陷阱，实现中华民族的伟大复兴！作为人类文明的传承者的教师，怎么可能置身事外，不投入这项伟大的工程之中呢？这是不可想象的！
那么，教师扶贫，是不是要像行政人员那样，进村入户，登记资料，帮助收种庄稼，帮着干家务活呢？答案是否定的，这是一种错误的扶贫观。教师的战场在课堂，一切让教师离开课堂的行为，都是不正确的。
农村教师必须参与农村的扶贫事业，这是毋庸置疑的。但是，正确的打开方式是，让农村教师，站在农村学校的三尺讲台上，教农村的孩子识字，做人。开阔农村孩子的眼界，向农村孩子打开外面的世界，培养他们战胜贫困的勇气和毅力，从智力上进行扶贫。
农村教师的职责就是要把农村的下一代，培养成为新型的公民，无论他们长大以后，选择从事农业生产，还是成为产业工人，或者做自由择业者，都不妨碍他们成为高素质的社会公民，这才是农村教师的天职所在！
遗憾的是，有些地方，反其道而行之，把农村学校的教师从课堂上赶出来，赶进贫困家庭中去登记资料，进行访谈。他们不能在资金上对贫困户提供支持，也不能在技术上提供支持，他们能做的就是登记造册，说一些令人反感的激励话。而学校里的课堂上，却没有老师在上课。如此，老师的主业荒废了，副业又没有做好。如此扶贫，弊大利小！
这种情况，在全国各地并不鲜见，安排老师扶贫的人们，应该反思这种行为了，不能这样一错再错。教师的主业是教书育人，农村教师把农村的孩子教成了合格的、高素质的公民，才是真正的扶贫！精准扶贫，对于教师来说，精和准，都应该瞄准农村下一代的智力和素质！
对于笔者的观点，大家的看法是这么样的？欢迎留言讨论！
当代师说
无所谓该还是不该，时下，扶贫是一项政治任务，也是一项全局性的工作，全员参与，只要需要，不论该还是不该，必须无条件地服从和参与。金融扶贫、教育扶贫、健康扶贫、产业扶贫、电力扶贫、卫生扶贫，等等，就是最好的见证。
我就是一名扶贫工作队员，在村里已经有三年半的时间了，其实，所谓的老师参与扶贫，就只是在去年下半年，上边要来考核验收，各学区学校的一些老师们被临时抽调出来，参与扶贫中的教育扶贫这一块，前后大概有一两个月的时间，并且他们不驻村，只是在有任务时才下来，没有社会上传说的那样，让老师长时间参与扶贫，毕竟，老师的任务就是教书育人，对于扶贫，他们真的是不太熟悉。当然，教育上也有人长年参与扶贫，他们一般是各级教育机关的工作人员，不会有真正的老师下来。
去年下半年，在扶贫工作中，结识了几个负责我这个村教育扶贫的老师，与我们相比，他们更熟悉村里学龄孩子的情况，小学阶段、初中阶段，谁家有辍学孩子，他们一清二楚，谁家孩子该享受什么教育优惠政策，他们也非常地明白，在工作中给我们解决了许多的教育方面的困惑，我们确实感谢他们。过了一段时间，验收结束，他们也就回各自的学校了。
农村360
扶贫本无错，可有一年，我们这里规定一月去四次，还有临时突然的任务，填表，算收入，打扫卫生，一人负责四户，加上临时检查，结果是扶贫浩浩荡荡，把教育本质工作折腾得体无完肤，一年下来，我们学校成绩直线下降，还好，今年有所改观。
0小叔谈琴
首先，我坚决拥护国家的扶贫政策。而且，这次到2020年为止的扶贫攻坚战取得的良好效果是有目共睹的。但落实到基层执行面，还真让人心里五味杂陈。
我说一个事实，然后老师该不该去扶贫由大伙评判。
我们这里一个镇中心学校的老师，有三户扶贫对象。
每天下午没课的时候就要去贫困户家里嘘寒问暖。常常还要带柴米油盐酱醋茶，萝卜白菜鸡和鸭。晚上回来，已经没有精力批改作业。
逢年过节，先去贫困户家里拜访祝贺，然后才去岳父岳母家，最后回到家里，到头就睡，恨不得不要有年节。
谁的生日都可以记不住，贫困户家里的人的生日不能不记住，否则，贫困户的脸色可难看了。
有一个贫困户家里有读书的小孩，这个老师还得经常去给他补习。补习的时候还得和颜悦色，感觉自己人格都没有了。
最过分的是，有的贫困户明明到了脱贫线，可以脱贫了，他就是不肯脱贫，谁要是让他脱贫他就跟谁急。
现在很多农村里的孩子的理想是“长大后做贫困户”。农村也流行“因贫致富”。那个老师都想哭了。
