楊鍋來了
在回答題主的問題之前，我詳細的瞭解了一下“縣管校聘”制度。
部分省市開展中小學校“縣管校聘”試點工作，將轄區內所有教師編制回收，按師生比和學校實際情況合理分配，由教育主管部門、學校校委會、教師等組成評聘會，對進行崗位競聘的教師進行打分，確定入崗教師。競聘不成功的教師，可以降低條件進行二次競聘，最終還沒有競聘成功的教師，安排到後勤崗位，並安排相應的培訓和教育，在下一期崗位競聘中重新參加競聘。提起信心，準備第二次競聘
競聘失敗換成誰心裡都不好過，競聘失敗也不一定，就代表你的能力不行。打分受到很多主觀因素的影響，除了業務能力之外，應該還包括管理水平、人際交往能力等等，所以先不要盲目自卑，你要做的就是提起信心降低要求，準備第二次競聘。
吸取第一次競聘失敗的原因，找出自身的不足加以糾正和彌補。不要過早放棄希望，只要自己全力以赴了，就沒有什麼覺得愧對家人的。
如果被分流或者安排後勤，也不要放棄提升自己
誰也不想被降級聘用或者分流，甚至更差的結果是安排到後勤。不單單待遇上有所下降，面子上也會覺得下不來臺。但是總會有競聘失敗者，能正視自己的失敗也是個真正的強者。
我想最無奈但也是最好的結果就是沉下心來接受相應的培訓和教育，給自己再充充電，在下一期的競聘中一定會脫穎而出。我們經常說生於憂患而死於安樂，通過競聘增強自己的憂患意識，更有助於以後的發展。
不要覺得愧對家人，一次的競聘失敗不代表永遠失敗
只要你盡力了，相信家人一定會理解你。只要你鼓起勇氣接受現實、接受挑戰，未來還是會屬於你的。
我曾經有一個大學同學，在教課的過程學校實行末尾淘汰制，很不幸，他所教的班級成績一直不理想，後來被學校安排到了圖書館。在看圖書館的過程中，他一直沒有放棄學習和努力。現在他已經回到了正常的教學崗位，自己也感覺提高了很多。
總結：不要給自己太多的壓力，我一直非常喜歡一句話，就是巴爾扎克說的：在我的手杖上刻著我能夠摧毀一切障礙。我們當老師的更應該學會自我調節增強抗挫折的能力，相信自己通過努力一定會重新獲得理想的崗位！
軒老師談教育
不要想太多。我就是縣管校聘的受傷者，2017年，我落聘了。我也迷茫過，彷徨過，走路都不敢抬頭，覺得別人總在用異樣的眼光看你！二年過去了，我調整好了心態，其實所謂的縣管校聘就是我重新換了個工作的地方，重新開始新的生活，樹挪死，人挪活！落聘又不是解聘，害怕啥子嘛，反正工作在，以後好好幹！一切都Ok！陌生的朋友，我相信你，一定會振作起來，重新揚起生活的風帆！
榮虹然
編者按：“縣管校聘制度”的利弊我已經在多個問題和多篇文章中認真解答和分析過。並已經把縣管校聘制度的利弊已經點評得差不多了。總體來說，“縣管校聘制度”弊大於利。
“縣管校聘”到底是個什麼東西？
“縣管校聘”就是為了打破現有的編制，將學校裡教師編制收回縣政府管理，由縣政府統一支配，統一強制教師在全縣範圍內的學校流動，這據說是為了促進教育均衡發展。但是，“縣管校聘”並不是完全由縣政府統一管理和調配，它需要學校做出競聘方案後再次競聘，經過“校聘”，“學區聘”，“全縣聘”後，多次競聘不合格的教師待崗培訓後仍不及格將被辭退。所以，有競爭就有排名，有排名就有落聘者，這就是人們所說的“縣管校聘制度”等於“末位淘汰”制度，一點不假。
“縣管校聘”後落聘後怎麼辦？
縣管校聘落聘後，不用擔心。因為在學校落聘，還可以競聘學區的崗位，學區崗位落聘還有機會競聘全縣崗位，哪怕全縣崗位都落聘，還有待崗的機會。總之，只要不犯嚴重的錯誤，工作態度端正，認真完成自己的教育教學工作，機會還是有很多。根據其他地區已經完成的縣管校聘制度來看，一個縣區落聘的教師也不過一兩個人。至於，那幾個落聘的教師到底有多差，為什麼會落聘誰也說不清楚。