上面一张嘴，下面跑断腿。老师们真是辛苦。术业有专攻，老师真不是扶贫的料，还是让别人去吧！
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启智优学
老师参加扶贫工作是一个普遍现象，领导们说，这是一个政治任务，必须参加并完成任务。
老师应不应该参与扶贫？举个简单的例子，上学期，我们区的一所农村小学的一个校长被全区通报批评并被免职，原因是摸排精准扶贫对象家庭情况不仔细，导致该对象家里一个小孩没享受到教育扶贫政策。
所以，教师参与扶贫不是你愿意不愿意，或者说应不应该的问题，愿不愿意，应不应该都必须要做，因为这是任务，一旦出了问题，可能会受到严厉的追责。我们领导在会上曾经说过，对扶贫工作要有高度的政治敏感性，这个任务的重要性有时候甚至超过了老师的本职工作。
老师参加扶贫工作，能做点什么？
我是一个农村老师，每个村都有一些精准扶贫的对象，每个老师负责一到两户精准扶贫对象。当然，老师不需要去做脱贫攻坚的事，那是镇村领导要做的，跑项目，拉资金，老师没有那个能力。老师要做的是摸排资料，上户走访，询问精准扶贫政策落实情况。
这个事为什么要老师来做呢？因为老师对村里的情况比较熟悉，家长对老师也比较信任，上户走访，调查，询问比较容易。村里干部只有两三人，人手不够，镇里干部对村里情况不太熟悉。大多数老师在扶贫工作中，做的都是资料统计，登记，调查摸底，核实情况的工作。
老师做好本职工作，搞好教育，杜绝贫困的隔代遗传就是最好的扶贫！
也不能说扶贫工作完全跟学校，老师没有关系，对精准扶贫对象家庭成员落实教育扶贫政策，就应该是学校做的事。我们这边对精准扶贫对象实行义务教育“零收费”入学，所有的费用都不能收。包括代收费诸如什么保险费，校服费，资料费等等。
这是国家对贫困对象的关心和帮助，老师要做的就是做好统计，上报工作，不能漏登一个在就读的贫困学生。上面说到的那位校长就是因为遗漏一个在外地就读的精准扶贫对象而受了处分。
扶贫先要扶志，学校，老师对扶贫最大的贡献我想就是做好本职工作，踏踏实实搞好贫困家庭成员的教育工作，让贫困不隔代遗传。老师参与扶贫工作，不是愿不愿意，应不应该的问题，因为这是指派的任务，不愿意，不应该也要做，而且要做好。
周老师教育谈
脱贫攻坚人人有责，医生可以扶贫，私企可以扶贫，税务工作者可以扶贫，银行职员可以扶贫，教师为什么不能？很特殊吗？大家都有本职工作，都说干好本职工作就是最大的贡献，那国家的中心工作、重点工作谁来干？要求涨工资时齐呼乱叫，要求全社会尊师时山呼海啸，让参与脱贫攻坚就反对声一片，连起码的政治觉悟都没有，凭什么得到全社会的格外尊重？凭什么要高人一等？醒醒吧，那些天天想着既安逸又拿高薪的老师们！
秋夜白月
让老师去扶贫，就等于让医生去教课，让老师去看病。教师法有规定老师必须扶贫吗？职有所司，业有所专，不能让扶贫流于形式，“面子工程”要不得。
一，老师扶贫的优势。因为工作性质，老师大都思想固化，既没有经济头脑，想不出生财之道，也找不到资金，拉不来赞助，唯一的优势就是能够很好的依据领导要求，把材料写的天衣无缝。其实，说句实话，有几个别地方的扶贫，也仅仅是整材料而已，我们私下称这叫“小官哄大官”。
二，让老师扶贫的原因。究其原因，是地方官员对教育过于干涉。财政发你工资，让你干啥就得干啥，官僚作风。老师不是万能的，90年代初，我们教师参加过计划生育工作队，后来，乡镇搞经济作物，我们教师帮扶农民建大棚，种蔬菜，而今，精准扶贫，老师又成了扶贫工作队员。这些，都是地方官员，急于搞政绩的体现。
三，这才是真正的扶贫。教师，你只管教书育人就好，千年大计，教育为本。书中自有黄金屋，寒门学子，有了知识文化，思路开阔，头脑灵活，自然会走向一条不一样的致富路。北大学子刘涛，出身寒门，毕业后，很快当了副县长，然而，他看到家乡的贫困，心中万般滋味，毅然辞职，带领村民艰难创业，经济发展了，村民富裕了。