“縣管校聘”落聘後怎麼面對家裡人？
縣管校聘落聘後，心情會極度失落，甚至有些教師想不開而跳樓。比如2019年7月，順豐第一中學教師欲跳樓自殺，被懷疑縣管校聘後落聘而心情不好想不開而做出極端的行為，這樣的教師不在少數。所以，落聘後首先要把心態調整好，不要做出傻事來。畢竟，留得青山在，不怕沒柴燒。不就是在學校競聘中落聘嗎？有什麼大不了的？
此處不留爺，自有留爺處，也許換個地方對自己的前途發展更有利。正所謂，我不入地獄，誰入地獄？競聘不過別人，就不要想不開，總會有一個人要走，為什麼那個人就不能是我？想多了本我，也就釋然了。至於面對家人，自己心態調整好了，家人也不會再落井下石，而是會關愛你如初。要知道家庭就是自己的愛的避風港，回到家跟親人照樣吃好穿好，管他明天又要去哪裡工作，又要跟誰吃飯，又要和誰共事？
縣管校聘給廣大一線教師帶來了什麼？
縣管校聘似乎給教師帶來的沒有什麼好處。工資待遇提高了嗎？教師在全縣範圍內被迫流動，車補發了嗎？教師多輪競聘後，教育均衡發展了嗎？縣管校聘後，師資水平提高了嗎？縣管校聘後，學生進步了嗎？……對教育的發展也沒有任何好處。也許，縣管校聘帶來的唯一的“好處”就是，校長的權力更大了，管理教師更輕鬆了，教師的積極性好像確實“變高”了，實際上確實教師的教育教學壓力更大了。所以，縣管校聘制度一沒給教育帶來任何好處，二沒給教師帶來好處，三也沒給學生帶來好處，這樣的縣管校聘實施起來又有什麼意義呢？
孖無悔觀教育
縣管校聘是現在的大趨勢，如果落聘了，必須要頭腦冷靜，適應這個事情。同時應該樂意接受新學校，新崗位。在以後的工作中不斷總結、反思，爭取成為一名優秀教師。
“縣管校聘”只要年度考核合格，即使落聘，教育局、學校都會安排工作。年度考核合格其實都是非常簡單的事情，只要“德能勤績”:師德、能力、出勤、成績沒有重大問題，年度考核都會是合格的。年度考核領導小組不可能把一個教師置於死地。
落聘教師往往都是剛愎自用、不聽別人意見、與家長、學生對立的老師。我們學校有一位英語老師，每教一個班，期末成績都比同類班級低10分以上，對學生責怪多、對班主任責怪多，從來不反思自己的教育教學方法，所有班主任一聽說她要上自己班上，都心冷了。學校安排她守圖書室，找領導大吵大鬧，人人都避而遠之。
落聘老師如果被安排到其他學校，不要在工作上背思想包袱，要努力工作，加強自身實力。我始終認為沒有實力的憤怒是沒有用的！此處不留爺自有留爺處！只要在新學校、新崗位做出成績，這樣才能夠對得起自己家庭、孩子，對得起自己。
積極陽光向上的心態面對工作、生活，我們才會開心，工作、生活才會更好！
平淡是真oymlq
感謝題主朋友“楊鍋來了”的邀請。
我們先來了解一下什麼是“縣管校聘”。所謂縣管校聘，是指全體公辦義務教育學校的教師和校長，都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而把教師和校長從過去的某學校的“學校人”，改變為縣義務教育系統的“系統人”。
很明顯，縣管校聘的初衷是國家為了促進縣域內各鄉鎮學校之間、鄉鎮學校與縣城學校之間教育資源、尤其是教師資源的再平衡。
對於縣管校聘，鄉下學校、尤其是偏遠學校的老師肯定會拍手歡迎，因為起碼有機會流動到縣城或者鎮學校任教。但相對應，縣城學校、鎮學校的老師自然會產生牴觸情緒。因此，這方面還需要有關方面做好相應的安撫工作。
另外，由於縣管校聘採用的是校長聘任制，這樣，縣教育管理部門對校長的聘任就顯得非常重要。因為教師能不能被某學校聘用，完全取決於校長的意願，校長是否能客觀、公正、公平地聘任教師，可能直接左右該教師的前程。