这才是真正的扶贫，地方官员应重视教育，给予老师应有的尊重，别把老师当作呼之则来，挥之则去的走卒。
布衣教师
身为一个缺乏教师的乡村小学的老师，本就在学校里身兼多职，所教学科几乎可以一个人撑起学生学的所有科目，几乎每天都是满课的，写各种计划、改作业、写教案、做课件等相关教学工作都是下班后在学校加班，或者是周末加班完成的，根本就没有所谓的休息时间。但就是这么忙的情况下，大部分的扶贫工作都丢给学校来弄，天天都要填写一大堆表格，有些手写表格还不能出现涂改、写错等情况，否则需要重写。有时候很怀疑，作为教师的我们，本就有一堆乱七八糟的表格要需要填写，还有各种形式化的材料要提交，每天都要应付各种七七八八的检查，而现如今还得做村委会、扶贫办等的活儿，这些活儿不但与教育无关，甚至为了上报各种表格只能给学生自习，这真的是“教育扶贫”吗？而所谓的给教师“减负”其实是反语吗？为啥我觉得老师越来越忙，越来越累，而这些忙和累，都是与教育学生无关的，反而还影响了学生接受教育的权利。
以上纯属个人自身体会，来自一个刚开学一周，已经累病了，还得继续加班上报扶贫材料的工作吐槽
优儿
不知何时，扶贫工作已上升为教师的政治问题，校领导会一再强调，不问什么原因，教师都不能误了扶贫问题，必须在规定的时间内到院到户，及时把到院到户时拍的照片发给到工作群里，作为自己扶贫的证据材料。既然上面要求教师下乡扶贫，我们也只能说教师应该参与扶贫工作。但教师该怎么参与扶贫工作参与什么方面的扶贫工作，却是个值得商榷的问题。
我们先看看目前很多教师是怎样参与扶贫工作的，根据地方政府有关扶贫工作小组的安排，每位教师能被分到1到3位需要帮扶的贫困户。教师根据分到手中的贫困名额，必须在规定的时间内，老师利用课上或课下时间要去贫困户家里家访统计，更主要的是拍照片，最为扶贫的证据，也有的地方，由单位或教师个人出资卖一小袋米或面粉送给贫困户，解决见面时无话可说的尴尬，不然，教师面对贫困户，无法接话，教师问，你们生活很好吧，人家会说，有吃有喝还行，人家还会说，你们老师不好好在校教孩子读书来村里问这问那的有啥用，没钱您又不能给，有要求给您说了又没啥用。你们老师教好孩子就行了，别耽误了孩子们的学习。教师们也只能陪着笑，无话可回。
从目前教师下乡扶贫的结果来看，没有起到实际性的作用，也被百姓质疑。浪费精力和时间，有的甚至耽误了正常教学，却有种哗众取宠的感觉。所以教师即便确实需要扶贫，也不能以目前这种走形式的方式扶贫，也不能仅仅扶物质方面的贫了。我个人认为，教师扶贫也只能能进行文化扶贫，对因文化较低致贫的困难户，可以派教师有针对性的辅导，帮助其提高，文化贫困解决了，物质贫困也会得到慢慢解决。二者应该相辅相成，相得益彰。
所以，我们认为，教师该参与扶贫，但一定不能像现在这样扶贫。教师能尽职尽责的教好学生，才是给地方百姓最大的扶贫。
我用相声说教育
你认为老师该参与抚贫工作吗？为什么？
我本来想说，教师做好本职工作就是对国家最大的贡献，抚贫那是政府部门的事，但转念一想不对呀，接受义务教育是每个人的权利，而我国贫困地区的贫困家庭却不能保证每个孩子都享有这种权利，那么作为传授知识的老师不应该伸出援助之手吗？
我记得我们小时候，也是很穷的，读不起书的孩子也很多，但老师知道了谁家孩子没送来读书，会左一趟右一趟地跑你家，劝让孩子读书，有的中途辍学，老师也会反复地劝。
那时候大家都穷，也没有抚贫一说，但老师就那觉悟，教学、劝学都当成自己份内之事。
现在富了，但仍有少部分入不起学的家庭存在。
国家的抚贫政策也就这样出台了。
抚贫是国家对贫困地区实施的一种攻坚政策，是经济发达地区对经济欠发达的地区实行人力、财力和物力的帮助。
我们教师主要是教育抚贫，一周也只要求一天时间对已入学就读的贫困家庭的子女进行教育教学帮扶，提高他们的学习自信、学习成绩和思维品质。
这也没什么不妥，也不会耽误正常的教育教学工作，反而有助于提高教师的师德师品，更能有效地促进教育教学的开展。
但要注意中小学教师的中心工作是教育教学工作，不可能也不应该把扶贫工作当作教师的主要任务。