至於校長如何聘任老師，採用何種方式對擬聘任老師進行考核，最好能徹底公開，並採取公示的方式讓民眾瞭解。
現在，題主在這次假期開展的縣管校聘中落聘了，這當然不是一件開心的事。
我認為，此時此刻，你最需要的是認真反思一下自己可能存在的問題，而不是先考慮自己該如何向家人交代，是自己的問題就多想想應該怎樣去解決。比如，是不是自己的教育教學方法有問題？是不是自己的知識水平不夠？凡此種種有關業務能力的問題，都可能是造成落聘的原因。
假如通過深刻的反思後，感覺到可能是校長的問題，你不妨直接向主管部門反映，以求得到公平、公正的處理。
最後我要說的是，落聘雖然短期內或許不是好事，但如果通過這件事情，讓自己變得更加強大，誰又敢說不是好事呢？
感動時代
此處不留爺，自有留爺處。處處不留爺，爺就自己幹！——關注李探花，共話教育短長。
教育既然實行“縣管校聘”肯定幾人歡喜幾人憂，有人上崗，有人落聘。落聘者無須煩惱，只要懷揣才華，何愁英雄無用武之地！
去年我有幾位同事就發生了和題主相似的問題，在競聘上崗中，他們“光榮”落聘了。其實落聘的真實原因，是因為他們工資較高，學校採取經費包乾，於是學校揮淚斬馬稷，讓他們“下崗”。
他們相互商量，準備申請法律仲裁，因為按照《勞動法》，如果沒有過錯，勞動合同超過十年合成終身員工。後來經過教育局協調，這幾位老師調離原單位，被安排工作關係掛在某鄉村小學。
到了那個鄉村小學，他們反而因禍得福，他們才真正體會到做老師的幸福和自由。首先課務很少，小學作息時間又比較寬鬆，週六、週日雙休，有一位老師精力旺盛，還在鄰市的輔導機構代課，工資開得比自己工資還高。還有一位老師索性到醫院辦了一個病休，現在長期在外地上門做家教。
今年，縣裡那所中學擴班，缺少老師，一紙調令，準備重新再把那幾位老師調回去，那幾位老師說什麼也不回去，弄得教育局出面協調，最後有幾位回去了，只是校長再見到他們非常尷尬，據說，好幾位都準備要提拔成中層使用了！
“縣管校聘”管理制度設計中就存在很多涔漏洞，現在才剛剛開始，就已現端倪，不過,縣管校聘加速教師流動，對於打破教育壟斷，實現均衡也許是一件好事情。
青衫李探花
假期開展的“縣管校聘”，我落聘了，我如何向家人交待呢？未來該咋辦？
為了促進教育均衡發展，打破現有的教師管理體制，使教師能夠在縣域內交流流動，以調動教師工作的積極性，國家實施“縣管校聘”政策。
按理說，“縣管校聘”制度真正實施好了，對教師、對學校、對學生、對教育都是一件莫大的幸事。
不過任何事物都有其複雜性，“縣管校聘”在具體的實施過程中也會有一些弊端。
比如像落聘後的教師，就需要再次競聘，如果再次落聘，就要待崗培訓後被教育主管部門調配到其他學校去。這對這些落聘的教師來說，無疑是一種打擊，誰都願意到條件較好的學校去上班，落聘了，極有可能會被調配到偏遠的學校去，這對誰來說都不是一件好事。
“縣管校聘”後落聘後怎麼辦？
我們這兒還沒有實施“縣管校聘”。不過我個人覺得，縣管校聘落聘後，也不用太擔心。你在本校落聘了，還可以去別的學校。一般情況下，只要你在工作中沒有嚴重的錯誤，工作態度端正，兢兢業業，人際關係和諧，絕對不會到了丟飯碗的地步。
再退一萬步說，如果在本縣落聘了，沒人要了。此處不留人，自有留人處。只要你有本事，能力強，走到哪裡都不愁沒有一份事幹，沒有一口飯吃。
“縣管校聘”落聘後怎麼面對家裡人？
這一點根本不用擔心，現在都什麼年代了，人們的思想觀念也絕對不會像過去那樣守舊僵化。現在那樣多的工作崗位，那樣多的就業機會，家裡人根本不會為了一個普普通通的飯碗而愁眉苦臉，一籌莫展的。
總而言之，天塌不下來，一切的一切，由他去吧。面對落聘，調整好自己的心態，坦然地去面對。常言道，樹挪死，人挪活。說不定挪上一步，就會海闊天空，鳥飛魚躍，重現生機。
一家之言，不喜勿噴，歡迎評論，歡迎關注。
三尺講臺一路行吟
縣管校聘落聘了，如何向家人交大？這是個問題。
這裡要清楚兩個問題，一是縣管校聘確實還不是很成熟的制度，會存在一些弊端；二是落聘的比例很小人很少，落聘的，確實自己存在問題，不能把原因全部推到制度上去。
首先，縣管校聘是一項剛剛推廣實施的制度，存在著一些問題。不知道落聘的這位朋友是什麼情況，在實際中，落聘的往往是“老弱病殘”的老師。這個制度，對於這些人是不公平的。在制訂制度時，應該考慮將這些人特殊對待，可以免於校聘，指定崗位。
人都會老，老了精力跟不上了，老了年輕的校長不喜歡了；人都會生病，沒有一個人喜歡生病，這是身不由己。對於這些人，不能一概“校聘”，這樣就變成了弱肉強食，叢林規則了，這是不符合這個制度設計的主旨的。
其次就是個人的問題了。如果，落聘的老師並非在“老弱病殘”之列，那就應該好好反思自己，一個年富力強的老師，為何不遭人待見？一定是自身存在不少問題。這些問題可能是工作能力方面的，也可能是為人處世方面的。
一個人在社會上，能力非常重要，但是，整體素質更重要，狂妄自大不是不可以，但是，得跟你的能力成正比才行。不要能力低下，還驕傲自大，這樣的人是沒有人歡迎的。
那些能夠狂妄的人，都是無可替代的人，這個世界上，除了你已經沒有人能替代，比如一些超級科學家，連大國總統都不放在眼裡，這就是無可替代性。如果自己只是一個普通人，就要好好學好做人這一課。
如何向家人交代並不重要，重要的是以後如何避免重蹈覆轍。向家人交代其實很簡單，告訴家裡人，這次落聘了，自己分析了原因，自己主要存在哪些問題，今後打算如何改變自己，努力的目標是什麼。如果確實是有人打擊報復，那也說出實情，全家動員維權。
落聘了，要有擔當，一次落聘是教訓，如果這次落聘讓自己強大了許多，那麼，這一次落聘，不是好事嗎？塞翁失馬焉知非福，不必太看重，未來的路還長著呢，路在自己腳下！
當代師說
“縣管校聘”就是為了打破現有的編制，將學校裡教師編制收回縣政府管理，由縣政府統一支配，統一強制教師在全縣範圍內的學校流動，這據說是為了促進教育均衡發展。但是，“縣管校聘”並不是完全由縣政府統一管理和調配，它需要學校做出競聘方案後再次競聘，經過“校聘”，“學區聘”，“全縣聘”後，多次競聘不合格的教師待崗培訓後仍不及格將被辭退。所以，有競爭就有排名，有排名就有落聘者，這就是人們所說的“縣管校聘制度”等於“末位淘汰”制度，一點不假。
縣管校聘落聘後，不用擔心。因為在學校落聘，還可以競聘學區的崗位，學區崗位落聘還有機會競聘全縣崗位，哪怕全縣崗位都落聘，還有待崗的機會。總之，只要不犯嚴重的錯誤，工作態度端正，認真完成自己的教育教學工作，機會還是有很多。根據其他地區已經完成的縣管校聘制度來看，一個縣區落聘的教師也不過一兩個人。至於，那幾個落聘的教師到底有多差，為什麼會落聘誰也說不清楚。
適當的引入競爭機制是好事，也不用太大的壓力 要做好自己不斷調高自己業務能力才是正途。
塵觀
落聘不等於解聘。依《教師法》規定，學校、其他教育機構或教育行政主管部門只有在法定三種情形解聘與教師的關係。《教師法》與《勞動法》一樣，均是保護職員利益專門以法律規定解聘（解除合同）的條件，約定或另外解聘條件均無效。既然“落聘”不等於解聘，工資、保險有保障，至多績效工資受影響，筆者建議“落聘”教師，堅持上下班制度，利用“落聘”時期給自己“充電”。
